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国家卫健委: 复课后应坚持“户外120分钟”原则预防学生近视
疫情逐渐进入常态化防控阶段,很多省份的学校已经复课。对于学生如何预防近视,国家卫健委疾控局监察专员王斌在10日举办的国务院联防联控机制发布会上指出,复课之后,对于孩子们的近视防控还是要做到“户外120分钟”原则,最好每天保证两小时以上的孩子户外活动时间。对于已经近视的孩子来说,应该更长时间进行户外活动。 王斌指出,学校应确保学生在体育课和30分钟的大课间能在户外活动。同时也要确保错时、错峰增加学生体育活动的距离。放学以后保证孩子们户外活动的时间之后再做作业,尤其是增加户外孩子们和阳光接触的时间,对孩子们这段时间预防近视非常重要。 经过这次漫长、特殊的假期,孩子们居家时间多,视力水平估计会受到一些影响。因此,王斌表示,复课后具备条件的学校,提倡对孩子的视力监测和屈光筛查做一些工作。当然复课之前,也鼓励家长带着孩子到医院做检查。如果学校要组织集体视力筛查,应该尽可能选择在露天场所或者相对比较空旷的体育馆、通风条件良好的场所;检查人员要做好防护,检查设备要尽可能做到一个孩子一次消毒;学生在检查过程中要戴好口罩,尽可能不要用手接触眼睛,检查结束后要洗手,要分批次、分时段检查,孩子和检查人员之间最好保持1.5米以上的安全距离。总的来说,在视力筛查整个过程中要避免聚集,做好防护。 疫情期间,社会上出现了一些“挤眉弄眼”还有“歪头斜脑”,以及各种转动眼球为主的眼球运动操,“这种运动其实是眼外肌的运动,对一部分需要训练双眼视功能的、斜弱视的小朋友有一定帮助,但是不能够很好地缓解眼内肌肉的疲劳,因此不能减缓近视发展和视疲劳。”北京同仁医院副院长、眼科主任魏文斌解释说,增加户外活动,增加看远的时间,就可以有效地放松调节。防控近视还是应该强调“20-20-20”口诀,也就是说看近20分钟,注视20英尺(6米)以外20秒以上,使眼内肌肉得到放松,从而缓解视疲劳。 此外,对于防蓝光设备可预防近视的社会关注,“这存在着对蓝光危害的过度解读,防蓝光和视疲劳与近视防控应该说没有直接关系。”魏文斌指出,蓝光分为长波蓝光和短波蓝光,只有短波蓝光才会影响眼睛健康,但这需要长时间、高强度、不间断照射,质检合格的电子产品已经过滤有害的短波蓝光,所以在日常生活中,使用正规厂家生产的电子产品,没有必要加装防蓝光设备。(记者 金振娅)
0000-00-00 00:00光明日报 -
教育部:全国各级学历教育教材已近19万种 新的课程教材体系基本形成
新华网北京12月24日电 今日,教育部举办教育2020“收官”系列第七场新闻发布会,介绍“十三五”期间教材建设的有关情况。教育部教材局局长田慧生在发布会上表示,教育部通过创新教材工作体制机制,推动教材“五大体系”建设取得重大突破,教材工作格局发生历史性变化。 据介绍,“十三五”期间,新的教材领导体制和工作体系初步确立。“教育部对部内五个司局的教材管理职能进行整合,组建成立教材局,牵头负责教材建设和管理,承担国家教材委员会办公室工作。教育部相关司局根据教材工作的总体安排,负责相应学段、学科专业的教材建设工作,在职责范围内与教材局形成工作合力。各地教育部门和学校明确教材工作的职能部门,具体落实教材建设和管理职责。目前已有近一半的省级教育部门成立专门教材工作机构。” “十三五”期间,教育部坚持教材“凡编必审”“凡选必审”,建立健全全流程把关机制,全面加强政治性、思想性、科学性审核,把好教材编写关和审核关、选用使用关,“拧紧教材进入学校课堂、学生书包的安全阀”。 “十三五”期间,教材建设经费投入大幅增加。建立国家、地方、学校、出版单位等多方投入的教材建设经费保障机制。教材队伍建设保障机制不断完善。坚持培养和培训并举,加强教材队伍建设。依托重大研究项目、重点研究基地、高水平学科专业等,培养造就高水平教材编审研团队和骨干力量。教材建设的基础支撑持续加强。分学科专业建立国家课程教材编审专家库,已入库编写专家5000多名、审核专家3000多名,为国家重点教材建设提供了稳定人才支撑。 田慧生表示,“十三五”期间,教材建设在人财物等方面的保障力度不断加大,有效扭转了教材建设经费不足、人才匮乏、基础薄弱的局面。 据不完全统计,目前在用的全国各级学历教育教材已近19万种,其中,基础教育类教材近1万种,职业教育与继续教育类教材近8万种,高等教育类教材近10万种。“新的课程教材体系基本形成。”
0000-00-00 00:00新华网 -
海南:开展“三全育人”综合改革试点
日前,海南省教育厅发布通知,明确2020年海南省将遴选3所左右“三全育人”综合改革试点校、5个左右“三全育人”综合改革试点院(系),加快形成全员全过程全方位育人格局。 “三全育人”综合改革试点工作将根据试点层面的不同,分为试点高校、试点院(系)两种类型。遴选支持部分高校从学校层面,推动高校思想政治工作深度融入办学治校各领域、教育教学各环节、人才培养各方面,推动实现知识教育与价值塑造、能力培养的有机融合;遴选支持部分院(系)从院系层面,充分挖掘各项工作蕴含的育人元素和育人逻辑,并作为职责要求和考核内容融入整体制度设计和具体操作环节,构建院(系)层级的一体化育人体系。 该试点工作周期为两年,采取目标管理和过程管理相结合的办法,试点期间,海南省教育厅将组织专家组不定期对试点单位进行实地评估督导。在经费支持上,海南省教育厅将对委托开展试点工作的单位给予一定的工作经费支持,一次性拨付。(记者刘晓惠)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
教育、公安部门提醒广大考生和家长: 警惕招录“陷阱” 谨防上当受骗
2020年高考已于7月10日结束,后续考生查分、填报志愿和高校录取等工作即将展开。以往这个时段,也是各类涉高考招生诈骗的高发期。“花钱进名校”“内部有指标”“提前发奖学金”等各式骗法经常上演。近年来,随着技术发展,不法分子诈骗手段不断翻新,一些招生诈骗甚至披上信息化的外衣。教育、公安部门提醒广大考生和家长,切实提高警惕,增强防范意识,提防招录“陷阱”,谨防受骗上当。 陷阱一:查分短信有“木马”,“钓鱼”网站有后门 考后考生和家长最关心的就是高考分数。一些不法分子会抓住这个心理,试图通过伪造查分“钓鱼”网站或者发送带有“木马”病毒的手机短信,入侵考生电脑或手机。一旦得手,便会盗取考生的手机号、身份证号、银行卡号等资料,进而盗取网络支付账号实施诈骗。 【案例】有媒体报道,2019年高考后,考生家长刘先生收到一条“可提前知道高考分数,早做准备,更好地填报志愿,争取让孩子上一所心仪的好学校”的短信。刘先生高兴之余,便点击了短信上的链接,可最终让刘先生没想到的是,孩子高考成绩非但没查到,自己手机网银里的一万多块钱还不翼而飞了,而且不停地收到该短信,十分苦恼。 【提醒】高考结束后,各地招生考试机构会及时公布高考成绩查询时间和查询方式。警方提醒:考生和家长在查询考生成绩时,一定要有辨别真伪的意识,通过学校或教育部门官方指定的查询方式或查分网址查询成绩,切记不要轻易点击手机短信里来历不明的链接。 陷阱二:内部有关系,花钱就能录 不法分子盗取考生信息后,利用考生和家长低分高录的侥幸心理,通过“伪基站”发送低分也能提前录取的诈骗短信,或者打着招生机构“有内部关系”的幌子以花钱录取为由实施诈骗。 【案例】2017年高考,吴女士的儿子因为成绩不是很理想,只是勉强达到三本的分数线,家人一致决定复读一年。2018年高考,吴女士的儿子仍旧发挥不稳定。吴女士很担心孩子在第二年高考也上不了理想的学校。而就在此时,吴女士接到自称某高校招办的电话,称可以提前安排让吴女士的儿子获得其学校的二本入学资格,但是需要先交3万元的保证金。面对能上二本学校的诱惑与高额的保证金,吴女士犹豫很久,当吴女士决定联系对方办理缴费时,却发现那个“负责人”的电话已经停机。 【提醒】以往“内部招生”“特殊指标”“补录”等骗局常常出现在高考志愿录取结束后。不法分子谎称某高校名额没能招满,通过花钱“打点”可让考生获得特殊指标或补录名额。近些年,有骗子在考前就用各种借口,让家长交钱保留名额。警方提醒:高考招生录取系统有严密的全国统一的认证加密体系和监督机制。所谓花钱能上好大学、好专业,分数不够也能上大学的都是骗人的伎俩。考生和家长要从正规渠道了解、确认考试招生政策和信息,时刻保持清醒头脑,收到来历不明的通知书要仔细甄别,切勿轻信。一旦发现受骗,请及时报警。 陷阱三:黑客能改分,交钱能“包过” 不法分子利用考生和家长想顺利通过考试的心理,通过散布“考试未过,可内部操作”“内部加分”“交钱包过”等诈骗信息,声称可以通过技术手段进行改分,骗取事主转账。 【案例】2019年高考成绩公布后,小邵对自己的成绩有点不太满意,恰巧此时有位神秘的陌生人联系上了他,宣称自己是名黑客,可以修改高考成绩。小邵起初很是怀疑,但当黑客宣称他已经侵入到了成绩系统,并准确说出了小邵的姓名、学校、成绩等信息后,小邵开始对神秘的黑客深信不疑,并通过银行转账支付定金1000元。第二天,黑客联系小邵说成绩已经更改完毕,但个人资料没能及时更新,要求小邵补交500元,心急的小邵又转账500元。至此,神秘人消失得杳无踪影。 【提醒】此类自称可修改高考分数的纯属骗局。高考网上阅卷并非一般理解的互联网,而是采用内网阅卷,根本不存在外部黑客入侵的可能。网上阅卷科目首先在保密场所进行集中扫描,再通过专线传送到有关评卷点,全程实行“无死角”监管。一分耕耘一分收获,世上没有不劳而获的事,切勿相信黑客改分骗局。 陷阱四:志愿填报找“专家”,小心受骗被误导 近年来,“大数据预测录取概率”“专家一对一咨询”等高考填报志愿服务火了起来。一些培训机构、咨询公司、个人等冒用教育部门、招考机构或高校名义搞高考志愿填报现场咨询、辅导活动,或仿冒官方网站开展网上咨询、辅导,号称专家指导,包准包录,向考生和家长收取高额咨询费、辅导费、大数据平台使用费等,令考生和家长遭受经济损失,更重要的是,还可能被误导,丧失正常录取机会。 【案例】2019年7月,考生小陈下载了一款某公司提供的高考志愿服务APP,并花费599元购买了尊享会员志愿填报服务。10天之后,他发现系统给出的一些分数线数据和官方数据有出入,于是联系软件客服。客服回应无法处理,而且个人数据被修改。此后,小陈多次联系客服,却一直无法处理。 【提醒】考生参加志愿填报指导咨询活动一定要认清主办机构。对于社会上各类咨询机构举办的收费性质的志愿填报咨询活动要提高警惕,一些高价服务收费的APP、网站或咨询机构存在不规范和安全风险等问题。特别提醒广大考生及家长,各地招生考试机构、招生高校举办的现场或网上咨询活动都是免费的,要认准他们的官方网站,高考政策及信息一定要以省级招生考试机构公布的为准,不要相信其他非正规途径了解的信息,避免上当受骗。同时,要牢记各批次志愿和征集志愿的填报时间,严格在规定时间内按要求、按程序填报志愿,避免漏填、错填,更不要错过填报时间。要保管好自己的志愿填报密码,不要泄露给外人,以防他人篡改志愿。 陷阱五:“野鸡大学”花样多,辨清真伪莫上当 “野鸡大学”也称“虚假大学”“学店”,其以牟利为目的,通常采用与知名大学院校容易混淆的名称,以混淆视听的方式招收学生,乱发文凭。这些学校都是不具备招生资格、没有办学资质、涉嫌伪造售卖虚假学历文凭证书、涉嫌非法招生或网络诈骗的虚假大学。稍有不慎就有可能误入其中,尤其是对于考试成绩不太理想的考生,更应谨慎辨别。 【案例】2018年高考后,有考生举报一家名为“武汉经贸大学”的网站与“河北经贸大学”网站内容高度雷同,从网页设计、校徽、校园景观照片,甚至校领导介绍几乎完全抄袭河北经贸大学官网。网站介绍,学校于1992年下半年开始筹建,1993年6月14日经湖北省人民政府批准办学。对此,河北省网信办对“武汉经贸大学(域名:whjmd.com)”伪造河北经贸大学官方网站情况进行了调查。经向湖北省教育部门核实,在湖北168所正规高校中,并没有“武汉经贸大学”,该学校为“野鸡大学”,网站属违法网站。河北省网信办联合公安、教育等部门对其涉事网站及相关人员开展进一步调查,并依法关停网站。 【提醒】通常“野鸡大学”会通过各种虚假宣传、伪造招生办学资格、伪造招生宣传材料、谎称国家承认学历等伎俩,诱惑考生和考生家长报考。教育部门提醒:2020年具有高考招生资格的全国高等学校名单共3005所均已在教育部官网发布,考生和家长可以通过登录教育部官网(网址http://www.moe.gov.cn/jyb_xxgk/s5743/s5744/202007/t20200709_470937.html)进行查询核实。请广大考生和家长在志愿填报时认清正规高校,切勿上当受骗。
0000-00-00 00:00教育部 -
教育部:全国生源地助学贷款工作于7月15日全面启动
央视网消息:7月10日下午,教育部在兰州大学召开新闻发布会,全国学生资助管理中心相关负责人在发布会上表示,全国生源地助学贷款受理工作将于7月15日全面启动。 据介绍,目前国家助学贷款主要有两种,一种是生源地助学贷款,一种是校园地助学贷款。贷款标准是本专科生每人每年不超过8000元,研究生不超过12000元。贷款学生在校期间的利息由国家支付。生源地助学贷款是开学前在户籍所在地县级资助中心申请办理,校园地助学贷款是大学生入学后在学校办理。 为进一步方便家庭经济困难学生申办生源地助学贷款,教育部在今年5月起,各地陆续组织高中学校开展了生源地助学贷款预申请,大大减少了学生办理贷款时的程序和时间。不少交通不便的山区、牧区,以及贷款学生数量较多的县、市(区)将贷款受理点“下沉”至乡镇,把助学贷款办理点前移到学生“家门口”,既方便又快捷。同时,各地推行合同电子化、错峰受理、分散受理、手机及网上预约办理等创新方式,进一步提高了助学贷款的受理效率。 同时,高校学生资助热线电话也将于7月15日全面开通。为了帮助广大学生及家长答疑解惑,自2005年起,教育部每年暑期都开通高校学生资助热线电话,今年是第15个年头。今年具体开通时间为7月15日至9月12日,每天早八点至晚八点。与去年相比,开通起始时间又提前了8天。教育部高校学生热线电话的号码是010—66097980、66096590。 教育部开通热线电话期间,各省、自治区、直辖市、计划单列市和新疆生产建设兵团,各中央部属高校,也同时开通热线电话,受理学生、家长的咨询和求助。广大学生和家长可通过全国学生资助管理中心网站和“中国学生资助”微信公众号查询电话号码。学生与家长如有资助方面的问题,可先拨打就读学校的热线电话,如得不到有效解决,再拨打相关省(区、市)或教育部热线电话。如果在申请国家开发银行承办的生源地信用助学贷款中有什么问题,可拨打国家开发银行的热线电话95593咨询。 除热线电话以外,教育部为学生和家长了解资助政策提供了多个渠道。第一,印制了《高校本专科学生资助政策简介》宣传折页,将随录取通知书发放给每一名大学新生。第二,通过学校、当地学生资助管理部门、全国学生资助管理中心网站、“中国学生资助”微信公众号等渠道也可查询了解。第三,中职、普通高中、义务教育阶段学生及家长,以及学前教育幼儿家长,要了解相关国家学生资助政策,请通过就读学校(幼儿园)、当地学生资助管理部门了解,也可通过全国学生资助管理中心网站、“中国学生资助”微信公众号等渠道查询。
0000-00-00 00:00央视网 -
看考古学如何“圈粉”青少年
11月7日,考古专家(右一)在桂林甑皮岩国家考古遗址公园“少年考古乐园”指导同学们模拟发掘。新华社记者 李贺摄 “考古学是什么?” “就是有一个东西很美,但是它被埋到了地下,别人看不到它的美。考古学家就先把它挖出来,让它变美,再让其他不知道这个东西美的人,都看到它的美,这就是考古学家在做的事情。” 很难想象,这样的回答竟出自一名小学生之口。西安市曲江第二小学的博物馆课程教师申珅欣喜地告诉记者:“自从2017年学校开设博物馆课程以来,现在越来越多的孩子点燃了对考古文博的兴趣,觉得这份工作很有价值。” 让孩子们爱上考古学的,不仅仅是学校课堂。近年来,从《国家宝藏》《假如国宝会说话》等考古文博类综艺节目、纪录片等影视剧和文学作品中对考古学的展示,从博物馆参观、研学活动、夏令营,到社交媒体上考古“大V”分享的文章、音视频……丰富的科普形式,让曾经蒙着神秘面纱的考古学,带着鲜活的面孔,走进越来越多青少年的生活。 青少年学习考古学有什么意义?不从事考古工作,有必要从小了解考古学吗?当前的青少年考古科普还面临哪些难题? 即使不当考古工作者,从小了解考古学也受益良多 自从两年前看了《国家宝藏》,北京某小学六年级学生牛牛(化名)对考古学和博物馆里的文物产生了浓厚的兴趣。虽然课业并不轻松,但只要周末或节假日有时间,他都会央求父母带他去博物馆转转。“看到那些文物,我好像亲眼看到了几千年前人们的生活。古人的智慧太奇妙了!” 并不是所有家长都像牛牛父母那样理解孩子的爱好。记者询问了多名牛牛班上同学的家长,有的觉得学习考古学“耽误学习”“增加负担”,更有家长直言:“考试又不考这些,孩子以后也不当考古学家,学了有什么用呢?” 孩子学习、了解考古学,真的是“浪费时间”吗?陕西师范大学历史文化学院副院长郭妍利表示:“青少年从小学习考古学很有必要。即便今后不从事考古相关工作,学习考古学对青少年的成长与发展也有着深远的影响。” 郭妍利认为,考古学能为青少年提供丰富的精神滋养。“考古文化遗存是古代璀璨文明的物化形式,以实证的方式展现了中华文明起源与发展。青少年在学习考古学知识的过程中,不仅可以了解古代文化和科学知识,从而帮助他们树立正确的唯物史观,同时通过了解中华文明悠久灿烂的文化发展史,也能够增强他们的民族自豪感和荣誉感。” 当前,在青少年的教育中不乏重智育,而轻视德育、美育、体育等现象。对此,郭妍利认为,考古学可以说是最能促进孩子德智体美劳全面发展的专业之一。“考古学严谨的研究传统有助于青少年培养品德,科学的研究方法有利于提升心智,田野考古模拟可以强健体魄,对出土器物的细致观察能提升美学素养。” 申珅认为,让孩子们从小就感受考古的魅力,树立他们热爱、保护文物的意识,对培养青少年的社会责任感、提升社会文物保护的水平也有重要的作用。“也许他将来不会成为一名考古学家,也不会从事文博工作。但他有了这样的意识,假如成为土建工程技术人员,在挖到文物时,可能就会主动加以保护;假如成为政府规划人员,可能就会对文化产业多一些支持。无论从事什么行业、什么工作,从小形成文物保护的意识,对个人、对社会都是有积极意义的。” 专业人才短缺,对青少年进行考古科普急需“知识转译者” “老师带我们转了转博物馆,每件展品看一眼就过去了,基本就是对着展品念解说词。有些词我们听不懂,问老师,他也说不明白。后来有的小伙伴觉得太无聊,大家干脆就坐在一边玩手机了。”家住西安的初一学生丁一告诉记者,他在今年暑假报名参加了某家研学机构组织的“博物馆一日游”,结果却大失所望。 “现在面向青少年的考古研学项目、图书、网络课程、短视频等,数量其实并不少,但质量参差不齐。”牛牛的母亲陈女士打开手机上的某短视频软件,输入“考古”关键词后,跳出的搜索结果超过了1.8万个。陈女士表示,因为儿子的缘故,她时常会“刷一刷”与考古相关的短视频,的确有一些讲得很不错。但她也发现很多视频制作者的考古素养十分有限,甚至存在知识性错误。陈女士表示:“如果家长和孩子缺少一些基本的考古和历史素养,反而会被错误的内容误导。” 郭妍利指出,由于考古学专业人数有限,广大考古工作者疲于考古发掘、资料整理和科学研究工作,目前,专门给青少年科普考古知识的专业人员严重不足。 而对于那些有志于给青少年作考古科普的专业人员,如何协调内容的专业性和趣味性,也是一个摆在眼前的难题。 申珅告诉记者,自己的父母都是考古学教授,但要让他们面对孩子去讲解自己的研究成果,他们也觉得“很难”,不知道怎么讲才能让孩子听懂。 “考古是需要知识的科普化的,但这个涉及很复杂的转换,需要深厚的功力才能做到,这就需要‘转译者’。”北京大学考古文博学院教授杭侃此前接受媒体采访时曾指出,这种“转译者”的培养十分困难,因为在现在的学科分类体系下,我们还缺少相应的教育机制和课程设置。 “目前给青少年进行考古科普的工作多是在工作之余展开,工作人员自身缺乏相应的传播学、心理学、教育学等相关知识,不了解青少年的学校教育模式,在考古知识传播方面专业性、趣味性常常不能很好掌握。”郭妍利表示。 此外,考古圈的观念也制约着考古科普的发展。申珅告诉记者,十多年前,做考古科普在许多学者看来还是“不务正业”。读研期间,她曾在一个高校学术论坛上分享自己给孩子设计的考古课程,却被评委老师批评“这是有闲心的专家做的”“学生不该操这份闲心”。 近些年,公众考古逐渐得到了业内的重视,也有越来越多考古工作者自发地加入了青少年考古科普的队伍。尽管如此,申珅觉得目前国内的青少年考古科普工作依然“不成体系”:“更多的是大家各自‘为爱发电’,不成系统,也没有形成联动效应。” 讲好让青少年感兴趣的考古故事是当务之急 一个个孩子打扮成文物的模样,在街头站立,吸引了许多路人驻足围观——这不是想象中的场景,而是西安市曲江第二小学为学生们设计的博物馆主题活动。“比起上课讲的一两个知识点,孩子们对这种活动更感兴趣,对自己扮演过的文物,也会主动去查资料,印象也会更深刻。”申珅表示。 对青少年而言,兴趣就是最好的老师。“有了兴趣之后,他们才会去探究更严肃、更深入的内容。”内蒙古大学考古文博系主任孙璐表示。 北京大学考古文博学院博士生奚牧凉对此也深表赞同。从第一季就开始参与《国家宝藏》的策划工作,奚牧凉发现,“明星+文保专家+博物馆”这种跨界的综艺形式的确“圈”了不少“粉”。不少孩子看节目的初衷只是追星,但后来也慢慢被国宝的博大精深所吸引,对考古和文物萌生了兴趣。 因此,如何研发更多青少年喜爱的考古科普产品,讲好让青少年感兴趣的考古故事,是考古科普的当务之急。要做到这点,就要先加强青少年考古科普人员的队伍建设。 对考古圈而言,申珅认为,首要的是转变业内的观念,要让更多考古工作者形成公众考古的意识,把考古科普当成自己的责任。对于考古科普的一些“大胆”尝试和创新,应该用更包容和开放的眼光去看待和鼓励。 同时,也要逐步设置公众考古的课程,建立公众考古人才培养体系。孙璐正在做着这样的尝试。她给内蒙古大学考古专业的学生开了一门公共考古课。“主要教三件事,一是怎么跟媒体打交道,二是怎么应对考古事件的危机公关,三是如何为考古学做好市场营销。”孙璐表示,希望通过这些实操性的内容,让学生未来在考古科普过程中能更游刃有余。 “除了考古所、文博机构的工作人员外,高校的师生、退休的业务人员也可以进行有效整合,可以制定激励政策或办法,分类分专题地成立考古知识科普小组。”郭妍利指出,“还可以发挥博物馆等社会公益机构的志愿者作用,对他们进行专业培训,在线下和线上开展考古学知识的传播。” 作为青少年日常学习的场所,中小学如何让考古科普与学校教育相融合,在潜移默化中提升广大青少年对考古学的认知、增进对文化遗产的热爱,也是一个迫切需要回答的问题。 事实上,当前已有一批中小学通过与博物馆、高校的合作,以校本课程、校园社团、综合实践、讲座等方式,为学生提供了走近考古的机会。如西安市曲江第二小学、北京史家小学都研发了博物馆校本课程;北京四中等全国几十所高中,在北京大学考古文博学院的指导下,建立了中学考古社团…… 但上述做法对学校的师资,对当地的博物馆、考古资源等有较高要求。未来,如何才能让更多学校享受到优质的考古教育资源? 今年9月30日,教育部、国家文物局发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》,明确提出各地应利用现代信息技术建立本区域网上博物馆资源平台和博物馆青少年教育资源库,促进与中小学网络教育资源对接。这无疑为未来学校考古教育的科普提供了思路。 对于未来的青少年考古科普,申珅还有很多展望:“我很希望考古能成为一个‘素材’,各行各业的人都能找到相关的结合点。比如考古与动漫,考古与游戏,考古与文艺的结合等。我相信,如果一群有不同背景的人在一起,共同打磨一个考古相关的产品,可能更容易出现让人眼前一亮的精品。”(记者唐芊尔 通讯员付佩玥)
0000-00-00 00:00光明日报 -
疫情下 线上线下教育如何优势互补
1400多所高校,上百万名教师,在110多个在线平台上开设了上百万门课程。全国1770多万名大学生,23亿人次在线学习。这些数字是对刚刚结束的这一学期我国高等教育在线教与学的描述。 哈尔滨工业大学副校长兼威海校区校长徐晓飞认为,应对疫情加速了高校广泛采用在线教学的进程,改变了教师的“教”、学生的“学”、高校的“管”和高等教育形态,这些给在线教育带来了前所未有的机遇与挑战。 7月14日,国家发改委等13个部门发布一项意见,提出“大力发展融合化在线教育。构建线上线下教育常态化融合发展机制,形成良性互动格局”。 疫情之下的在线教育有哪些经验与教训?对未来的高等教育和教学改革有哪些启示?日前,“未来计算机教育峰会”召开,探讨在线教育的地位和作用,线上线下教育如何优势互补。 完善在线课程细节 新形态提升教学自信 万一系统崩溃了怎么办?马上启动备用系统,通过微信群通知学生;万一停电怎么办?笔记本电脑充好电,开启手机热点,备好充电宝……清华大学计算机系教授马少平在2月17日顺利上完了第一堂在线课,他写的总结《万一的万一》列举了十几条在线课堂会出现的特殊情况以及对策。 清华大学教授武永卫在计算机系主管教学,他有一个长长的清单,是从2月1日确定在线授课到2月17日全面开课期间,学校和系里做的各项准备工作,包括教师培训,提供网上教学的行为规范、知识产权相关说明等。 武永卫介绍,所有的直播平台,系里都组织人员进行评测,总结优缺点,并让教师以教师和学生的不同身份,对所开设课程进行全程实测。 清华大学计算机系2020年春季学期开设的100多门课程采用在线教学的方式进行,从第一周开始100%的到课率,到14个教学周快结束时的85%,平均到课率是92.33%。“教学效果我们自认为满意,反馈也比较好。我认为这是我做教学主管6年以来,对教学质量提升最有效最有意义的一个学期。”但武永卫也有不满意的地方,“到课率仅是学生进入课堂的数字,他们的脑袋和眼睛是不是在课堂里,这些并没有测量到。” 很多辅助教学成果也应运而生,如对简答题的自动批改程序、对某门课程研发的学习平台等。《离散数学》的教师建了个平台,让同学上传遇到的难题,把知识点学习路径都分享出来,成为这门课程专有的集体互动平台。 “教与学的新形态,促使教师加大对教学的投入,提升了教学质量,也提升了教学的自信。”武永卫认为,线下线上教学都有短板和优势,会相互补充、螺旋式上升。 未来在线教育不能只是“课堂搬家” 西安电子科技大学校长、教育部高校教学信息化与教学方法创新指导委员会(以下简称“教指委”)主任委员杨宗凯,介绍了教指委近期所做的高校在线教学情况调研结果。 疫情期间,我国高校在线教学的基本形态大致分为4类:MOOC(即大型开放式网络课程——记者注)接近38%,录播教学占到37%,还有直播教学和远程指导教学。部分老师进行了MOOC加课堂翻转等创新性教学。 调研发现,只有不到6%的教师对在线教学持完全否定态度,绝大部分老师肯定了在线教学的效果。在2月刚开学时,很多老师信心不足,但到了4月再统计时,80%的老师有了信心,“一次性地对老师进行了培训,建立了在线教学的信心,这是一个了不起的成就。” “未来的教师是3个方面的结合:学术、技术和艺术,就是把学科知识,借助IT技术展现,与教育教学结合起来,形成新的教学方法,这是对教师能力极大的考验。”杨宗凯认为,“未来的教育,一定是以学习者为中心的,是开放的、连接的,以能力为重、知识为基、德育为先的教育新生态。” “疫情之后,线上线下教育结合将成为常态。”杨宗凯介绍,西安电子科技大学正在推进“四个双”:双空间,一个物理空间,一个网络空间,就是线上线下;双院,书院加学院教育,第一课堂和第二课堂全部打通;双证,一个是毕业证记录的成绩,再提供一个基于区块链的能力证书;双师,一个是学校的任课老师,一个是AI教师。 “2019年下半年时,我们做过一个预估,MOOC在高校课程中的普及率不到5%,例如一所综合性大学开课门数在2000门左右,其中真正有MOOC教学的不超过100门。去年下半年,我们设定了一个目标,希望用3年的时间把MOOC在中国高校的普及率提高到20%。因为突发疫情,半年时间把普及率快速提高到接近40%。”教育部在线开放课程联盟联席会秘书长张龙判断,根据目前了解的情况,MOOC的留存率会很高,疫情之后很多教师还会采用这种方式。 不过,张龙也看到了问题,如课程资源。目前我国高校MOOC有4.1万门,在线课程总计100万门,但各类课程资源分散在很多平台上,缺乏体系性和系统性。MOOC集中在一些基础课和专业课上,动手实践课的MOOC资源非常缺。杨宗凯也发现,MOOC课程中有特色的专业课非常少,前沿学科领域的课程更稀少。 杨宗凯提出,对于我国高校的在线教育,还需要加强对学习质量、过程质量的监管,这个很重要。教师的在线学习能力、教学能力要提高,目前不管是用MOOC还是直播教学,基本上还都属于线下教学搬到线上的“课堂搬家”。(记者 李新玲)
0000-00-00 00:00中国青年报 -
北京义教新政能否为学区房降温
近日,北京市义务教育阶段入学工作开始进入实质性阶段。北京市已于4月底发布义务教育阶段入学政策,之后各区县也纷纷发布了本区的入学政策,笔者经过梳理后发现,“六年一学位” “多校划片”等词语出现在多个区县的政策中,成为北京几个“幼升小”择校热门城区入学条件的标配。很多业内人士分析,这些措施将有效遏制高价学区房,给学区房降温。事实是否真的如此呢? 先看政策。 从北京市东城区公布的政策中可以看到,该区自2019年起,对适龄儿童入学登记的实际居住地址及适龄儿童就读学校实施记录,自该地址用于登记入学之年起,原则上6年内只提供一个单校划片入学学位(符合国家生育政策的除外)。入学登记的实际居住房屋不动产权证书为2018年6月30日后取得的家庭,通过电脑派位的方式在东城区内多校划片安排入学。 在择校热门的西城区和海淀区的政策中,也能看到类似的规定。 西城区规定,自2020年起,对适龄儿童入学登记地址及就读学校实施记录,自该房产地址用于登记入学之年起,原则上6年内只提供一个登记入学学位,6年内再有适龄儿童登记入学的,采取多校划片入学方式;2020年7月31日后新购房产家庭适龄子女小学入学时,全部采取多校划片入学方式;2020年7月31日后户籍从本市其他区迁入西城区的适龄儿童小学入学时,全部采取多校划片入学方式。 海淀区则规定,继续对适龄儿童入学登记地址、就读学校实施记录,与2016年以来该地址入学信息进行比对,自该套住房地址用于登记入学之年起,原则上6年内只提供一个入学学位(符合国家生育政策的除外)。2019年1月1日后在海淀区新登记并取得房屋不动产权证书的住房用于申请入学的,将不再对应一所学校,实施多校划片。自2020年起,新建小学和中学新增设的小学部,原则上实施多校划片。 显然,北京的择校热门城区对于多校划片已经有了明确的时间表。那么,实施了多校划片后是否真能给学区房降温呢? 我国义务教育阶段实行“就近入学”政策,所谓单校划片就是,适龄儿童在入学时,其所在小区对应着某所学校,如果这所学校是名校,那么势必造成与该校对应的小区成为抢手资源,价格水涨船高,这就出现了热炒“学区房”的现象。甚至,在一些热门校附近,曾经出现过“天价过道房”“天价车库房”等情况,北京也在几年前出台了严格的审核举措:凡不符合实际居住条件的,均不得作为入学资格条件。那么实施了多校划片后,相近的几所学校对应相近的多个小区,并实施电脑随机派位,也就是原来的某小区不再固定对应某学校,学校与小区之间不再是固定的对应关系了。那么,原来意义上的学区房概念就弱化了。 其实早在2016年年初,教育部就在《关于做好2016年城市义务教育招生入学工作的通知》中规定:在教育资源相对均衡的地方,要积极通过单校划片的方式,落实就近入学的要求。在目前教育资源配置不均衡、择校冲动强烈的地方,要根据实际情况,积极稳妥采取多校划片,将热点小学、初中分散至每个片区,确保各片区之间大致均衡。 北京市也在近几年的义教入学政策中强调,逐渐扩大多校划片的比例。笔者发现,其实不只是那些择校热门的城区,今年,一些远郊区县也对遏制择校采取了类似的措施。比如,石景山区在政策中提出2019年9月1日后,在石景山区内经二手房交易取得的不动产权证书用于申请入学时,将不再享受单校划片入学政策,实行学区内多校划片入学政策;大兴区提出将根据学位供给情况和户籍、房产、居住年限等因素,积极稳妥探索单校划片、多校划片相结合的入学方式,形成更加公平完善的就近入学规则。 当然,要想从根本上遏制家长盲目择校的冲动,还要在提高教育质量上下功夫,实现教育资源的均衡配置,缩小校际之间的差距,真正实现受教育者在家门口就能选到心仪的好学校。
0000-00-00 00:00中国青年报 -
教育部:将设立中等职业教育国家奖学金 标准为每人6000元
“我国将设立中等职业教育国家奖学金,每年奖励2万名,奖励标准为每人6000元。”7月10日下午,教育部在兰州大学召开新闻发布会,介绍保障家庭经济困难学生顺利入学的政策措施及资助工作开展情况并回答记者提问,教育部财务司副司长赵建军在发布会上宣布了这一消息。 记者从发布会上获悉,我国目前已建立起一套比较完善的、覆盖学前教育至研究生教育的、具有中国特色的学生资助政策体系。我国将设立中等职业教育国家奖学金,用于奖励中等职业学校(含技工学校)全日制在校生中特别优秀的学生,每年奖励2万名,奖励标准为每人6000元。 今年4月,教育部会同财政部等部门调整完善了中等职业教育国家助学金发放标准,由每生每年2000元调整为各地结合实际,在1000—3000元范围内分档发放。同时教育部还调整了义务教育阶段家庭经济困难学生生活补助政策,从今年秋季学期起,将义务教育阶段建档立卡学生,以及非建档立卡的家庭经济困难残疾学生、农村低保家庭学生、农村特困救助供养学生等四类家庭经济困难非寄宿生纳入生活补助范围。 教育部等两部已印发文件部署实施,增加高职院校国家奖学金名额,从今年起,教育部将把本专科生国家奖学金奖励名额由5万名增加到6万名,增加的1万个奖励名额全部用于奖励特别优秀的全日制高职院校学生,奖励标准为每生每年8000元。同时,教育部将扩大高职院校国家助学金覆盖面,提高补助标准。从今年春季学期起,将高职院校国家助学金覆盖面提高10%,平均补助标准从每生每年3000元提高到3300元。同步提高普通本科学生国家助学金补助标准,进一步调整和完善学生资助政策体系,不断织密学生资助政策保障网。(记者 康彦龙)
0000-00-00 00:00央视网 -
新疆2020年8月高等教育自学考试停考
记者日前从新疆维吾尔自治区教育考试院了解到,根据当前新疆疫情防控形势新变化,为切实保障广大考生和涉考工作人员的生命安全和身体健康,经研究,决定停考自治区2020年8月高等教育自学考试,与10月高等教育自学考试合并进行。 据了解,此前已完成8月考试报名的考生报考课程仍然有效,考生可以自主选择是否参加10月考试。10月份新的考试计划将于8月中旬公布,如报考课程和报名考区无需调整,考生不需要做任何改动,可直接参加10月份考试。如报考需要更换课程或考区,考生需申请退费后重新报考。若确因考试时间调整而无法继续参加考试,考生可直接申请退费。退费具体事宜将于10月高等教育自学考试报名工作开始前发布,请考生密切关注新疆招生网、新疆自考在线网有关信息。(记者 蒋夫尔)
0000-00-00 00:00中国教育新闻网 -
安徽重点培育20所企业大学
近日,安徽省教育厅等14个部门发布关于做好《职业院校全面开展职业培训促进就业创业行动计划》实施工作的通知,提出将积极支持职业院校开展企业职工技能培训,在全省重点培育50个校企深度合作共建的高水平实训基地、50个创业孵化器和20所企业大学。 通知提出,到2022年,安徽职业院校开展各类职业培训年均将达到100万人次以上,其中技工院校开展各类职业培训年均达到20万人次以上。每年遴选20所省级职业培训标杆学校。同时,建设一大批面向重点人群、学习内容和形式灵活多样的培训资源库,每年建设400门培训精品课程和400项职业培训教学改革项目,遴选100个重点领域的典型培训项目。 通知提出,到2022年,安徽将培育200个能够同时承担学历教育和培训任务的名师名优团队,适应“双岗”需要的教师占专业课教师总数60%,并将培训服务课时量和培训成效等作为教师工作绩效考核的重要内容。同时,健全参训人员的支持鼓励政策,加快推进1+X证书制度试点,鼓励参训人员获取职业技能等级证书。将国家动态发布的新职业纳入补贴性职业技能培训范围,提高工业制造、现代服务领域就业技能培训补贴标准,支持职业院校结合国家及安徽重大战略规划部署开展精准技能培训。(记者 方梦宇)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
“一网通办”推动效能提升 复旦大学信息化建设致力打造智慧校园
2020年是教育部“三全育人”综合改革试点任务的收官之年,也是复旦大学建校115周年。长期以来,复旦大学秉持着“以人为本,服务优先”的理念进行信息化建设,利用信息化手段高度集中数据资源,广泛整合业务流程,将业务服务集中由专门的部门和系统来承担,实行统一管理、内部协调、协作实施,实现信息化“一站式”服务。 落地“一网通办”重大改革理念,推动效能提升 7月10日,《2020联合国电子政务调查报告》正式发布,上海“一网通办”经验作为经典案例被写入报告。“一网通办”是上海探索推进“互联网+政务服务”的一项重大改革,在全市各方面共同努力下,工作有力有序有效推进,创新理念深入人心,框架体系基本建成,阶段性成效初步显现,群众和企业的使用率、好评度不断提升。复旦大学网上办事服务大厅(以下简称eHall)于2015年9月上线,是“一网通办”理念在高校信息化服务中的实际落地与充分显现。 作为走在国内高校前列的信息化服务改革实践,它经历了从URP门户、Portal门户到eHall大厅的演变,探索出常态化持久化的“一站式”服务建设模式。eHall以师生需求为根本出发点,以审批服务标准化建设为基石,依托服务数据资源共享交换平台,推动技术融合、业务融合、数据融合,打通信息壁垒,打造智能融合体系,加快eHall和线下综合服务窗口建设,最大限度减少审批事项,减少审批环节,提高行政效能,提高服务水平,着力打造“审批最简、流程最优、效率最高”的师生服务体验。 坚持“以人为本”,持续优化服务体系 复旦大学信息化建设坚持“以人为本”,始终以教师和学生为核心,深入调研师生在应用建设、服务体验、数据共享、校园治理方面的需求,凡与师生教学、科研、生活密切相关的行政服务事项“应上尽上”,整合现有各职能部门碎片化、条线化的校务服务事项前端受理功能,依托eHall作为“一网通办”总门户,打造网上校务服务统一入口和出口。 坚持对eHall平台架构进行优化和完善,及时响应校园服务的快速迭代要求,满足师生日益增长的信息化服务需求,从而增强师生的获得感、幸福感和安全感。在建设“一网通办”的过程中,相关的规划、建设和服务都以师生为核心,关注师生的信息化需求和服务体验,强调信息化服务质量,近期上线的“复旦学术成果(论文)统一认领平台”便是这一原则的生动体现。 该平台由复旦大学图书馆和信息办联合开发,支持教师对发表的论文数据进行认领和添加,审核通过后的个人论文成果数据将同步进个人数据中心“论文成果”模块,方便教师管理个人学术论文数据和各类填报。过去,教师在填报个人学术成果时,会遇到多个系统、数据杂乱、反复填报等问题,现在有了学术成果(论文)统一认领平台,教师只需登录eHall平台,搜索“学术成果”进入服务,即可查找并认领已发表的论文数据。目前,该系统支持对发表年为2009-2020、署名单位为复旦大学的论文进行认领,审核通过的论文可上传全文,图书馆将对论文进行存档。 探索创新综合管理模式,致力打造智慧校园 在逐步完善“一网通办”服务体系过程中,跨部门业务协同能力和服务水平得到提升,机关效能改革深入推进,审批事项得到最大程度精简,各办事流程实现优化加速,实现了智慧校园的建设愿景。 复旦大学信息化建设持续完善“一网通办”数据治理体系,通过建立数据质量管理机制、建设数据质量管理平台、建设“智慧校园数据云”平台等,实现数据汇集互联和共享应用。同时,探索“一网统管”精准治理体系,统筹、加强学校各类系统互联互通,通过将校务数据按照业务主题分类,结合业务应用场景,建设不同的应用分析模型,分析数据规律,挖掘内在知识,赋予校园更多“自我感知”“自我判断”“自我调整”能力。目前,已经通过个人填报“一表通”平台、院系数据中心、驾驶舱平台等建立了面向个人、二级单位、学校等不同角色的层次化数据服务生态环境,以流程梳理和数据共享驱动“一网通办”的建设,从而优化了学校“双一流”建设的软环境,助力学校高质量内涵式发展。 展望“十四五”,复旦大学信息化建设将继续利用大数据、人工智能、云计算等先进技术进行数字化转型,构建具有前瞻性的智慧校园,应对数字化时代的机遇和挑战。
0000-00-00 00:00复旦大学 -
东南大学获批13项教育部第二批国家级新工科研究与实践项目
近日,教育部发布《教育部办公厅关于公布第二批新工科研究与实践项目的通知》(教高厅函〔2020〕23 号),共认定845个项目为第二批国家级新工科研究与实践项目,东南大学此次申报的13个项目全部获批,获批项目数位居江苏省高校首位、全国第三。 据悉,东南大学将以立德树人为引领,把新工科建设作为“六卓越一拔尖”2.0内涵升级的重要抓手,以国际“新理念”重塑人才培养目标,以国际“新标准”构建人才培养模式,以国际“新技术”设计质量评价指标体系,统筹各级各类优质教育教学资源深入开展新工科建设改革与实践,实现工科人才培养的跨界、交叉与融合,造就出一批能够胜任未来新经济、新产业、新业态、新技术发展的“基础厚实、思维融通、引领创新”的领军人才,扎扎实实推进新工科建设和工程教育质量整体提升。 附:东南大学此次获批的教育部第二批国家级新工科研究与实践项目
0000-00-00 00:00东南大学 -
今年北京中考出现四大新变化
5月9日,北京市教委发布《关于做好2020年高级中等学校考试招生工作的意见》,要求普通高中招生要统筹安排,适度规模,推进走班制教学,满足学生自主选课需求。同时,部分优质高中可适当编制跨区招生计划。 从文件来看,总体来说,今年北京中考有四大变化,一起来看。 变化1:北京市招生规模增加1.6万人 2020年北京市各类高级中等学校招生规模为8.6万人,其中普通高中招生规模6万人,中等职业教育招生规模2.6万人,比去年的7万人增加了1.6万。 变化2:中职校提招比例由30%增加至60% 今年招生录取仍旧分提前招生、校额到校招生、统一招生和补录四个阶段进行。被前一阶段录取的考生不再参加后一阶段的录取。 其中,经北京市教委批准的中外合作办学机构和项目、贯通培养项目等按照批复文件的精神,可参加提前招生录取。中职校按本校专业设置和招生要求,可将本校招生总规模的60%列入提前招生,而去年这一比例为30%。任何学校不得擅自进行提前招生录取和扩大提前招生规模。 变化3:考试时间7月17日至19日 今年受疫情影响,高级中等学校招生文化课考试时间调整为2020年7月17日至19日,具体时间由北京教育考试院另行通知。 文化课考试科目 文化课考试科目为语文、数学、外语、历史、地理、道德与法治、物理、生物(化学)。 文化课成绩构成 中考文化课总分为540分。语文试卷总分值为100分;数学试卷总分值为100分;外语试卷总分值为100分,其中60分为卷面考试成绩,40分为听力口语考试成绩。 听力口语考试采取计算机考试方式,与统考笔试分离,听力口语成绩与笔试成绩一同组成英语科目成绩计入中考总分。 物理(含开放性科学实践活动10分)、生物(化学)(含开放性科学实践活动10分)、历史(含综合社会实践活动10分)、地理(含综合社会实践活动10分)、道德与法治(含综合社会实践活动10分)五门考试科目原始分满分均为100分。考生可以选择其中三个科目参加考试【物理、生物(化学)须至少选择一门】,所选三科成绩,由高到低分别按照100%、80%、60%的系数折算为实际分数(保留1位小数),即:三科折算后实际满分分别为100分、80分和60分。各科成绩相加后按四舍五入原则取整。 体育考试成绩满分40分,其中现场考试30分,过程性考核10分。 变化4:中考体育现场考试完成即满分 今年中考体育现场考试调整为随日常体育课进行,完成即得分。 据悉,中考体育考试共40分,包括过程性考核(10分)和现场考试(30分)两个部分。此次根据防疫要求和学生实际情况,将现场考试部分调整为合格性考试,原现场考试项目不做调整,总分为30分,每项合格为10分,考生完成相应项目即为合格、即可得到满分。 2020年中考体育现场考试计划安排在初三年级复课4周以后进行,6月10日开始、7月1日前完成。
0000-00-00 00:00现代教育报 -
国家宪法日两千多万学生将同步诵读宪法部分条款
12月4日是我国第六个国家宪法日。国务院新闻办3日举办新闻发布会,教育部政策法规司司长邓传淮介绍,近几年来,教育部加大了在青少年当中开展宪法法治教育工作的力度,推动宪法教育进校园、进课堂、进头脑。4日上午,两千多万学生将同步诵读宪法部分条款。 邓传淮介绍,教育部会同司法部制定发布了《青少年法治教育大纲》,以宪法教育为核心,推动宪法法治教育纳入国民教育体系。将义务教育阶段德育教材更名为《道德与法治》,在六年级上册和八年级下册,设置了法治教育专册,而且突出了宪法教育的内容。在高校思想政治理论课当中,增加了宪法教育内容。 此外,每年都举行的全国学生“学宪法、讲宪法”系列活动,通过微视频征集、演讲比赛与知识竞赛等形式,推动各地各校深入开展宪法学习宣传。目前通过教育部全国青少年普法网参加学习的已经超过37亿人次,普法网上注册学生用户达到了1亿多人,涌现出4054万达到了一定分值的“宪法小卫士”。 按照全国普法办的安排部署,从2014年起,教育部每年都在国家宪法日上午举办宪法晨读活动。邓传淮表示,今年是第六届教育系统宪法晨读活动,4日上午,教育部一名副部长将领读,通过网络连接各地中小学校,与两千多万学生同步诵读宪法部分条款。除了宪法晨读活动之外,教育部还将指导各地利用升旗仪式、主题班会、社团活动等营造尊崇宪法的文化氛围。(记者 熊丰 白阳)
0000-00-00 00:00新华社