-
教育部与甘肃共建“农校对接精准扶贫”实验区
近日,教育部学校规划建设发展中心和省教育厅签署协议,共建“农校对接精准扶贫”实验区。今后,甘肃省的特色农产品将更加顺畅地销往全国高校食堂,此举不仅能降低高校食堂成本,还将助力甘肃省精准扶贫。 近年来,甘肃省主动探索马铃薯等农产品直供高校食堂的对接模式,向北京、湖南、河北、山西等地高校发送马铃薯等农产品。同时,省教育厅还在兰州城市学院、西北师范大学等10所省属院校实行了定向采购农产品农校结合新模式,减少了中间环节,降低农产品采购成本,助力当地精准扶贫。此外,甘肃省还尝试推广兰州牛肉面扶贫窗口带动贫困地区人口就业,目前窗口已在西安工程大学、渭南师范学院等高校投入运营。 为了支持农校对接,省教育厅与省农业农村厅、省科技厅、省商务厅、省扶贫办等部门搭建协同平台,完成了甘肃省农校对接电子商务平台建设,通过平台汇集省内高校食堂档口信息,与注册商户对接。 此次成立实验区后,甘肃省将进一步探索贫困地区人员培训就业及贫困地区大宗农产品和特色农产品进入校园的可持续发展扶贫模式,进一步开展“甘肃地域特色兰州牛肉面农校对接精准扶贫”窗口、农校对接平台推广应用和甘肃省马铃薯走进全国高校等方面工作。 省教育厅还与建行甘肃省分行等企业签署了农校对接精准扶贫战略合作协议,借力企业推广农校对接模式。
0000-00-00 00:00甘肃学习平台 -
教育部等3部门下发通知 五大举措助力52县贫困家庭毕业生尽早就业
52个未摘帽贫困县共有2020届高校毕业生13.3万人,其中建档立卡贫困家庭毕业生4.5万人。按照促进高校毕业生就业“百日冲刺”行动安排,日前,教育部、人力资源社会保障部、国务院扶贫办3部门联合下发通知,要求各地各高校抢抓毕业生离校前后工作关键期,聚焦52个未摘帽贫困县建档立卡贫困家庭毕业生(以下简称贫困家庭毕业生),全力推动升学培训促就业、政策岗位促就业等5项“促就业”重点任务落地,让有就业意愿的贫困家庭毕业生尽早就业。 《通知》强调,增加就业是贫困家庭最有效最直接的脱贫方式。今年是决战决胜脱贫攻坚收官之年,千方百计促进52个未摘帽贫困县建档立卡贫困家庭毕业生就业是重大政治任务。《通知》要求,各地各高校重点落实好5项“促就业”举措:一是升学培训促就业。实施好“建档立卡贫困家庭毕业生专升本专项计划”,专项招收本地高职(专科)2020届贫困家庭毕业生,单独组织录取;推动第二学士学位优先招录;优先提供实习见习机会,开展职业技能培训和就业指导。二是政策岗位促就业。“特岗计划”等中央基层项目向贫困家庭毕业生倾斜,确保应招尽招;科研助理岗位确保优先录用;鼓励贫困家庭毕业生积极参军入伍;鼓励贫困县开发扶贫公益岗位吸纳贫困家庭毕业生回户籍地工作。三是专场招聘促就业。用好教育部“24365”“52个未摘帽贫困县毕业生就业专区”促就业;积极举办线上线下专场招聘活动;广泛发动校友企业等优先招聘贫困家庭毕业生。四是精准服务促就业。高校要建立校领导、各部门、各院系处级以上领导干部与贫困家庭毕业生“一帮一”结对帮扶机制;毕业班辅导员要落实“一人一策”台账式管理;各地人力资源社会保障部门要建立未就业贫困家庭毕业生实名帮扶机制;确保有就业意愿的都能实现就业。五是对口支援促就业。各地要用好东西扶贫协作、对口支援等扶贫工作机制,为贫困家庭毕业生争取更多就业机会;鼓励支援省份和单位提供公益岗位,为未就业贫困家庭毕业生提供兜底保障。 据悉,为确保贫困家庭毕业生就业政策落实、服务落实、帮扶落实,教育部已将贫困家庭毕业生就业帮扶情况,纳入国务院教育督导委员会对省级人民政府履行教育职责评价工作、教育部2020届高校毕业生就业工作进展情况专项调研及各地各高校毕业生就业工作通报机制。
0000-00-00 00:00教育部 -
教育部推出四项“不断线”就业服务 助力未就业毕业生尽早就业
日前,教育部印发《关于为2020届离校未就业高校毕业生提供不断线就业服务的通知》,要求各地各高校落实党中央、国务院决策部署,按照政府工作报告“提供不断线的就业服务”要求,通过精准的政策帮扶和不断线的就业服务,帮助2020届离校未就业毕业生尽早实现就业。 通知指出,各地各高校要重点落实好四项“不断线”就业服务。一是岗位推送不断线。各地各高校要用足用好政策性岗位,持续开拓市场性岗位,继续开展校园网络招聘活动;要促进过渡性就业,向未就业毕业生积极推荐科研和行政助理、城乡社区工作者等岗位;各高校今年年底前持续向有就业意愿的未就业毕业生有针对性推送至少3个就业岗位信息。二是指导培训不断线。做好升学指导,用好专升本和第二学士学位招生政策,指导有升学意愿的未就业毕业生报考;优化职业技能培训,面向未就业毕业生开设一批市场急需、专业相关的免费职业技能培训课程;加大创新创业指导支持力度;用好见习岗位资源,主动向未就业毕业生推送实习见习信息。三是重点帮扶不断线。加强台账管理,面向离校未就业的建档立卡贫困家庭毕业生、52个未摘帽贫困县生源毕业生、湖北籍毕业生、少数民族毕业生、残疾毕业生等重点群体,建立重点帮扶台账,实时关注就业进展,加大就业帮扶力度,认真落实重点群体求职创业补贴等帮扶政策。四是接续服务不断线。对离校时未就业毕业生按规定将户口、档案在学校保留两年,并为后续落实单位的毕业生按应届毕业生身份及时办理就业手续;做好未就业毕业生的信息衔接和服务接续工作,确保有就业意愿的毕业生全面纳入社会公共就业服务体系。 通知要求,各地各高校要坚持以服务学生成长发展为中心的理念,加强组织领导,压实相关部门和院系责任,确保毕业生就业不断线服务工作落实到位。教育部将各地各高校落实情况纳入对省级人民政府履行教育职责评估指标体系,纳入对高校督导重要内容。
0000-00-00 00:00教育部 -
为你点灯,照亮前行——让教育扶贫“斩断”贫困代际传递
新华社北京4月29日电 教育是阻断贫困代际传递的根本之策。补齐贫困地区义务教育发展短板,让贫困家庭子女都能接受公平而有质量的教育,是夯实脱贫攻坚根基之所在。 2015年10月16日,习近平主席在2015减贫与发展高层论坛上发表主旨演讲指出,我们坚持分类施策,因人因地施策,因贫困原因施策,因贫困类型施策,通过扶持生产和就业发展一批,通过易地搬迁安置一批,通过生态保护脱贫一批,通过教育扶贫脱贫一批,通过低保政策兜底一批。 新华社记者近日在各地采访了解到,通过教育扶贫,越来越多的贫困学子顺利完成学业,逐渐摆脱贫困,实现人生理想。 补短板:让贫困地区义务教育学生有学上、上好学 暮春时节,复课后的新疆于田县达里雅布依乡小学校园里朝气蓬勃。下课铃声一响,孩子们三五成群地冲到操场上、篮球场上、乒乓球案边,尽情玩耍。 去年9月,这所在易地扶贫搬迁安置点上新建的学校正式落成。崭新明亮的教学楼、干净整洁的师生宿舍和完善的教学设备让人眼前一亮,与周边茫茫沙漠形成鲜明对比。 达里雅布依乡位于塔克拉玛干沙漠腹地,是地处“三区三州”的深度贫困地区之一。长期以来,受限于自然环境闭塞、优质师资欠缺、校园设施落后等因素,学校教学质量远低于全县平均水平。 新校舍的落成,让孩子们有了更安全健康、条件齐备的学习场所,学习的劲头也更足了。“达里雅布依乡的学生完成义务教育阶段学习后,接受更高等教育的比例达到100%。”达里雅布依乡小学校长艾则孜·托合提感叹,“教育扶贫帮助孩子走出了沙漠。” 治贫先治愚,扶贫先扶智。习近平总书记曾在多个场合强调教育扶贫的重要意义。 2015年4月,习近平总书记主持召开中央全面深化改革领导小组第十一次会议。会议审议通过了《乡村教师支持计划(2015-2020年)》,指出发展乡村教育,让每个乡村孩子都能接受公平、有质量的教育,阻止贫困现象代际传递,是功在当代、利在千秋的大事。 2017年1月,在河北张家口考察时,习近平总书记强调,要把发展教育扶贫作为治本之计,确保贫困人口子女都能接受良好的基础教育,具备就业创业能力,切断贫困代际传递。 近日,在陕西考察时,习近平总书记强调,要推进城乡义务教育一体化发展,缩小城乡教育资源差距,促进教育公平,切断贫困代际传递。 数据最有说服力。2019年底,全国832个国家级贫困县义务教育阶段辍学学生人数已由台账建立之初的29万减少至2.3万,其中建档立卡家庭贫困学生人数由15万减少至0.6万。全国99.8%的义务教育学校(含教学点)办学条件达到“20条底线”要求,贫困地区义务教育学校办学条件显著改善,许多农村学校成为当地最美丽的一道风景线。 强能力:让职业教育成为脱贫致富“发动机” 提起“扶贫巾帼励志中专班”,海南儋州市兰洋镇文芳村村民李乙贵激动地说:“我的女儿李雪练当年要是没上这个班,可能早就嫁人生子了,一辈子守在穷乡僻壤。现在,女儿留校当了老师,有稳定收入,这几年还帮家里盖了新房,全家的生活更有盼头。” 李雪练是“扶贫巾帼励志中专班”的第一届学生。当年,因家庭贫困,她原本打算放弃学业外出打工,后来得知海南省经济技术学校联合海南省妇联、省扶贫办,面向全省贫困家庭女孩创办“扶贫巾帼励志中专班”,不仅能免费读书还可以领取生活补贴,她马上报名,从此改变了人生轨迹。 学校不仅给学生们提供学习专业技能的平台,还开设了家政课、财务课、励志课等,引领她们全方位成长。创办以来,先后有上万名女孩从“扶贫巾帼励志中专班”走出去,成为家庭脱贫致富的顶梁柱、企业生产经营的能手。 不仅仅是海南,“职教一人,就业一人,脱贫一户”的局面正在全国火热上演:为充分用好职业教育这台致富“发动机”,山东省财政下达10亿元,助力打造职业教育创新发展高地;辽宁省今年将初步建成10个左右国家级示范性职业教育集团(联盟),不断完善现代职业教育体系;广东省提出,到2021年,新增高等职业教育学位12万个以上…… 根据教育部出台的关于办好深度贫困地区职业教育助力脱贫攻坚的指导意见,到2020年,确保深度贫困地区建档立卡贫困户中有职业教育需求的学生能够接受中、高等职业教育,更多的建档立卡户中的劳动力能够接受职业技能培训,实现稳定就业,带动贫困家庭脱贫,职业教育服务区域经济社会发展和脱贫攻坚的能力显著增强。 兜底线:立体化资助不让一个孩子因贫失学 广西师范大学学生罗雨婷清楚记得,去年收到录取通知书时,父母脸上写满骄傲、背地里却为学费发愁的样子。 然而,这一烦恼很快就有了解决办法。因为家里是建档立卡贫困户,罗雨婷顺利办理了生源地助学贷款,于去年9月如愿入学,成为一名大一新生。 优美的校园环境、亲切的老师同学、美味实惠的饭菜,让罗雨婷很快就喜欢上这里。“除了助学贷款,我还拿到了奖学金,可以给家里减轻不少经济负担。”没有了学费的后顾之忧,罗雨婷对接下来的学习和生活充满希望。 教育公平是社会公平的重要基础。随着学生资助政策的不断完善,在全国,有许多像罗雨婷一样的家庭经济困难学生得以继续完成学业,享受到更公平的教育机会。 近年来,为保障家庭经济困难学生顺利入学,一套以政府为主导、学校和社会积极参与、覆盖学前教育至研究生教育的学生资助政策体系已经建立起来,2018年全国资助各类家庭经济困难学生近1亿人次。学生资助实现了所有学段、所有学校、所有家庭经济困难学生“三个全覆盖”,在制度上基本保障了“不让一个学生因家庭经济困难而失学”,使教育公平这一崇高理念落地生根。(新华社记者王思北 胡浩 高晗 林凡诗)
0000-00-00 00:00新华社 -
52个未摘帽贫困县教师在线培训普通话
近日,52个未摘帽贫困县教师国家通用语言文字能力提升在线示范培训项目正式启动。按照“抗疫不松劲、战贫不停步”的工作要求,教育部创新方式方法开展推普助力脱贫攻坚,组织50个国家语言文字推广基地以结对帮扶、远程互动的方式,对口52个未摘帽贫困县开展教师普通话提升在线示范培训,进一步提升民族地区、贫困地区教师国家通用语言文字水平和教学能力。 4月18日至19日,50个基地的1100余名教师、研究生以辅导员身份参加了先期的在线直播培训。项目将于5月至8月全面实施,基地师生将对52个贫困县的5200名少数民族教师、农村教师进行在线辅导。培训将以在线教学平台为渠道,进行学习内容发布、训练过程监控、学习数据收集与分析等;采用基于智能手机系统的移动学习,采取大课讲座、小组辅导、互动练习、摸底测试等多种方式,结合师生双方实际灵活安排培训频次;针对少数民族语言及方言学习普通话的特点,辅助说课、讲课和教学微技能展示等手段,着力提升参训教师使用国家通用语言文字教学的准确性、流利度和自信心。(记者 高毅哲)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
专项整治漠视侵害群众利益问题取得实效
11月25日,教育部举行第八场“教育奋进看落实”系列新闻通气会,介绍控辍保学、教师减负、校园食品安全等教育部专项整治漠视侵害群众利益问题工作进展情况。教育部直属机关党委常务副书记、教育部主题教育整改整治工作领导小组办公室副主任王光彦表示:“我们着眼于群众热切期盼、社会广泛关注的问题,集中火力攻坚,真刀真枪解决问题,确保取得实效。” 聚焦控辍保学: 832个国贫县义务教育辍学人数减至2.3万 教育部基础教育司副司长俞伟跃介绍,截至11月20日,全国832个国家级贫困县义务教育阶段辍学学生人数已由台账建立之初的29万减少至2.3万,其中建档立卡家庭贫困学生人数由15万减少至0.6万。 教育部始终将解决贫困地区义务教育阶段学生辍学作为一项政治任务来抓,并作为“专项整治漠视侵害群众利益问题”工作的重中之重,加大对思想认识不到位、联控联保机制不健全、劝返措施不精准等问题的整治力度。 教育部密集出台了《关于打赢脱贫攻坚战进一步做好农村义务教育有关工作的通知》《关于禁止妨碍义务教育实施的若干规定》《关于解决建档立卡贫困家庭适龄子女义务教育有保障突出问题的工作方案》《2019年秋季学期建档立卡贫困学生控辍保学任务书》等文件。同时,确定了374个控辍保学重点监测县,一县一案制定控辍保学工作方案,不断细化工作举措。 “为强化精准摸排,进一步完善了中小学生学籍系统与国家人口基础信息库、全国贫困人口信息库比对机制。组织各地开展了三次全国集中摸排核实,经过数据‘三下三上’,进一步摸清了辍学学生底数,建立了控辍保学工作台账和在线管理平台,实施动态销号管理。”俞伟跃说。 通过开展暑期开学劝返复学专项行动,充分发挥县级政府有关部门、乡镇政府、村居委会作用,采取法律手段督促家长送孩子上学等,综合运用感情的、经济的、行政的、法律的方式,做好劝返复学。 确保学生留得住,还要学得好。控辍保学工作运用“互联网+教育”免费为农村学校提供优质学习资源,努力提高农村学校教育教学水平。同时,建立师生结对帮扶制度,解决劝返复学学生心理适应和融入校园问题,健全学习帮扶制度,解决好学习困难问题,加强普职教育融合,帮助就业意愿较强学生掌握一定的职业技能。此外,通过随班就读、送教上门等方式,解决残疾儿童就学问题。 下一步,教育部将继续健全行政督促复学、部门联控联保等长效工作机制,实施新一轮核查劝返工作,及时为返校学生建立学籍。对控辍保学工作开展不力、进展缓慢的地方及时约谈督促。统筹实施好义务教育学校建设相关项目,大力改善农村学校办学条件,提高教育水平,确保适龄儿童少年都能接受良好义务教育。 聚焦截留克扣相关经费等教育民生问题: 37起截留克扣营养膳食补助资金问题均已整改 教育部教育督导局巡视员胡延品介绍,截至目前,发现截留克扣营养膳食补助资金问题37起,涉及河北、河南、湖南、广西、云南、陕西、青海、新疆等8个省区,共计金额1.74亿元,目前均已整改到位。此外,发现档案资料不全、招投标程序不规范等日常管理问题20起。投入保障不足、食堂闲置、人员配备不到位等地方责任不落实问题10起。将营养改善计划理解为“免费餐”等政策理解偏差问题6起。食品安全隐患一起,已督促各地严格落实相关政策措施,确保整改到位。对收到的34条电话举报有效线索进行核实,其中已查明4条属实,并督促整改。 “通过专项整治,各地主体责任进一步落实,粮油等大宗食品及原辅材料‘四统一’招投标制度进一步规范,资金管理风险意识明显增强,积极推进‘明厨亮灶’,学校负责人陪餐制度和信息公示公开制度得到完全落实,全过程、全链条监管态势基本形成。”胡延品说。 在纠正截留克扣农村义务教育阶段寄宿生生活补助问题方面,教育部财务司副司长刘景介绍,截至目前,已初步查明“一补”资金问题162项,涉及金额1.29亿元。其中,拨付、发放不及时17项,涉及金额1.14亿元,已整改完毕,补发金额1.14亿元;虚报套取、挤占挪用“一补”资金31项,涉及金额821万元,已整改20项,补发金额232万元,追回金额161万元,规范资金使用金额177万元;未做到应助尽助18项,涉及金额11万元,已整改完毕,补发金额11万元;管理不规范96项,涉及金额618万元,已整改87项,补发金额16万元,追回金额19万元,规范资金使用金额497万元。 “根据各地报送情况,还有24项问题尚未完成整改。目前,已建立问题台账和定期督办机制,督促各地积极与纪委监委机关保持沟通,限时核查整改。”刘景说。 校园食品安全事关师生身体健康和生命安全,关系人民群众的幸福感、安全感。“校园食品安全专项整治以来取得显著成效。根据各省份自查上报统计数据,所有自查工作覆盖了全学段,全国近3.1万个安全隐患得到了排查,并已全部得到整治。中小学和幼儿园落实相关负责人陪餐制度、建立家长委员会参与食品安全监督机制得到不断加强和完善。”教育部体育卫生与艺术教育司副司长万丽君说。 万丽君介绍,我国现有中小学和幼儿园51.5万余所。“截至11月15日,已有41.7万所中小学和幼儿园落实相关负责人陪餐制度。39.8万所中小学和幼儿园建立家长委员会参与食堂安全监督机制。全国学校食堂实现‘明厨亮灶’的学校增加6.7万所,达到34万所。” 聚焦教师减负: 确保对中小学督查检查评比考核事项在现有基础上减50%以上 “教师减负是教师队伍建设的一项重要内容。今年10月湖南永顺县女教师李田田的事件在媒体报道后,我们在减少教师不合理负担方面加大了力度。”教育部教师工作司巡视员刘建同说。 记者了解到,教育部专项整治漠视侵害群众利益问题推进会10月25日召开以来,教育部组织7个调研工作组,赴陕西、新疆等12个省份,督促各地推进“教师减负专项行动”,整治的重点放在了统筹规范督查检查评比考核、社会事务进校园、精简相关报表填写、抽调借用中小学教师事宜等4方面。 王光彦介绍,围绕减轻中小学及教师承担的与教书育人无关的不合理工作负担问题,已梳理出12个突出问题和20条政策建议。 从各地推动教师减负的探索来看,陕西梳理出了“各类评估检查督导考核多、各种社会事务进校园多、要教师填报各类事项多、各级党政部门抽调教师随意、要求教师参加的各类培训多”等五大类问题,并有针对性地提出严格控制涉及学校的检查评估项目、实行社会事务进校园审核制等16项整改工作措施。同时,对未经同意的非教育行政部门组织的教师培训不予认定学分,此举减少了30%的培训项目,减轻了教师无关培训的负担。 湖南明确规定,严格控制面向义务教育学校的各类审批、检查验收、创建评比等活动,未经当地教育部门同意,任何单位不得到学校开展有关活动。 新疆维吾尔自治区和新疆生产建设兵团将重点放在减轻教师非教学工作负担上,精简会议,清理各种检查、评比活动,清退借调教师等。 山西以减少系统内不必要的督查检查评比考核为重点推进教师减负工作,使得全省11个市面向中小学的各类检查、考核、评比项目由128个减少至49个,117个县面向中小学的各类检查、考核、评比项目由287个减少至133个。此外,广东将现有的18项督查检查评比考核事项压减至2项,将原有的80项省级教育类行政权力事项压减至42项,124万名教师受益;黑龙江印发《关于减少与教书育人无关工作减轻中小学教师负担的通知》,规定教育部门以外的督查检查评比考核事项,需商教育部门并报同级党委和政府审核。 “在开展专项行动的同时,也要注重将实践中行之有效的做法及时上升为制度,形成长效机制。”刘建同介绍,中央深改委审核通过的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》即将印发,要求各级党委和政府切实履行主体责任,统筹规范督查检查评比考核、社会事务进校园、精简相关报表填写、抽调借用中小学教师等事宜,确保对中小学的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上并实行清单管理,将惠及1100万名中小学教师,使他们能够安心教书、静心育人。(记者 王家源 见习记者 林焕新)
0000-00-00 00:00中国教育新闻网 -
安徽合肥:“共享教师”破解艺体老师短缺“瓶颈”
10月16日,教育部举办新闻发布会表示,学校的体育中考要逐年增加分值,达到跟语数外同分值的水平。到2022年,要全面实行美育中考。 将体育纳入中考,将美育纳入高考,对于中国的基础教育无疑是两大“重磅消息”。然而,对于众多农村和城郊学校,如何破解艺体老师短缺的“瓶颈”,保证体育美育课程开齐开好,是绕不开的一个“门槛”。 安徽合肥金葡萄小学校长窦海山经常和别人说起他2015年的经历。那年10月,他所在的金葡萄小学校鼓管乐队仅用3天时间,为即将来学校访问的德国总理默克尔排练出了一首德国乡村民谣。那天,孩子们的表演惊艳了在场所有人。 “也许,有的孩子一辈子也不会成为舞台上的职业艺体工作者,但这段经历能让他们变得阳光、自信,这便是艺体教育的价值。”通过合肥市包河区艺体中心教师们的“接力”走教,这个由3所村小合并而成的中心校探索出了用“共享教师”的方式补齐乡村艺体教师数量不足的短板。在乡村学校里种出了艺体教育的“金葡萄”。 从“聚变”到“裂变” “长期以来,艺体教师人数不足是困扰‘金葡萄’这类乡村及城市偏远地区学校开展艺体教育的共性问题,这也是我们设置‘共享教师’的初衷。”合肥市包河区艺体中心主任徐莉对记者说。 2011年9月,合肥市包河区教体局探索成立艺体中心,来自音乐、美术、体育等学科的15位名优、骨干教师被率先选拔出来,定期前往偏远、薄弱学校和乡村少年宫,开齐艺体课程,组建特色兴趣社团,用“共享教师”的路径破解师资不足问题。 从最初满足开齐、开足音体美课程的基本需求到聚合优质教师资源进行艺体课程研发,再到负责区域艺体教师培训、艺体社团孵化、艺体课程推广……如今,合肥市包河区以区艺体中心为依托,试水“共享教师”的实践已经跨过9年时光。 9年间,艺体中心常设教师人数由最初的15人增加到如今的79名,合肥市包河区全区累计近500位艺体教师先后在艺体中心服务,中心开设的艺体课程由20多门增加到60多门。 合肥市包河区教体局局长蒋永认为,究其根本前提,主要是教师人事管理权限的改革,使得区教育主管机关有能力统筹配置全区所有中小学艺体师资力量,平衡区域内艺体教学需求。 据了解,2020年,合肥市全面实行中小学教师“县管校聘”改革,将原先分布在各个中小学校的教师管理权限收归县(区)教育主管机关集中统筹,从而能够着力推动优秀教师、骨干教师向乡村学校、贫困地区学校、薄弱学校流动,盘活了教师资源。 据统计,今年以来,仅合肥市包河区招聘的600个教师编制指标中,有127个专门留给了艺体教师。目前,合肥市包河区57所中小学中,执教的艺体教师人数近800人,是2011年的3倍。 从公平均衡到五育并举 “以前,我们学校的美术是语文老师教的,音乐是数学老师教的,数学老师不会唱,就在音乐课上拎个录音机放……”在沈音担任校长的包河区淝河小学,进城务工人员随迁子女占到了学生总数的85%。 “校园里不能没有歌声,进城务工人员的子女也需要高质量的艺体教育。”沈音坚信。2015年9月,淝河小学加入合肥市包河区第四批学校少年宫建设,每天下午3点半放学后,来自包河区艺体中心的“共享教师”会同本校教师对淝河小学的孩子们进行免费艺术指导。 11月20日下午,在淝河小学一层教学楼的艺体教室里,记者见到正在“课后3点半”绘画社团认真伏案画画的三年级学生吕景腾:纸面上,一栋青砖黛瓦马头墙的徽派民居已然呼之欲出。吕景腾告诉记者,每周他都要报名参加画画和轮滑社团,“老师是外面学校来的,很耐心。” 据了解,为帮助艺体教师在课堂上“站稳脚跟”,合肥市包河区教体局划拨专项经费,组织专家对音体美、信息技术、心理健康等学科教师全员培训,破解教师技能弱化问题,带动学校办学品质提升。 为了让更多专业人才充实到艺体教师队伍,2012年到2017年,合肥市包河区打破编制教师招聘藩篱,通过“绿色通道”引进高水平运动员、歌舞演员等紧缺专业技能人才,免去笔试环节,通过面试招考“入编”。 “2014年,我通过‘绿色通道’成了华山路小学的一名专职舞蹈老师。”在淝河小学艺体教室,记者遇到了前来“支教”的钱晓婷,如今,钱晓婷除了在华山路小学正常执教外,还加入了包河区艺体中心,承担着每周五六节艺体课程的支教任务。 “对通过‘绿色通道’招聘的专业人才,我们设置了专门的培养计划,他们在合肥学院等专门院校培训一年,取得教师资格才能上岗执教。”徐莉介绍,经过需求设置、专业选拔、双向选择等程序,合肥市包河区已通过“绿色通道”引进击剑、舞蹈、跆拳道、足球等专项人才充实到艺体教师队伍中。目前,在合肥市包河区艺体教师队伍中,高水平专业人才占比接近20%。 从短期小范围到长效全覆盖 未来,艺体教育“共享教师”这一创新实验又该如何转化为长效机制呢?徐莉认为,问题的答案在于“优势互补、互利共赢”。“只有让学生、教师、学校都能从艺体教育的过程中受益,‘共享教师’模式才能实现可持续。”徐莉说。 据介绍,9年前,合肥市包河区艺体中心刚刚成立,被抽调的15名“共享教师”其实是为了实现本区域内艺体教育资源均衡而进行的“志愿支教”;与此同时,由于担心优秀教师资源流失,输出教师的学校压力也很大。 2015年,包河区艺体中心进一步完善“共享教师”的模式,教师一周中有两天在本校工作,两天走教,周三回艺体中心进行分享,即“2+1+2”模式。区教体局通过制定详细的绩效工作考核方案和规章制度,对于参与艺体中心“共享教师”计划的老师在收入分配、职称评审等方面予以激励。 “走教过程中,很多教师将自身专业和帮扶学校特色结合,不断提升教学技能。”徐莉说。 在淝河小学,记者在操场上遇到了正在为学生示范操作无人机的体育教师许鑫,2015年,许鑫通过足球专项“绿色通道”招聘进入合肥市第四十六中学担任体育老师,之后成为一名“共享教师”。 “专业的体育教师还要教无人机?”面对记者的疑惑,许鑫莞尔一笑,“学生的素质教育是全方位的,作为艺体老师应该什么都懂一些。” 据了解,合肥市包河区艺体中心通过成立艺体联合教研组,让不同学校、教育集团的同学科教师“集中连片”开展教研,在活动、技术、教学等方面促进经验共享。今年新冠肺炎疫情期间,艺体中心的80位教师“跨学科”合作,推出“在线彩虹课程”,内容包括心理辅导、生活体验、传统艺术、科技创新、阅读分享等模块,并向社会开放。 随着艺体中心队伍持续壮大,从2017年开始,很多教师开始承担帮扶学校的日常艺体课程教学任务。这意味着,“共享教师”模式进一步丰富,由“支教”向“支教+执教”拓展。与此同时,输出“共享教师”的中小学校观念也逐渐转变:从一开始的“舍不得放人”“怕影响本校教学质量”,到接受、支持“共享”模式。 “通过师资力量的集中优化,经过9年不懈努力,目前艺体中心可提供的专业课程就有60多门,这使得艺体中心能够与区域内任何一所中小学在艺体教育的课程推广、师资建设等方面进行优势互补。”徐莉自豪地说。(记者常河 马荣瑞)
0000-00-00 00:00光明日报 -
北大寄出2234个暖心大礼包助力“云开课”
为方便家庭经济困难学生网上学习,日前,北京大学为132名家中没有电脑或网络的学生配置了电脑、手机网络等移动终端,并花费67万元为2234名贫困学生每人补贴了300元的“网课流量费”,让这部分学生实现了在线学习无障碍,保证有条件做到不停课、不停学。 为了鼓励学生在新学期奋发向上,北京大学还为2234名贫困学生寄出了慰问信,并附送了口罩。在这2234个装有口罩和书信的包裹中,快递公司无法投递的偏远山区有349个,已协调中国邮政EMS全部重新投递,目前已有2149名学生收到包裹。 为了缓解学生因疫情产生的焦虑及心理问题,北大心理咨询中心推出了网络视频心理咨询服务,学生足不出户,就能获得北大心理中心专兼职心理咨询师原班人马提供的高质量私密心理咨询。目前,心理咨询中心共完成4例远程一对一心理咨询,处理网络心理危机8例,接听防疫热线129起。 此外,为帮助毕业生顺利就业,北京大学专题研究疫情防控形势下学生就业工作,发布《北京大学疫情防控期间毕业生就业管理办法》,简化、优化、线上化工作流程,就业手续办理“一趟不用跑”。2月初,开展学生就业服务需求调查,启动就业困难群体第三轮摸排,结合反馈情况,面向全体学生推出《大学生职业素养提升》慕课,为283名应届毕业生免费提供24学时的“国考”面试在线培训,分行业、分领域收集优质岗位信息并通过“北大就业”微信公众号集中发布。(记者 焦以璇)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
每年向社会输送约1000万技术技能人才 职教为高质量发展提供人才支撑
在多种教育形态中,职业教育与经济社会发展联系非常紧密。记者从教育部获悉:改革开放40多年来,我国职业教育实现了历史性跨越,建成世界规模最大的职业教育体系,各级各类职业院校培养毕业生累计达2亿多人。现在,各级各类职业院校每年培养毕业生约1000万人,为国家经济社会发展提供了不可或缺的人力资源支撑。 ——支撑中小企业聚集发展、区域产业转型升级。 老工业基地湖南株洲,如何实现经济结构调整、产业转型升级?大力发展职业教育,打通产业链、创新链、人才链,既是当务之急,也是长远之计。2009年,株洲职业教育科技园开始建设,如今已有11个职业教育集团、220个专业对接省市两级重点产业。 对接产业、优化布局,是职业教育不断深化供给侧结构性改革的主要内容。近年来增设集成电路技术应用、人工智能技术服务等一批新专业,全国职业院校共开设1200多个专业和10万个专业点。 如今,在现代制造业、战略性新兴产业和现代服务业等领域,一线新增从业人员70%以上来自职业院校毕业生,职业院校毕业生成为支撑中小企业聚集发展、区域产业转型升级和城镇化发展的主力军。 ——助力打赢脱贫攻坚战,服务乡村振兴。 有数据显示,职业院校70%以上的学生来自农村。职业教育成为见效最快、成效最明显的教育扶贫方式,在脱贫攻坚中有不可替代的作用。《2019中国高等职业教育质量年度报告》显示,高职教育对提升农村家庭毕业生收入作用日益显现。 2016年起,我国兜底式支持西部地区建档立卡贫困家庭应、往届初高中毕业生到东部地区接受优质中等职业教育,毕业后根据学生意愿优先推荐在东部地区就业,实现就业脱贫。近年来,我国职业教育建立了以国家奖助学金和免学费为主,地方政府资助、学校和社会资助等为补充的资助政策体系,努力确保没有一个家庭经济困难学生因贫失学、因学致贫、因学返贫。 ——稳定和扩大就业、实现更高质量更充分就业。 2019年高职高专毕业生就业率为92.0%,连续11年超过90%;中职毕业生就业率为97.07%,连续11年超过95%。 近年来,职业教育在稳定和扩大就业、实现更高质量更充分就业等方面的作用日益凸显。按照中央关于千方百计稳定和扩大就业的部署,2019年高职扩招116.45万人,顺利完成高职扩招百万任务,今明两年将继续扩招200万人。教育部有关负责人介绍,今年,各地各部门一方面指导职业院校学生顶岗实习,一方面加大力度推进职业院校毕业生就业工作。为切实帮扶湖北高职院校毕业生顺利就业创业,教育部通过毕业生就业创业工作“一帮一”行动,在全国范围内先后组织两批高职院校对接湖北省所有高职院校。 教育部有关负责人介绍,职业教育为经济转型和高质量发展提供了源源不断的人才红利,有效促进了我国经济高质量发展。未来将始终坚定走中国特色职业教育发展道路,不断深化产教融合校企合作,完善德技并修、工学结合的育人机制,为经济社会发展出力,为脱贫攻坚助力,为人的成长成才筑基。(记者赵婀娜 张烁 吴月)
0000-00-00 00:00人民日报 -
教育部等六部门印发通知 稳定有序、高质量完成2020年高职扩招专项工作
为贯彻落实2020年《政府工作报告》关于“今明两年职业技能培训3500万人次以上,高职院校扩招200万人,要使更多劳动者长技能、好就业”的要求,日前,教育部、国家发展改革委、财政部、人力资源社会保障部、农业农村部、退役军人部六部门联合下发《关于做好2020年高职扩招专项工作的通知》(简称《通知》),要求各地全面深化职业教育改革,进一步稳定高职扩招规模,在2019年教育部等六部门印发的《高职扩招专项工作实施方案》要求的基础上,确保稳定有序、高质量完成2020年高职扩招专项工作。 《通知》指出,各地要切实把思想统一到党中央、国务院的决策部署上来,牢牢把握高职扩招稳中求进的工作总基调,稳定高职扩招规模,加强本地高等职业教育资源统筹,做好招生、培养、就业各个环节工作,加大高职扩招相关政策的宣传力度,确保高质量完成任务目标。 《通知》明确,各地要系统总结经验做法,做好扩招各环节工作,向优质高职院校倾斜,向区域经济建设急需、社会民生领域紧缺和就业率高的专业倾斜,向贫困地区特别是连片特困地区倾斜,在对退役军人、下岗失业人员、农民工、高素质农民等群体单列计划的基础上,积极动员企业员工和基层农技人员等在岗群体报考。各地要统筹做好本地疫情防控和高职扩招工作,适时组织高职扩招专项考试的补报名和招录工作,为学生接受高职教育提供多种入学方式。 《通知》强调,中央财政继续加大对高职院校扩招支持力度,各地要切实履行主体责任,加快补齐办学条件,加大政府购买高职教育服务力度,加强高职院校教师队伍建设,科学编制专业人才培养方案,做好分类教育管理工作,严把人才培养质量关,实现质量型扩招。 《通知》明确,在国务院领导下,各有关部门将加强组织实施、协同联动,形成工作合力。各地要高度重视,切实履行主体责任,严明工作纪律,狠抓工作落实。
0000-00-00 00:00教育部 -
2020高考10日全部落幕 这份“考后提醒”请收好!
7月10日,北京、天津、浙江、海南、山东5省份将结束最后的高考考试科目,2020年全国高考将正式落下帷幕。考试成绩何时公布?何时填报志愿?如何防范招录诈骗信息?这份“考后提醒”请收好! 部分省份高考查分时间 制表人:张尼 2020年全国高考今日收官 20余省份查分时间已明确 9日,全国大部分省份的高考已正式结束,北京、天津、浙江、海南、山东5省份也将在10日结束全部考试,这意味着2020年全国高考将落下帷幕。 截至9日傍晚,全国已经有包括北京、上海、山东、湖北、吉林、青海、湖南、甘肃、重庆、江西、四川等在内的至少20余省份公布了查分时间,主要集中在7月23日至26日之间。 例如,江西、广西、湖北、甘肃、四川、内蒙古、上海等省份的查分时间都在7月23日;青海、北京、河南为7月25日;吉林、山东、天津为7月26日。 另外,还有一些省份给出的是大致时间范围,例如,湖南成绩公布时间为7月25日前;河北、云南两省份的公布时间都是7月23日左右;福建为7月24日左右。 成绩公布之后,紧接着就是填报志愿,各地在时间上也有所不同。 北京规定,7月27日至7月31日,统考考生可填报本科志愿,8月上旬开始录取。 湖南的考生填报志愿时间为:本科提前批志愿(含该批的国家专项计划)7月26日至27日填报,其他批次志愿7月26日至8月1日填报。 甘肃高考志愿填报分两次进行,第一次志愿填报时间为:7月25日20:00至27日20:00;第二次志愿填报时间为:9月4日20:00至6日14:00。 各地紧盯招录纪律,严防冒名顶替行为 除了考试成绩,今年,招录纪律的部署强调备受关注。 早在高考之前,教育部已经明确提出,将加大对违规招生的监督检查力度,坚持发现一起、查处一起、零容忍。 教育部强调,要认真开展新生入学复查,对弄虚作假、考试舞弊,骗取加分资格或企图冒名顶替的新生,坚决取消其入学资格并严肃处理;报到入学的取消其学籍,不予新生学籍电子注册;同时配合公安、纪检监察等部门一查到底,依法依纪追究有关人员的责任。 另外,近日,教育部统一公布了教育部以及全国31个省(区、市)教育行政部门和招生考试机构2020年的高考举报电话。教育部及各省(区、市)将会同有关部门根据举报线索第一时间核查处理,坚决维护高考公平公正。 在地方层面,各地也将“冒名顶替”等行为列入今年的严打黑名单。 例如,山东此前已经明确强调,要加强考试、录取、入学等环节管理,坚决防范高考冒名顶替行为;广东也明确,要严格学生户籍学籍的核查核验,严防冒名顶替高考移民行为。 7月8日下午,广西南宁二中新民校区考点,高考英语科目考试结束后,老师与考生在考场外合影留念。 中新社记者 陈冠言 摄 遏制“高考状元”炒作之风 近年来,教育部门一直在遏制“高考状元”炒作之风,今年,各地仍将严格执行这一政策。 例如,早在2019年12月,浙江省教育厅等14个部门联合发布了《浙江省中小学生减负工作实施方案》。 《方案》规定,中学生个人考试成绩及位次允许家长获知,学校不得以任何方式在校内外公开发布学生考试成绩和排名;不得举行或变相举行过分强化应试教育的中考、高考“誓师大会”,不得发布或以家委会等名义发布中考、高考“喜报”,不得标榜或变相标榜“学霸”和中考、高考“状元”。 今年1月,河南省印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的实施意见》,要求完善对学校和教师的考核激励办法,严禁炒作升学率和高考状元。 在安徽,今年5月,安徽印发《安徽省深化基础教育改革全面提高育人质量行动计划》,其中就明确提出要转变教育理念,严禁炒作升学率和中考、高考状元。 7月8日,内蒙古呼和浩特市一高考考点,考生结束考试后收到来自家长的鲜花。 中新社记者 刘文华 摄 这些诈骗陷阱要提防! 每年高考,总会有些不良机构或不法分子趁高考寻找诈骗机会,对此,近期公安机关也总结出了一些典型诈骗陷阱,提醒广大考生和家长谨防上当。 陷阱1:山寨查分“钓鱼”网站 高考成绩公布后,一些钓鱼网站鱼目混珠,伪装成高考成绩查询界面并在搜索引擎和论坛上推广,从而入侵电脑,盗取考生手机号、身份证号、银行卡号等资料,进而盗取考生的网络支付账号实施诈骗。 警方提醒:考生和家长在登录高考相关及高校、教育部门网站时,一定要有鉴别真伪的意识。查询信息时,要通过官网认证的链接或学校、教育部门官方发布的网址进入,转账汇款时要通过多种途径核实账号真伪。 陷阱2:虚假信息招生诈骗 诈骗分子谎称自己是某校招生代理人员或与高校领导有“特殊关系”,吹嘘自己可以拿到“内部指标”,索取指标费。对此,警方提示,现在都是阳光招生,这类谎称交钱就可上学的骗子基本上拿了钱就消失了! 陷阱3:借发放助学补贴诈骗 诈骗分子谎称是教育部门的人,要给贫困高考生发放几千元的助学补贴,而后电话诱骗学生或家长去ATM机前操作,再将卡内的钱全部转走,实施诈骗。 为了不让骗子趁高考觅得诈骗机会,警方提醒广大考生和家长,面对各种高考信息,要多留心,多留意;不轻信陌生人发来的“内部招生”“提前查分”“发放助学金”等诈骗信息;恶意链接不要点,不明软件和APP不要轻易选择下载。(记者 张尼)
0000-00-00 00:00中国新闻网 -
希望工程实施30年援建希望小学2万余所
11月21日,共青团中央在北京举办希望工程实施30周年报告会及推进新时代希望工程工作研讨会,认真学习领会习近平总书记寄语希望工程实施30周年重要精神,总结过去,展望未来,研究推进新时代希望工程发展新举措。 来自各行各业的10多位报告人动情地讲述了与希望工程的故事,茅台集团、宝洁公司代表爱心企业,姚基金代表公益团队,解海龙代表希望工程工作者,周标亮、苏明娟代表爱心传递者,老党员陈荣超、杨玉仙夫妇代表倾情助学的普通爱心捐赠人,以一个个温暖的爱心故事从不同角度展示了希望工程30年来在助力脱贫攻坚、促进教育发展、服务青少年成长、引领社会风尚等方面发挥的重要作用。 会议提出,希望工程要坚持“助学育人”的宗旨,深刻分析当今形势,努力推动向突出育人效果转型、向大客户与公众筹款并重转型、向组织化和社会化动员相结合转型、积极运用互联网信息技术实现互联网战略转型等四大转型,着手希望工程助学兴教计划、农村青少年体质健康计划、农村青少年圆梦筑梦计划、希望工程青少年红色教育计划、希望工程应急救助计划等五大项目升级,加强政治建设、品牌建设、组织建设、专业建设、制度建设,将希望工程这项事业办得更好,努力为青少年提供新助力、播种新希望。 1989年10月30日,共青团中央、中国青少年发展基金会发起实施了以改善贫困地区基础教育设施,救助贫困地区失学少年重返校园为使命的社会公益事业“希望工程”。截至2019年9月,全国希望工程已累计接受捐款152.29亿元,资助家庭经济困难学生599.42万名,援建希望小学20195所。(记者 余闯)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
教育部高校毕业生就业创业工作领导小组召开第一次会议
4月23日,教育部召开高校毕业生就业创业工作领导小组第一次会议,部署推进高校毕业生就业创业工作。教育部党组成员、副部长翁铁慧出席会议并讲话。15个领导小组成员单位负责人参加了会议。 翁铁慧强调,党中央、国务院把高校毕业生就业作为就业工作的重中之重。教育部党组对做好今年毕业生就业工作高度重视,调整高校毕业生就业创业工作领导小组,以加强对高校毕业生就业创业工作的组织领导和统筹协调,加快推进有关工作,确保今年高校毕业生就业大局总体稳定。 翁铁慧指出,当前是高校毕业生就业的关键时期,各有关单位要提高站位、群策群力,化危为机、狠抓落实,切实做好今年高校毕业生就业各项工作。要积极推进升学扩招,尽快落实硕士研究生和专升本扩招计划,做好考试录取工作,实现高质量扩招。要努力开拓就业渠道,努力扩大“特岗计划”等基层项目规模,鼓励更多高校应届毕业生应征入伍,充实基层教师队伍,积极推动城乡社区吸纳毕业生等。要创新开展“就业+互联网”服务,加大网上招聘力度,加强就业指导。要加大对重点群体就业帮扶,统筹做好52个未摘帽贫困县和“三区三州”深度贫困地区、建档立卡贫困家庭、零就业家庭、少数民族毕业生等重点群体的就业帮扶,支持湖北高校毕业生就业等。要加大就业工作宣传力度,发挥好主流媒体、新媒体作用,向毕业生宣传报道就业政策、就业形势和就业信息,宣传各地各高校的好做法好经验,为促进做好毕业生就业工作营造良好舆论氛围。要严格落实就业工作“一把手”责任,将毕业生就业工作纳入对各地各高校督导重要内容,纳入干部考核指标体系,加强经费保障,明确目标要求,逐级压实责任,推动形成促进毕业生就业创业的强大合力。(记者 董鲁皖龙)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
湖南教育基金总量已达26.05亿元 惠及近380万名师生和4800所学校
记者从12月11日召开的湖南省、市(州)教育基金会第二十一次研讨会上获悉,2020年湖南教育基金总量已达26.05亿元,惠及湖南近380万名师生、4800所学校。其中,湖南省教育基金会基金总量达2.6亿元。 近年来,湖南省教育基金会倾力打造了围绕关爱基层教师的“爱烛行动”、资助贫困学生和奖励的“育才行动”、为边远地区学校搭建网络平台的“e校计划”三大公益品牌项目,服务教师学生19.5万人次,累计公益服务支出1.9亿元,被湖南省民政厅评为5A级社会组织、湖南先进社会组织、湖南省示范社会组织。 今年常态化疫情防控下,为拓展筹资渠道,推介优秀教育公益项目,湖南省教育基金会邀请专业机构指导湖南29家教育基金会,发起“小善大爱点亮希望”线上筹款项目,用于帮助边远薄弱学校建起宽敞明亮的教室,鼓舞困境中的老师们对抗病魔,激励寒门学子求学成长。湖南共有11个市、县29家教育基金会积极响应参与,一起发动140万人次参与捐款,共筹集善款2064万元。 湖南省教育基金会还通过项目引领、会议培训、座谈研讨和资金支持等多种方式,进一步巩固和强化了省、市、县三级纵向联动机制,在此基础上运用“联动、联合、合作、共赢、共享”的工作机制和工作方法,团结引领所有涉教类社会组织为促进湖南城乡教育均衡发展和社会公平正义发挥重要补充作用。
0000-00-00 00:00湖南学习平台 -
教育部将对民族地区贫困地区教师 开展国家通用语言文字应用能力培训
教育部日前印发通知,就做好民族地区、贫困地区教师国家通用语言文字应用能力培训工作进行安排部署。 通知指出,培训分为国家级、省及地市级两个层次,分别由教育部、省及地市级教育行政部门组织实施。以民族地区、贫困地区中小学和幼儿园的少数民族教师、农村教师为主要对象,围绕提升普通话水平和普通话教学能力,使参训教师的普通话水平和相关教育教学能力在短期内得到明显提升,示范带动薄弱地区学校国家通用语言文字教育教学水平不断提高。 通知强调,做好“国培计划”示范项目的组织实施。针对“三区三州”地区的民族聚居地区,面向普通话教学能力较弱的少数民族教师、农村教师(以语文学科为主,兼顾其他学科教师)进行60学时的专项培训。组织实施对52个未摘帽贫困县开展教师国家通用语言文字能力提升在线示范培训。省及地市级培训由省级教育行政部门统筹,地市级教育行政部门具体组织实施。相关省份要在“国培计划”等项目中充分考虑民族地区、贫困地区教师国家通用语言文字应用能力培训需求,统筹相关中央教育转移支付资金和自有财力,做好相关工作。 通知要求,在疫情防控期间,有关省份要做好省及地市级培训的统筹规划,提前做好项目实施的各项准备,可采取远程培训、直播课堂、网络研修社区和工作坊研修等线上培训方式,灵活安排培训项目并尽快组织实施,待疫情结束后再组织实施线下培训环节。(记者 黄鹏举)
0000-00-00 00:00中国教育报