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2020年城乡义务教育补助1695.9亿元
记者17日从财政部获悉,中央财政近日下达2020年城乡义务教育补助经费1695.9亿元,比上年增加130.6亿元,增长8.3%。补助经费进一步向薄弱环节和贫困地区倾斜,持续支持地方优化义务教育资源配置,缩小城乡、区域间差距,推进教育领域基本公共服务均等化。 近年来,按照党中央、国务院决策部署,中央财政始终坚持“保基本、补短板、提质量”,完善政策措施,加大投入力度,优化支出结构,通过城乡义务教育补助经费,重点支持地方落实城乡义务教育经费保障机制,实施好农村义务教育教师特岗计划和学生营养改善计划。 2020年,城乡义务教育补助经费呈以下特点:一是统一全国义务教育生均公用经费基准定额。从春季学期起,中西部地区由年生均小学600元、初中800元提高到小学650元、初中850元,与东部地区一致;在此基础上,进一步提高“三区三州”高寒高海拔地区学校公用经费补助水平,支持解决学校冬季取暖问题。二是实施好农村义务教育学校教师特岗计划。落实“保居民就业”部署,在上年增加1万人基础上,进一步扩大特岗教师招聘规模5000人,达到10.5万人,优先满足贫困地区和新冠肺炎疫情严重地区村小、教学点教师补充需求,并向湖北籍和湖北省高校毕业生倾斜。三是深入实施农村义务教育学生营养改善计划。国家试点地区所需资金全部由中央财政承担,进一步加大对地方试点地区奖补力度,对地方试点标准达到4元国家基础标准的省份给予生均3元定额奖补。四是加大农村学校校舍安全保障长效机制投入力度,支持地方统筹用于消除大班额,基本补齐乡镇寄宿制学校和乡村小规模学校短板。在加大投入的同时,财政部会同教育部督促省级教育、财政部门切实发挥统筹作用,指导地方做好义务教育保障攻坚工作。在坚持既定的脱贫攻坚目标和现行扶贫标准的基础上,精准施策,最大限度向“三区三州”等深度贫困地区,尤其是向脱贫攻坚挂牌督战县和建档立卡等贫困人口倾斜。 据统计,“十三五”时期中央财政累计安排补助经费达7495亿元,年均增长5.97%,其中用于农村地区的资金占比一直保持在90%左右;用于中西部地区的资金占比保持在80%以上。全国每年约1.54亿学生免除学杂费并获得免费教科书,约2500万家庭经济困难学生获得生活补助,约1400万进城务工农民工随迁子女实现生均公用经费基准定额和“两免一补”经费可携带,营养改善计划惠及约3200万贫困地区学生。(记者 陈晨)
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各阶段教育需求得到更好满足
今年是“十三五”收官之年,作为“最大的民生工程”,教育事业的发展变化备受社会各界关注。2017年年初,国务院印发《国家教育事业发展“十三五”规划》,提出了“教育现代化取得重要进展,教育总体实力和国际影响力显著增强,推动我国迈入人力资源强国和人才强国行列,为实现中国教育现代化2030远景目标奠定坚实基础”这一总目标。那么,五年来这一目标完成情况如何?这一时期教育领域的发展、改革体现出怎样的趋势和变化方向?记者专访了华东师范大学教授、国家教育宏观政策研究院执行院长郅庭瑾。 教育发展方式转变为高质量发展 记者:“十三五”时期教育改革发展的总目标具体表现为全民终身学习机会进一步扩大、教育质量全面提升、教育发展成果更公平地惠及全民、人才供给和高校创新能力明显提升、教育体系制度更加成熟定型五方面。您觉得从总体而言这几方面的目标达到了吗?如何理解和评价教育事业的成就在“十三五”总体成就中的地位和作用? 郅庭瑾:我认为从整体而言,“十三五”时期我国教育改革发展的总目标已经达到了。一是在全民终身学习机会进一步增加方面,我国教育规模持续扩大、教育体系结构不断健全,使得人民群众在一生各个阶段的教育需求都得到更好满足。二是在教育质量全面提升方面,伴随着我国经济从高速增长阶段转向高质量发展阶段,我国教育的发展方式也转变为高质量发展,教育事业发展更加重视内涵建设、注重质的提升。三是在教育发展成果更公平地惠及全民方面取得的进展十分明显,例如教育精准扶贫通过扶志扶智,推动贫困地区和贫困人口脱贫,是促进教育公平的伟大创举。四是在人才供给和高校创新能力明显提升方面进展令人瞩目,如“双一流”建设对提高高校人才培养质量、增强高校创新能力等方面起到了十分积极的作用。五是教育体系制度更加成熟定型。在教育的结构体系方面,近五年来取得的一个重大突破就是确立了职业教育相对于普通教育的类型教育地位,这对于进一步优化普职关系、完善教育结构体系具有格外重要的意义。我国教育之所以在短短五年内能取得这样的成就,正是得益于我们坚持了教育优先发展。总的来看,增加教育机会、促进教育公平、提高教育质量、拓展教育选择、扩大教育开放,都进一步增强了人民群众的获得感。 劳动教育成为“育新人”的重要举措 记者:“培养什么人”“怎样培养人”“为谁培养人”是每一个从教者需要回答的问题。“十三五”规划提出,把立德树人作为教育的根本任务,并提出提升学生思想道德水平、培养学生创新创业精神与能力、强化学生实践动手能力、塑造学生强健体魄等具体要求。在改革育人思路、方法和做法层面,这五年的突出成效是什么? 郅庭瑾:教育不仅是知识和技能的简单传授,更是一项培养人、塑造人的活动。“培养什么人”“怎样培养人”历来是教育的根本问题。前者是教育的目标,后者是实现目标的手段。“十三五”以来,我国在改革育人的思路和方法、做法层面的一个突出亮点就是德智体美劳“五育”并举。“五育”并不是一个新的提法,它很早就体现在党的教育方针中。但由于种种原因,近年来在实践层面,由于应试教育等教育内部因素和社会风气等教育外部因素的影响,现实中无论是学校、家长还是学生本人,都更为重视“智育”。因此重申“五育”并举具有十分重要的意义。特别值得一提的是,“十三五”期间,我们更加重视劳动教育,这是我们在“育新人”上的一个重要举措。当前,青少年排斥劳动、不珍惜劳动果实、不尊重一线劳动者的倾向还比较明显地存在,这就更加凸显了我们开展劳动教育、优化劳动教育模式的必要性。 深化改革,促进教育均衡协调发展 记者:“均衡”始终是教育改革发展的关键词之一。“十三五”规划也提出,教育发展还存在不平衡、不协调的问题。您认为为解决教育资源分配和结构的失衡问题,这五年教育改革有哪些重点和亮点,体现了怎样的改革、创新思路? 郅庭瑾:目前存在的教育不均衡、不充分现象,我认为可以简单分为三类。一是城乡之间的教育不均衡,特别是农村教育发展相对不充分。对此,我国近年来通过改善农村办学条件、推动乡村教师队伍建设、加大对农村地区的教育投入等途径致力于解决这一问题。二是区域之间的教育不均衡,特别是中西部地区发展相对不充分。对此,“十三五”以来,我国加大了教育扶贫力度,对“三区三州”等贫困地区及其贫困人口进行帮扶,有力地促进当地教育事业发展。三是教育体系结构内部不均衡,特别是学前教育、职业教育、继续教育发展不充分。对此,“十三五”时期,我国持续深化学前教育、职业教育改革,中央层面出台了一系列顶层设计文件,有力推动了相关领域的改革发展。这些举措,对教育发展更加适应新时代经济社会发展的需要,显然大有助益。 优化“四个关系”,教育治理主体治理能力提升 记者:在国家治理体系和治理能力现代化进程中,实现教育治理体系和治理能力的现代化是重要组成部分,是一个国家教育制度和制度执行能力的集中体现。“十三五”规划中也提及改革教育治理体系,深化简政放权、放管结合、优化服务改革,落实学校办学自主权,加快现代学校制度建设等措施。近年来在理顺政府、学校、社会之间的关系,激发各方从教兴教积极性,促进和维护教育公平方面推出了哪些改革举措? 郅庭瑾:治理体系和治理能力现代化,是我国教育事业可持续发展的根本保证,是激发各方面支持教育事业发展的积极性、促进教育公平、提高教育效率的基本手段。首先,“十三五”期间我国已经启动了教育领域推进中央与地方财政事权和支出责任划分改革,明确各级政府的教育支出责任,更好地实现责权匹配。其次,我们在扩大学校的办学自主权方面出台了一系列政策文件,对政府与学校之间的权责边界进行厘定。再次,“十三五”时期还进一步密切了学校与市场、社会(社区)之间的关系,如通过改革职业教育的体制机制,推动了产学融合,深化了校企合作,还通过鼓励社会力量兴办教育、支持和规范民办教育发展,进一步激发社会参与、支持教育发展的积极性。最后,还优化了学校内部治理体系,突出表现为完善以章程为统领的学校内部治理制度建设,扩大师生员工对学校治理的参与,推进学校内部治理法治化、民主化。教育治理体系的完善,带来了教育治理主体治理能力的显著提升。(记者周世祥)
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西安电子科技大学扶贫工作连续两年入选教育部典型项目
为继续总结推广一批可复制、体现高校特色的精准扶贫精准脱贫项目,以示范引领推动高校扶贫再上新台阶。近日,教育部组织开展了第五届直属高校精准扶贫精准脱贫典型项目推选活动,从70所直属高校申报的70个典型项目中,75所直属高校的代表投票推选出12所高校的典型项目。其中,西安电子科技大学的《金银花开金银来,校地共谋大产业》产业扶贫项目脱颖而出,以第二名成绩成功入选第五届教育部直属高校精准扶贫精准脱贫典型项目。这也是西电继去年《“农掌门”科技扶贫搭建农民致富新平台》入选后连续两年入选典型项目,成绩居教育部直属高校前列。 该项目以西电帮扶的陕西渭南蒲城县闫家村金银花产业为依托,通过三任书记持续帮、师生党员齐心帮、科技智力特色帮、资金投入实在帮、消费扶贫多元帮等多维度帮扶,将地处渭北旱腰带的“贫困村”打造成为远近闻名的“明星村”,取得了显著成效。一是收益好。由庄稼十种九不收,变为一亩地平均收入一万多元的喜人收入。二是影响好。金银花产业的发展,由中央电视台、新华社、陕西电视台等媒体进行了专题报道。三是带贫好。人均收入从2015年的4000元,增长到了2019年的21000元,带动32户贫困户110余人稳定就业。2017年实现全村脱贫。四是生态好。将开山炸石、烧石灰产生的漫天扬尘升级为绿色的花海,天然的氧吧。五是模式好。聚力打造“高校+地方政府+村党支部+村级股份合作社+贫困户”的“五位一体”精准产业扶贫发展模式,已在蒲城全县得到了推广应用。目前,金银花产业成为蒲城县脱贫攻坚三大支柱产业之一,全县推广种植5万亩,产值1.5亿,未来3年预计能达到5亿。 党的十八大以来,西安电子科技大学始终将扶贫工作作为学校一项极其重要的政治任务,围绕“地方所需、西电专长”,充分发挥学科、人才、教育、资源等优势,助力陕西蒲城县、白河县打赢脱贫攻坚战,如期完成脱贫攻坚目标任务,取得了很好的成效。下一步,学校将按照习近平总书记“四个不摘”的工作要求,提前谋划,创新思路,将脱贫攻坚与乡村振兴的有效衔接摆到更加突出的位置,凝聚扶贫合力,推动蒲城县、白河县全面发展。
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高中阶段教育普及攻坚取得积极成效
截至2019年,全国高中阶段教育毛入学率达到89.5%,比2017年提高了1.2%。 截至2019年12月,全国开工建设(含新建和改扩建)高中阶段学校4401所,已竣工3053所。 当前,全国31个省份制定出台了普通高中生均公用经费拨款标准,21个省份和5个计划单列市生均公用经费拨款标准达到每生每年1000元以上。 2019年,全国普通高中大班额比例为19.39%,比2017年下降10.97%。 云南省曲靖市会泽县是国家级贫困县,同时也是云南排名第三的人口大县,随着近年来学龄人口增多,扩大高中办学规模的需求日趋突出。面对这一难题,会泽县举全县之力发展教育,及时争取到云南省解决高中学位缺口学校建设项目支持,规划投资9.1亿元,新建3所高中,它们将在今年秋季学期提供9000个学位,大幅提高会泽县高中教育资源供给量。 这个国家级贫困县的高中“扩容”之路,也是我国高中阶段教育快速发展的缩影。为贯彻落实党中央、国务院关于普及高中阶段教育的重大决策部署,2017年教育部等四部门出台《高中阶段教育普及攻坚计划(2017—2020年)》,提出到2020年高中阶段教育毛入学率达到90%。 在一系列努力下,截至2019年,全国高中阶段教育毛入学率达到89.5%,比2017年提高了1.2%,有28个省份毛入学率达到90%以上,大班额较2017年下降了10.97%。 办学条件持续改善,经费投入机制不断完善 中西部贫困地区、边远地区等教育基础薄弱地区可谓高中阶段教育普及的“最后一公里”。为了完成这项攻坚,教育部会同国家发展改革委、财政部,加大教育基础薄弱县普通高中建设项目和普通高中改造计划实施力度,2017年至2019年累计投入231.52亿元,支持中西部地区扩大普通高中教育资源,改善办学条件。 截至2019年12月,全国开工建设(含新建和改扩建)高中阶段学校4401所,已竣工3053所,竣工面积6701.73万平方米。 普通高中经费投入机制的不断完善,是近年来基础教育领域体制机制改革的一项重大举措。2019年6月,国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,明确提出“各地生均公用经费拨款标准应于2020年达到每生每年1000元以上,个别确有困难的地区可延至2022年前”。 当前,全国31个省份制定出台了普通高中生均公用经费拨款标准,21个省份和5个计划单列市生均公用经费拨款标准达到每生每年1000元以上。普通高中生均公用经费拨款制度的建立健全,有效保障了学校的正常运转。 2020年,广东将全省普通高中生均公用经费拨款的最低标准由500元提高至1000元。在海南,省属高中生均公用经费按不少于每生每年1500元的标准由省财政全额拨付,市县高中按不少于每生每年1200元的标准由市县自行确定拨款标准拨付,同时,海南建立了省与市县分级保障的经费保障机制,由省财政按照每年生均300元的标准对市县公办普通高中进行补助。 大班额较2017年下降10.97% 大班、超大班一直是普通高中教育的“痛点”,近年来,各地结合实际实施消除普通高中大班额专项规划,通过新建、改扩建学校等措施,加快推进消除普通高中大班额。 江西把普及高中阶段教育作为教育脱贫攻坚的重要任务,制定消除普通高中大班额专项规划,提出确保到2020年底,全面消除66人以上超大班额,56人以上大班额比例控制在5%以内。 河南出台《关于加快改善普通高中办学条件切实解决大班额问题的意见》,实施消除普通高中大班额专项行动,2020年大班、超大班占比分别比2019年下降了21.92%、17.86%。 从全国的数据来看,2019年全国普通高中大班额比例为19.39%,比2017年下降10.97%,超大班额比例为4.56%,比2017年下降4.91%,为顺利实施课程改革和高考综合改革创造了有利条件。 大班额减少,教师配置如何跟得上?破解高中师资结构性短缺的路该怎么走?《安徽省控制和消除普通高中大班额专项规划》指出,将推进教师队伍建设改革,确保2020年底前完成普通高中教职工编制核定工作,配齐配足教职工,适应选课走班的需要,全面推进中小学教师“县管校聘”改革,扩大“三权统一”改革试点,根据生源变化,在县域内建立中小学教师编制年度动态调整机制,整合并盘活区域内、学校间教师资源。 2019年,全国普通高中共有专任教师185.92万人,比2017年增加8.52万人,增长4.8%;生师比由2017年13.39∶1优化到目前的12.99∶1;专任教师学历合格率98.62%,比2017年提高0.47个百分点。 坚持有质量的普及 普及高中教育不仅表现在数量上,也体现在质量上。当前,我国高中教育已进入到以内涵发展、提高质量为重点的发展新阶段。 “普通高中教育正处于普及攻坚、课程改革和高考综合改革三大改革同步推进的关键时期。”教育部基础教育司司长吕玉刚说,特别是高考综合改革提出探索“两依据、一参考”的录取模式,对普通高中学生的选课走班、教学组织、综合素质评价等提出了新的要求,迫切需要通过深化改革、着力破解当前面临的体制机制性障碍,确保各项改革能够有效衔接、协同推进。 在这一背景下,《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》就推进普通高中教育教学改革、全面提高教育质量进行了系统设计和全面部署。明确要求,各省(区、市)要结合推进高考综合改革,制定普通高中新课程实施方案,2022年前全面实施新课程、使用新教材,有序推进选课走班,深化课堂教学改革。 教材是最重要的教书育人载体,作为高考综合改革试点省份,2019年秋季学期,北京、上海、天津、辽宁、山东、海南6省份的高一年级率先实施新课程新教材,实现了教学与考试的有效衔接,至2022年,普通高中新课程新教材将在全国全面铺开。 新高考、新课标、新教材的多重背景,正在倒逼高中学校从学生成长的长远角度,持续探索推进教育教学改革,促进学生全面而有个性的发展。(记者 王家源)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
教授卖土豆 帮农民“造血”脱贫
“卖出两千斤了!” 近日,南开大学生命科学学院教授阮维斌时刻关注着手机弹出的新消息。由他实验室师生运营、以推介绿色生物技术为主要目标的微信公众号“南开生科生物防治技术团队”,最近开始卖起了土豆。 这些土豆来自甘肃省平凉市庄浪县。当地农民在种植过程中采用南开大学“以虫治虫”的绿色病虫害防治技术,全部使用人工除草,以羊粪为肥料,农残检测“零检出”,是名副其实的绿色有机蔬菜。 为何大学教授卖起了土豆?这要从去年6月阮维斌到庄浪县的一场农业产业化技术讲座说起。 庄浪县是国家扶贫开发工作重点县,是甘肃省23个深度贫困县之一,也是南开大学定点扶贫县。那里贫困人口多、贫困面大、贫困程度深,人均年收入低于1.3万元。从2012年起,南开大学就在教育、人才、文化、科技和产业扶贫等方面对庄浪县开展精准帮扶。 变“输血”为“造血”是南开大学开展帮扶工作的主要目标。去年6月,南开大学派驻庄浪的两位挂职干部——庄浪县副县长许宏山、韩店镇东门村第一书记陈万胜邀请阮维斌到当地,面向乡镇干部、种植户、农发集团员工开展食品安全和绿色防护技术讲座。 走访后,阮维斌了解到,土豆种植是庄浪的主要产业之一,其年产商品土豆可达30万吨。由于当地温差大,庄浪土豆所含淀粉、钙等营养成分均优于其他同类产品。然而当地农民向他反映,辛苦种出来的土豆,运到市场上卖不上价,农民越种越穷。 阮维斌绿色有机种植的讲座,打开了当地农民的思路。有的人主动找到他说:“我想按照你的理念种菜,传统的办法没有出路了。” 阮维斌告诉他们,这里的土壤条件好,空气质量高,很适合种植高端绿色无污染的农产品。 当地农发集团的一名挂职干部当即决定开辟试验田,种植适宜当地气候土壤条件的土豆。阮维斌自掏腰包1万元购置土豆种子,并指导农民按照绿色标准种植了20亩土豆。 然而一个难题困扰了当地农民:大量地下害虫在播种后、出苗前危害种薯和根系,这极大地影响了土豆的品相和售价。阮维斌教授团队长期研究的用“以虫治虫”技术替代化学农药防控地下害虫技术,正好解决了长期以来困扰土豆种植户的虫害难题。 他把这项技术形象地比喻成“昆虫炸弹”。原来,昆虫病原线虫是昆虫的天敌,能够主动搜寻和杀死害虫,但其自身对人畜及环境安全,是一种环境友好的天敌生物。 “昆虫炸弹”的原理是,当昆虫病原线虫这个天敌感染害虫后,便会在害虫体内大量繁殖,如果将被感染后死亡的害虫直接投放到田间,这些天敌依旧还会在害虫体内继续繁殖,并且持续释放幼虫,还能主动感染附近的害虫,从而达到“以虫治虫”绿色防控的目标。 去年11月底,20亩试验田收获了4万斤高品质土豆。这些土豆肉质坚实、表皮光滑、口感醇香。阮维斌将土豆样品送往天津市农业质量标准与检测技术研究所检测,农药检测均为“未检出”。 “希望能走出一条高端农产品的路子。否则,‘价贱伤农’的问题永远无法解决。”阮维斌坦言,绿色有机蔬菜的市场需要不断培育,绿色有机土豆也不例外。因此,他发动身边的同事、学生和从事绿色蔬菜生产的合作伙伴一起帮助庄浪农户销售土豆。 南开大学计算机学院副教授赵宏以及赴庄浪开展暑期社会实践的众多南开师生纷纷在微信中转发“阮教授卖土豆”的消息,帮助拓宽销路。 “如果这4万斤土豆顺利卖出,农户赚到钱,他们也就看到了通过种植绿色有机土豆实现致富的新希望。”阮维斌说,目前,他们在学生的帮助下开设了微店,希望这些优质土豆能够尽快被端上家家户户的餐桌,进而鼓舞庄浪县的老百姓继续利用绿色种植理念和技术种出更高产、更健康、口感更好的有机土豆,真正实现由“输血”到“造血”的转变。(记者 胡春艳 通讯员 吴军辉)
0000-00-00 00:00中国青年报 -
教育部:“十三五”规划确定的主要目标任务将如期实现
新华网北京12月1日电 教育部今天上午召开新闻发布会,教育部发展规划司司长刘昌亚介绍了“十三五”以来教育改革发展的总体情况。 一是教育普及水平实现新提升。刘昌亚介绍说,在各级教育普及程度方面都达到或者超过中高收入国家平均水平,2019年,学前教育毛入园率已经达到83.4%,九年义务教育巩固率达到94.8%,高中阶段教育毛入学率达到89.5%,高等教育毛入学率超过50%,达到了51.6%,实现了从大众化向普及化的历史性跨越。 二是教育公平迈上新台阶。全面打赢打好教育脱贫攻坚战。实现全国义务教育阶段建档立卡辍学学生从台账建立之初的20万人降到现在的“动态清零”。建立覆盖全学段的学生资助政策体系。累计资助贫困学生3.91亿人次、资助金额达到7739亿元。大力提升基本公共教育服务水平。连续实施两期学前教育行动计划,普惠性幼儿园覆盖率现在已经达到76%。全国23个省份、95.3%的县级单位已经实现义务教育基本均衡发展,99.8%的义务教育学校(包括教学点)办学条件也都达到“20条底线”要求,56人以上大班额比例已经由2016年的12.7%下降到今年的3.98%。 教育部发展规划司司长刘昌亚介绍“十三五”教育改革发展总体情况。(中国教育报记者 单艺伟/摄) 三是教育服务国家发展取得新突破。教育资源空间布局得到进一步优化。纵深推进“四点一线一面”为重点的区域教育创新试验,一批教育服务区域产业振兴的重点项目正在发力推进。现代职业教育体系加快构建。培育产教融合型企业家800多家,成立各类职教集团1400余个。高校创新创业教育改革持续深化。组织认定200所深化创新创业教育改革示范高等学校,2016年以来连续举办五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛,累计吸引1500万名大学生、370多万个大学生团队参赛。积极引导和鼓励毕业生到基层就业,2019届毕业生到中西部地区就业的比例达到59%,到地市级以下基层就业的比例达到69%。“十三五”以来,高校毕业生累计达4088万人,初次就业率连续多年保持在77%以上。 高校服务创新驱动发展能力加快提升。高校承担了全国60%以上的基础研究和重大科研任务,建设了60%以上的国家重点实验室,获得了60%以上的国家科技三大奖励,获得自然科学基金资助项目均占全国80%以上,产出一批具有国际影响力的标志性成果。教育对外开放新格局加快形成。与联合国教科文组织等14个国际组织签署了19个合作协议,实现与25个“一带一路”沿线国家学位学历互认,推动2331个中外合作办学机构和项目落地。 四是教育综合改革激发新活力。全面推进依法治教。完成《民办教育促进法》《残疾人教育条例》修订和9部教育规章制度制定工作,完成全部中央部属高等学校章程核准工作。深化教育领域放管服改革。稳步推进考试招生制度改革。深化高考综合改革,推进高职分类招生考试,深化硕士研究生考试招生改革,推进专业学位和学术学位分类考试,完善博士研究生招生选拔机制。实施“强基计划”,加强基础学科拔尖创新人才选拔培养。 刘昌亚表示,今年是“十三五”规划收官之年,也是“十四五”规划编制之年。在认真总结“十三五”时期教育改革发展经验的基础上,科学地编制教育“十四五”规划,为到2035年总体实现教育现代化、建成教育强国开好局、起好步,为实现经济社会高质量发展提供有力支撑。
0000-00-00 00:00新华网 -
教育部召开职教助力脱贫攻坚主题座谈会
11月5日,教育部在河北威县召开职业教育助力脱贫攻坚主题座谈会。教育部党组书记、部长陈宝生,河北省委副书记赵一德出席会议并讲话。 威县2012年被确定为国家扶贫开发重点县,同年成为教育部定点扶贫县。近年来,在教育部支持下,教育扶贫实现了资助困难师生、提升办学条件、落实贫困专项、支持职教发展、开展技能培训、培壮富民产业等“六个精准”。2017年,威县被教育部和河北省认定为义务教育发展基本均衡县。 陈宝生对威县教育脱贫攻坚的新变化、新探索、新经验表示充分肯定。他指出,威县在脱贫攻坚中树起了企业龙头、立起了产业结构、优化了作物布局,为精准化脱贫攻坚奠定了前提和基础,教育助力脱贫攻坚取得了新进展。 陈宝生强调,下一步,要深入学习贯彻党的十九届四中全会精神,进一步提高对打赢脱贫攻坚战重大历史意义的认识,强化担当,坚定自信,发挥制度优势和治理效能,在巩固脱贫攻坚成果的基础上,坚决攻克脱贫攻坚最后堡垒,夯实中华民族伟大复兴的基础。要充分调动各方面积极性,集中各方面资源,以教育工作为基点,共同做好巩固脱贫防返贫工作,消除贫困代际传递。 赵一德代表河北省委、省政府对教育部长期以来给予河北教育事业和扶贫工作的支持表示感谢。他指出,河北省委、省政府深入学习贯彻习近平总书记关于扶贫工作的重要论述,认真解决“两不愁三保障”突出问题,着力抓好产业扶贫、就业扶贫、科技扶贫、教育扶贫、健康扶贫及“千企帮千村”行动等扶贫措施,全面推进脱贫防贫长效机制和大数据平台建设,强化监测分析、帮扶救助、社保兜底,全力做好防致贫防返贫工作,脱贫攻坚不断取得新的成效。希望教育部一如既往地关心支持河北,在脱贫攻坚和教育事业发展等方面提供更加有力的指导和帮助。 威县政府、威县职教中心、四川希望教育集团作会议交流发言。 会前,陈宝生前往威县第一中学、威县城乡规划展馆、产教融合职教园区和“七一”教育基地、思源实验学校、方营镇孙家寨村,调研了“双师”课堂、教育部捐建项目、产教融合园区建设、城乡中小学优质基础教育和清华大学乡村振兴远程教学站运行等情况。(记者 柴葳)
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教育部关于学习贯彻习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的重要讲话精神的通知
教育部关于学习贯彻习近平总书记在全国 抗击新冠肺炎疫情表彰大会上的 重要讲话精神的通知 教体艺〔2020〕6号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校、部省合建各高等学校: 2020年9月8日,习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上发表了重要讲话。现就教育系统学习贯彻习近平总书记重要讲话精神通知如下。 一、深刻领会习近平总书记重要讲话精神的重大意义 习近平总书记的重要讲话,高度评价了抗疫斗争取得的重大战略成果,精辟概括了中国人民和中华民族在这场严峻斗争中铸就的伟大抗疫精神,深入总结了抗疫斗争伟大实践的经验和启示,明确提出了在历史交汇点上不断开创党和国家事业发展新局面的工作要求,具有很强的政治性、思想性、指导性,必将鼓舞和激励全党全国各族人民在新时代新征程上披荆斩棘、奋勇前进,为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦而不懈奋斗。 各地和学校要切实提高政治站位,深刻领会、准确把握习近平总书记重要讲话精神的内涵与实质,结合学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述,结合教育工作实际,结合教育系统疫情防控实践,进一步增强贯彻落实的思想自觉和行动自觉。 二、大力弘扬伟大抗疫精神 伟大抗疫精神是中国精神的生动诠释,传承了爱国主义、集体主义、社会主义精神,发展了民族精神和时代精神,筑起了中华民族伟大复兴征程上新的精神丰碑,丰富了新时代教育内容,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人注入了强大精神动力。 (一)有机融入思想政治教育。各地和学校要立足我国抗疫斗争伟大实践和教育系统疫情防控实际,把弘扬伟大抗疫精神作为学校思想政治工作的重要内容,通过组织开展主题宣讲、组织专题教育活动、召开先进个人和先进集体报告会、编写教师培训教材和儿童青少年通俗读本等多种方式,将伟大抗疫精神转化为加快新时代教育改革发展的强大力量。 (二)大力推进“三进”工作。各地和学校要引导师生从巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位、培育和践行社会主义核心价值观、巩固全党全国各族人民团结奋斗共同思想基础的政治高度,积极推动习近平总书记重要讲话精神和伟大抗疫精神进教材、进课堂、进学生头脑,全面融入思政课和课程思政建设,形成协同效应。 (三)切实加强学理阐释。要组织教育系统专家学者,特别是马克思主义理论学科教师,深入研究阐释,增强学习宣传的理论深度、实践力度、情感温度。各地和学校特别是习近平新时代中国特色社会主义思想研究中心(院)、国家教材建设重点研究基地等重要平台,要形成一批有深度、有分量的研究成果。 三、统筹推进常态化疫情防控和教育改革发展重点工作 深刻学习领会、坚决贯彻落实习近平总书记重要讲话精神,是当前和今后一个时期教育系统的重要任务。各地和学校要把师生思想和行动统一到习近平总书记重要讲话精神上来,全面总结梳理教育系统疫情防控的经验,发扬斗争精神,增强斗争本领,不断开创新时代教育改革发展新局面。 (一)切实抓好教育系统常态化疫情防控。要始终绷紧疫情防控这根弦,警惕松劲厌战情绪,研判疫情发展形势,及时总结好机制好做法。在今年秋季学期安全、全面、正常开学的基础上,坚持常态化精准防控和局部应急处置有机结合,深入开展新时代校园爱国卫生运动,及时应对和化解“疫后综合征”,发挥教育“抗疫外交”作用,加快和扩大教育对外开放。 (二)全面总结推广“停课不停学不停教”经验。巩固疫情期间在线教学成果,深入推动多种形式的线上、线下、线上与线下相结合、实体与虚拟相结合、课内教学与课外实践相结合等教学模式创新。强化教师和学生信息化应用能力培养培训力度,提升教师教学能力和学生自主学习能力。推进课程改革创新,打造一大批具有创新性、高阶性、挑战度的一流课程。构建基于大数据的教学过程管理评价体系,实现从经验式、粗放式管理向数字化、精准化管理的跨越。 (三)切实推进医学教育创新发展。以卫生健康事业发展需求为导向,以新医科建设为抓手,分类培养研究型、复合型和应用型医学人才。要全面优化医学人才培养结构,着力加强医学学科建设,加快培养防治结合的全科医学人才,构建高水平公共卫生人才培养体系,加大高层次复合型医学人才培养力度。要全力提升医学人才培养质量,深入推进“卓越医师教育培养计划2.0”,传承创新发展中医药教育,加快培养仁心仁术的医学人才,为维护人民健康提供强有力的人才保障。 (四)持续推进疫情防控科研攻关。贯彻落实习近平总书记在科学家座谈会上的重要讲话精神,充分发挥高校人才科技优势和多学科综合交叉优势,依托重点攻关项目,加大科技投入、经费投入,在疾病流行趋势预测以及疫苗、抗体和临床药物研发等方面,推动高校集中力量开展核心技术攻关,加快补齐我国在生命科学、生物技术、医药卫生、医疗设备等领域的短板。 (五)决战决胜教育脱贫攻坚。总攻统揽教育脱贫攻坚,努力克服疫情不利影响,聚焦“义务教育有保障”主攻点、52个未摘帽贫困县主战场、“三区三州”深度贫困地区决战地,瞄准反复失学辍学、教师队伍建设、义务教育薄弱学校标准化建设等突出问题和薄弱环节,精准施策,巩固控辍保学成果,确保按期完成教育脱贫攻坚目标任务,交实账、收好官。 (六)全力确保毕业生就业大局稳定。大力拓宽毕业生就业渠道,开辟更多政策性公益性岗位,持续推进“互联网+就业”,优化“云就业”服务,更加精准促进人岗对接。加强就业指导和观念引导,提高毕业生就业竞争力,帮助毕业生合理确定预期,到祖国需要的地方建功立业。加大就业工作保障支持力度,落实机构、人员、经费、场地 “四到位”,全力以赴促进毕业生更充分更高质量就业。 (七)加强“十四五”教育工作谋划。切实把编制和实施教育五年规划作为加强教育治理的重要方式,谋划“十四五”时期优化人才培养结构、提升科技创新能力、推动信息技术与教育教学深度融合的政策举措。要坚持开门问策、集思广益,鼓励广大师生和社会各界积极为编制“十四五”教育规划建言献策。通过规划引领发展思路,明确未来五年教育事业发展的重点任务和改革举措,为实现2035教育现代化目标夯实基础。着力固根基、扬优势、补短板、强弱项,推进教育治理体系和治理能力现代化,不断开创新时代教育改革发展新局面,为构建新发展格局提供更好人才和智力支撑。 各地教育部门和部属各高等学校、部省合建各高等学校要及时将学习贯彻习近平总书记在全国抗击新冠肺炎疫情表彰大会上重要讲话精神有关情况报教育部。 教育部 2020年9月24日
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广西督战48个贫困村义务教育保障
记者近日获悉,广西教育厅将48个贫困发生率在10%以上的贫困村全部纳入义务教育有保障挂牌督战范围,帮助贫困村全面完成义务教育有保障各项目标任务。 广西教育厅成立8个督战队,由8名处长担任督战队队长,按照“一对一、人盯人”的工作要求,县、乡领导进行劝返责任包干,对48个贫困村建档立卡贫困家庭辍学学生持续开展劝返工作,确保如期实现义务教育有保障目标任务。督促贫困村所在的县教育局根据贫困村学校的学生数,在自治区小学教职工编制配备标准基础上,及时足额配备教师,补足配齐音体美教师。 通过“广西精准资助系统”对接自治区扶贫、民政等部门数据库进行家庭贫困学生比对排查,精准识别家庭经济困难学生类型,实现精准资助。对因控辍保学劝返、扶贫信息动态调整等原因导致漏发的建档立卡贫困户学生实行“随到随补”。成立自治区、市、县三级学校建设工作专班为项目推进“开绿灯”,全力以赴推进学校项目建设。将义务教育保障学校项目建设工作列入重点工作之一,实行分片包干推进学校建设,确保按时完成建设任务,保障贫困村孩子有学上。(记者 周仕敏)
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教育部:五年来教师队伍数量增长12.5%
中国教育报-中国教育新闻网北京12月1日讯 在今天教育部举行的教育2020“收官”系列首场新闻发布会上教育部教师工作司司长任友群介绍,“十三五”期间,我国教师队伍规模不断扩大,由“十二五”末期的1539万人增至现今的1732万人,增长12.5%,有力支撑起世界最大规模的教育体系。 这五年,构建了新时代教师队伍建设的四梁八柱。任友群介绍,教育部实施教师教育振兴行动计划,部署开展教师教育五项重点任务和十大行动任务,完善师范生公费教育政策,初步形成了中国特色教师教育体系。明确新时代大中小幼教师职业行为十项准则,加强和改进新时代师德师风建设,建立教职员工准入查询性侵违法犯罪信息制度,全面建立了覆盖大中小幼的师德规范体系和违规行为处理制度机制。出台新时代乡村教师队伍建设文件,激发教师奉献乡村教育的内生动力,“下不去、留不住、教不好”问题得到显著缓解。 这五年,夯实了新时代教师队伍建设的基础地位。在质量保障上,实施三级五类师范专业认证,全国4000余个师范专业纳入一级质量监测,221个师范专业通过第二、三级专业认证。改革实施“国培计划”,聚焦乡村教师特别是“三区三州”等深度贫困地区乡村教师,中央财政投入110亿元,培训近900万人次。在提升层次上,实施卓越教师培养计划2.0,推动64所师范院校完善U-G-S协同育人机制。加大师范教育支持力度,中央高校师范生和公费师范生生均拨款标准分别提高3000元和5000元。在创新融合上,实施人工智能助推教师队伍建设行动试点工作,实施信息技术能力提升工程2.0,引导教师积极探索新时代教育教学方法。 这五年,增强了新时代教师队伍建设的改革发展活力。在完善教师资格制度方面,28个省份参加中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点,年平均认定教师资格人数160万以上,较“十二五”年增长约37%,近1000万人次中小学教师参与定期注册。 在精准实施各类支教项目方面,边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划选派11万余名教师、援藏援疆万名教师支教计划选派1万名教师、银龄讲学计划招募近1万名退休教师、高校银龄教师支援西部计划,首批遴选140余名退休教授、副教授开展支教支研。“特岗计划”累计招聘42万名特岗教师,覆盖中西部省份1000多个县,3万多所农村学校。在持续优化教师管理机制方面,下放高校教师职称评审权,稳步推进中小学、幼儿园教师职称评审改革,设置正高级职称,启动“县管校聘”管理改革。 四是提升了新时代教师队伍的地位待遇。在教师工资保障方面,持续推动各地落实义务教育教师工资收入水平不低于当地公务员平均收入水平。实现中西部22个省份725个连片特困地区县乡村教师生活补助政策全覆盖,惠及8万多所乡村学校近127万名乡村教师。在中央奖补政策的示范带动下,2019年全国有1012个非连片特困地区县实施了乡村教师生活补助政策。 在健全教师荣誉表彰制度方面,连续开展全国教书育人楷模、寻找最美教师、全国模范教师和优秀教师评选表彰等活动,在营造教育教学环境方面,出台中小学教师减负20条,加强督察力度,目前,全国20个省份已出台减负清单,预计年底前全部出台。(记者焦以璇 王家源)
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教育部:全国中小学联网率达99.7%
中国教育报-中国教育新闻网北京12月1日讯 在今天教育部举行的教育2020“收官”系列首场新闻发布会上教育部科学技术司一级巡视员高润生介绍,目前,全国中小学(含教学点)联网率达到99.7%,出口带宽达到100M的学校比例为98.7%。其中,52个贫困县已实现了学校网络全覆盖。 高润生表示,“十三五”以来,“三通两平台”各项目标任务圆满完成,“三全两高一大”新发展目标稳步推进,呈现出应用深化不断加速、创新案例竞相涌现、治理能力显著提升的良好局面。教育信息化已由起步应用阶段进入融合创新阶段,为“十四五”的发展奠定了坚实基础。 这五年,学校网络基础环境基本实现全覆盖。教育部与工信部联合实施学校联网攻坚行动,大力推进学校联网和提速降费工作。目前,全国中小学(含教学点)联网率已从2015年的69.3%上升到99.7%,出口带宽达到100M的学校比例从12.8%跃升到98.7%。其中,52个贫困县已实现了学校网络全覆盖,99.7%的学校实现了百兆带宽。95.2%的中小学拥有多媒体教室,学校统一配备的教师和学生终端数量分别为1060万台和1703万台。 这五年,优质资源供给和教学应用水平大幅提升。实施农村教学点数字教育资源全覆盖项目,整合开发英语、音乐、美术等学科数字资源6948学时,与基础教育阶段所有学科教材配套的资源达5000万条。建成203个国家级职业教育资源库,认定1291门国家精品在线开放课程和401个国家虚拟仿真实验教学项目。慕课学习人数达3.1亿人次,获得在线课程学分的高校学生突破8200万人次。 这五年,数字教育资源公共服务体系基本建成。国家数字教育资源公共服务体系已接入各级平台184个,为师生提供教育教学和教育管理服务,应用访问总数累计超3亿人次,资源共享总数超过3.2亿次,月活跃用户达6000多万人。全国各级各类学校、师生网络学习空间开通数量超过1亿个,将近半数的教师应用网络学习空间开展教学和教研。 这五年,信息化支撑教育治理现代化成效显著。建成学校、教师、学生三大教育基础数据库,实现全国所有学校“一校一码”、师生“一人一号”。教育政务信息系统整合共享工作有序推进,共享教育基础数据达2.1亿次,支撑600多项地方业务开展。对“互联网+教育”新业态包容审慎的监管体系初步建立,加强校外线上培训、教育移动互联网应用、网课平台等规范管理,营造持续、健康、有序的发展环境。 这五年,教师信息素养和应用能力得到全面提升。完成全国中小学教师信息技术应用能力提升工程1.0,启动提升工程2.0,累计培训1000多万名教师。持续举办教育厅局长和中小学校长教育信息化培训班、“网络学习空间人人通”培训班,“十三五”期间累计培训3万人。 此外,网络安全人才培养和防护能力显著增强。教育部加强网络安全学科建设和人才培养,开设相关本科专业5个,全国布点233个,11所高校入选为一流网络安全学院示范建设高校。 “‘停课不停学’期间,全国1454所高校开展在线教学,103万教师在线开出了107万门课程,在线学习的大学生共计1775万人。会同联合国教科文组织发布《弹性教学手册—中国‘停课不停学’的经验》,为世界各国在线教学提供了中国方案。” 高润生表示,这次疫情,以信息化有效支撑了近3亿师生的在线教学,同时,全社会对教育信息化的认识发生了质的飞跃,对运用信息化手段推进教育教学方式改革具有重要意义。(记者焦以璇 王家源)
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“三区三州”幼儿园普通话“种子”教师培训项目启动
近日,“三区三州”深度贫困地区幼儿园普通话“种子”教师在线示范培训项目正式启动,“三区三州”深度贫困地区的700名幼儿园骨干教师相聚“云端”,以在线形式举办了开班仪式。 该培训项目旨在对选派的幼儿园骨干教师进行普通话理论与实践、幼儿语言能力及训练策略等方面的培训,使其具备承担省区内深度贫困地区幼儿园教师普通话后续轮训任务的能力,为提升“三区三州”学前儿童普通话教育师资水平奠定人才基础。 项目依托华东师范大学网络教学平台以在线方式开展此次培训。(记者 焦新)
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春来疫散校园重开 中国各地陆续分批次开学复课
4月7日,内蒙古呼和浩特市第十二中学初三学生在体育课上进行趣味跳绳比赛。丁根厚摄(人民视觉) 4月7日,湖南省永州市零陵区柳子中学的学生在食堂就餐。潘爱民摄(新华社发) 4月7日,在哈尔滨市第三中学南岗校区,高三年级学生开学复课。新华社发(张 涛摄) 随着疫情防控持续向好,中国各地陆续进入“开学季”。4月7日,黑龙江、河南、福建、湖南等地初三、高三年级同时开学复课。经历两个月的“超长假期”后,各地学子终于重回校园。 学不能停,复课刻不容缓;危情尚存,疫情防控的“安全弦”也要紧绷。在各级各类学校分批次开学的同时,加强校园防疫、加快课堂教学等考验才刚刚开始。 多措并举 织牢防疫安全网 测温消毒、小班教学、上好疫情防控第一课……大量学生和教师返校复学,疫情防控压力陡增。为了确保校园无虞,各地学校做了充分准备和演练,多措并举密织安全网。 防控的第一关,从进校门便已开始。在湖南长沙郡梅溪湖中学,返校的高三学生保持间距,在校门入口接受消毒,随后步入热成像测温通道,体温合格后才能进入学校。而在校园内,各地学校均准备了消毒液、酒精等消毒物资供师生使用。还有的学校设置了隔离观察室,用于应急处理。 为了满足开学所需,各地确保防疫物资充足到位。山东省的高三学子将于4月15日返校,在开学前两周,全省845所高中学校毕业年级开学两周的所需物资就已全部到位。青岛市教育局工作人员表示,该市已经通过工信部门协调了一批儿童口罩,拟开学后通过学校集中投放。 为了防止过多学生聚集、减少课堂人数,不少学校采取了“小班制”教学方法。在安徽合肥七中,原先的一个教学班拆分成两个小班。上课时,一个班级由老师授课,一个班级看投影直播,并进行轮换,保证班级教学同步。 开学之后的第一课,“防疫抗疫”内容成为大多数学校的共同选择。在福建,4月7日上午,全省近500所高中学校的学生共同观看了《成长的力量——复学第一课》。在课堂上,福建省首批支援湖北医疗队成员陈玮分享了自己的抗疫故事;祖籍福建的钟南山院士就学子如何做好防控提出了相关建议。“希望大家开学以后,以广大抗击疫情的医务人员和科技工作者以及后勤服务人员的精神为榜样,很好地投入学习、掌握科学知识,将来更好地为我们国家服务!”钟南山寄语学子。 除了在“学”上创造安全的环境,对于学生的“吃”和“行”,学校的关怀同样无微不至。在四川成都第七中学,不同年级的学生在中午错峰就餐。除此之外,工作人员还安排学生单向、间隔用餐,每批学生用餐结束后,立即更换桌布,确保就餐环境卫生。在福建福州,为了保障学生安全出行,该市为高三学生复课开通了定制公交线路,实行“一校一车”的点对点接送服务。 在人口密集、防控压力大的城市,中小学开学面临的挑战更大。将于4月20日起分批开学的重庆近日编发《新冠肺炎疫情防控期间开学工作指南(试行)》,从师生返校、校园管理、环境卫生等10个方面,为学校做好开学工作提供指导。 截至目前,北京、上海、广东等省份仍未公布到校复课时间安排。4月7日,北京市委教育工委副书记、北京市教委新闻发言人李奕表示,北京中小学开学已经进入“实质准备阶段”,人员的准备、防疫工作的准备正在紧锣密鼓地进行。北京市教委正在分批次、分类型做开学准备工作,制定各批次、各年级开学详细计划。 找回状态 上好心理健康课 “上了一个月的网课,我有点想念课堂的感觉了。”还有一个星期,就将见到阔别已久的老师和同学,山东省初三学生吕文祥按捺不住心中的喜悦。在班级的微信群里,他已经同几个好朋友热络地聊起了开学后的计划。 相较于学生的期待,在即将复课的欣喜之余,吕文祥的班主任李志颖却有点焦虑。“虽然中考推迟,但学生的复习进度耽误不起。开学后要马上进入备考状态,我的心理压力也不小。” 尽管网课在停课不停学期间发挥了重要作用,但由于各区域和学生的情况不同,网课的学习效果和教学进度有所差异。很多老师认为,在继续做好校园疫情防控的同时,全力追赶学习进度是当务之急。 调整节奏、帮助学生进入学习状态,是到校复课后的关键。 日前,江苏苏州第十中学对线上教学的效果进行了一次调研。调研结果显示,高三年级近600名学生的网课学习中,有10%的学生存在懈怠、作息不规律等现象。对此,学校计划在正式开学后,根据学生集中薄弱的知识点,由任课教师制作微课或个别辅导。同时,学校还将针对线上学习的内容进行一次摸排考试,根据考试结果决定是否重新梳理一遍线上学习内容。 为确保有足够的教学时间,湖南、四川的一些地方出台办法,包括将周末双休改为单休、每天下午多上一节课、暑假延期等。尚未在线下开学的北京,将于4月13日起开展中小学线上学科教学,以保障学生完成课程标准,非毕业年级将不会占用周六日时间。 针对开学复课后的教学安排,教育部相关负责人表示,要对延期开学期间学生居家学习情况逐一进行摸底和诊断,精准分析学情。没有开展线上教学的年级、班级,应实施“零起点”教学;已经开展线上教学的年级、班级,要对已开展线上教学内容进行串讲复习,确保每名学生都较好地掌握所学知识,在此基础上,再进行新课程教学。 经历疫情带来了冲击和考验,学生的心理疏导必不可少。有专家指出,疫情对孩子的心理冲击比成人要大,要帮助他们克服内心恐惧,把对学生个体层面的关怀,始终放在第一位。 对此,教育部体育卫生与艺术教育司司长王登峰在日前的国新办发布会上表示,在防控疫情过程中,心理援助是非常重要的方面。疫情期间的在线教育便强化了心理辅导方面的内容,“开学第一课”中也加入了心理辅导的内容。开学后,家长应多关心孩子的心理状态,及时关心、帮助、激励孩子,建立良好的生活习惯和卫生习惯。 “安心、顺心、热心和恒心——这是做好开学初期心理援助、心理健康,更好地适应开学生活的重要方式。”王登峰说。 不惧挑战 全力准备新高考 随着多地高三学子陆续复学,备战高考的紧张气氛重新“上线”。这几天,在位于安徽六安的毛坦厂中学,不少高三学生加入了广场上的晨读队伍。这所位于大别山深处的“高考名校”,已然进入了熟悉的备考轨道。 日前,教育部宣布2020年全国高考延期1个月至7月7日、8日举行。时隔17年后,1000多万名考生将再次在7月参加自己的“人生大考”。 高考延期一个月举行,疫情防控风险相对更小。有教育专家认为,疫情发生后,各地学生复习备考普遍受到影响,特别是由于城乡网络学习条件等差异,部分农村和贫困地区学生的复习备考受到的影响更大。从公平公正的角度考虑,高考延期一个月,可以使考生有更多时间按教学计划在校集中学习,从而最大限度保障教育公平。 对于高考延期,多数教师、学生及家长表示理解和欢迎。有高三班级教师认为,疫情期间,教学转移到线上,学生的学习情况难以掌握。部分学生出现了难以集中精神、作息规律紊乱、自我管理能力弱等问题。延期高考为学生争取到了取长补短的时间,也让之前上紧发条的老师减轻了压力。 面对突如其来的考验,学校、老师和学生都在适应和调整,以增加复习内容、调整复习节奏、创新复习形式。 对于今年参加高考综合改革试点的北京、山东、天津、海南4个省份来说,疫情带来的考验更大。从今年起,上述4个省份的高考科目调整为“3+3”模式,即3门统考科目+3门自选科目,考试时间相应增加。作为新高考的模拟演练,北京于3月初进行了新高考适应性测试,考试地点则从教室搬到了云端。从4月8日起,北京新高考的志愿模拟填报也拉开帷幕。 疫情叠加备考,对年轻学子的心理素质提出更高要求。专家表示,冲刺备考阶段考生精神压力增大,学校和家长要做好学生心理疏导工作。高考延期后,如何调整和保持良好心态,以更好的精神状态迎接高考,对学校、教师、家长和考生都是一大考验。 教育学者熊丙奇认为,高考原本就会使一些学生产生焦虑情绪,疫情、延期开学、高考时间调整,更会对他们产生一系列的心理影响,因此学校和老师要给予更多关注。(记者刘峣)
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全国首家希望工程公益研究院落户陕西西安
日前,全国首家希望工程公益研究院——西安培华学院陕西希望工程公益研究院揭牌。陕西希望工程获捐100万元公益创投基金。 当日,由共青团陕西省委、陕西省青少年发展基金会等单位联合举办的贯彻习近平总书记寄语希望工程重要精神报告会暨西安培华学院陕西希望工程公益研究院成立仪式在西安举行。来自各行各业的5位报告人讲述了自己与希望工程的故事,展现了陕西实施希望工程31年来在助力脱贫攻坚、促进教育发展、服务青少年成长、引领社会风尚等方面发挥的重要作用。 近年来,共青团陕西省委、陕西省青基会持续开展“希望工程三年攻坚公益计划”,加大对经济欠发达地区希望小学、希望图书室、音乐体育园地等传统项目的扶持力度,募集资金1100余万元,援建希望小学等项目38个;联合陕西省教育厅命名认定杨家岭福州希望小学等111所首批“陕西省模范希望学校”;以建档立卡贫困家庭学生学业资助的“10万+”助学行动为抓手,累计募集资金700余万元,资助贫困学生2560余名。 据了解,成立西安培华学院陕西希望工程公益研究院,旨在通过公益研究院的组织和平台建设,促使陕西希望工程在聚焦定位、战略转型、提档升级和制度治理等方面实现质的飞跃,孵化、培育、资助希望工程青少年公益项目,推动新时代希望工程实现高质量发展。(记者 刘芊羽)
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强化政治统领 做实机关党建
“服务中心、建设队伍”,省直机关各级党组织紧紧围绕两大核心任务,坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,深入学习贯彻党的十九大精神,按照省委部署,着力推动全面从严治党向纵深发展,奋力在提高省直
2020-01-20 00:00安徽日报