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全国628个教育APP通过核验备案
鱼龙混杂的教育APP,让学校和家长担忧不已,到底哪些靠谱?记者从教育部了解到,截至目前,教育部已公布两批教育APP备案名单,全国共有628个教育APP通过核验,其中北京地区的教育APP有206个。教育部要求,各地于1月31日前完成对现有教育移动应用的备案工作,今后备案信息还将动态更新。 2019年11月,教育部印发《教育移动互联网应用程序备案管理办法》,要求各单位要在2020年1月31日前完成对现有教育移动应用的备案工作,2020年2月1日起,公共服务体系将向社会公众提供备案信息查询,接受社会监督。 去年12月中旬,教育部公布第一批教育APP备案名单。截至2019年12月16日,共有1321家企业,提交了2279个教育APP的核验申请。根据《管理办法》要求,各省教育行政部门对提交材料进行了核验,首批152个教育APP通过核验,其中北京地区有52个。近日,教育部官网公布了第二批教育APP备案名单。公告称,各省教育行政部门在2019年12月16日至2019年12月24日期间完成了对245家企业的476个教育APP备案工作,其中北京地区教育APP共154个。 教育部表示,将对各地教育移动应用备案情况进行检查,定期通报教育移动应用备案工作进展;同时,将教育移动应用备案情况纳入网络安全责任制等相关考核评价,对备案工作落实不到位的教育行政部门和学校予以约谈、通报。APP名单可登录教育部网站查询。(记者 任敏)
0000-00-00 00:00北京晚报 -
肩扛使命立潮头
“新时代的中国,更需要使命在肩、奋斗有我的精神。希望你们继续带头拼、加油干,为建设体育强国多作贡献,为社会传递更多正能量。”2019年6月18日,习近平总书记在给北京体育大学2016级研究生冠军班全体学生的回信中深情嘱托。 “‘使命在肩、奋斗有我’的精神,既是对北体大历史贡献的高度肯定,也是对新时代中国体育人应承担更多使命责任的新期许。”读到习近平总书记的回信,北京体育大学党委书记、校长曹卫东深感自豪,也更觉责任重大。 参与了新中国成立70周年盛典,经历了新冠肺炎疫情,一年来,北体人如何担起时代重担? 用成绩和行动做表率 2019年9月30日,2016级研究生冠军班学生刘虹夺得多哈田径世锦赛20公里竞走冠军,为新中国成立70周年献上北体人的一份礼物。 这位在女儿一岁半时艰难复出的32岁老将说:“我心潮澎湃,也深受鼓舞。我会牢记习近平总书记的嘱托,不懈努力,争取在东京奥运会再创辉煌,为国家争光,为民族添彩,为实现中国梦奉献自己的智慧和力量。” 习近平总书记的回信,另一位冠军班成员也早已烂熟于心。平昌冬奥会冠军武大靖说:“我们代表的不仅仅是自己,也不仅仅是运动队伍,我们每一次都是代表祖国出战。作为运动员必须全力以赴,在赛场上取得好成绩,担负起肩上的使命与责任。” 冠军班的运动健儿们用成绩和行动做出了表率,而带头拼的不仅是他们。 2019年9月22日,在巴库落幕的国际体联2019年艺术体操世界锦标赛上,北京体育大学教师孙丹带领6名运动员组成的中国艺术体操队集体队,获得集体全能第七名,这是近6年来最好的成绩,成功拿到东京奥运会参赛资格。 这背后是身负“重担千钧”的努力。孙丹于2018年11月接手了重组的国家队后,与队员们吃了一个冬天的盒饭,几乎所有时间都泡在训练馆里,用常人难以想象的高强度训练,为这支本来入围东京奥运会希望渺茫的队伍换得为国争光的入场券。现在,她们依然坚持每天训练10小时,全年无休。 “艺术体操这个项目就是在北体大发展起来的,国家队基地就设在北京体育大学。我是北体人,习近平总书记的回信让我感到自豪,为体育强国奋勇拼搏就是我的坚守。”孙丹说。 “使命在肩、奋斗有我”是北体人的精神。这种精神力量体现在平昌冬奥会闭幕式上80名北体学子惊艳全球的“北京8分钟”表演里;体现在70周年国庆群众游行“青春万岁”方阵北体学子的蓬勃朝气里;还体现在2016级研究生冠军班学生的人生抉择中,他们不少人从竞技体育领域的冠军,到全民健身的推广者,身份在变,但是初心不变,使命不变,奋斗精神不变。“这些使命和奋斗构成了北体大全面参与体育强国事业、培养全国体育事业领军人才的接力赛。”曹卫东说。 勇敢加入战疫队伍 疫情之下,冠军班、北体人加入战疫队伍,勇立潮头。 “加油,希望在前方,待疫情结束,北体相遇,你我仍是白衣飘飘、体魄强健、饱读诗书的少年。”2016级研究生冠军班学生、北京奥运会女子体操团体冠军杨伊琳在与学校湖北师生视频连线时为他们加油。 花样滑冰名将、北京体育大学竞技体育学院教师张昊参与制作学校公益网络亲子运动课程;学校奥运冠军、世界冠军共同录制武汉加油视频;冠军班致信新冠肺炎康复青少年,鼓励他们“让运动成为习惯,让青春更加精彩”…… 北体大国际体育组织学院2016级本科生胡婧怡说:“各位冠军向我们诠释了体育魂在困难面前披荆向前的独特魅力,让我们看见了体育人不屈不挠的执着气概,坚定了全体师生迎难而上、逆风而行的决心和魄力。” 截至3月25日,北京体育大学在多家直播平台上推出居家健身内容36次,制作发布240条短视频,点击量、阅读量累计近4亿;推广了“全民跳绳挑战”和“‘舞’所畏惧在云端”两个线上群众性赛事,引领科学健康风尚。 未来,北体人如何前行 2018级研究生冠军班学生、田径世锦赛冠军巩立姣道出了运动健儿的心声:“备战奥运会的脚步一刻也不会因为疫情而停止,我一定发扬‘使命在肩、奋斗有我’的精神,扎实训练,以优异成果向祖国和人民交出一份满意的答卷。” 2019级研究生冠军班学生、拳击世界冠军教练员李勇志则坚定地表示:“作为冠军班学生,我会发扬冠军精神,做好本职工作,坚持抓好备战工作,坚持做好训练,认真完成每一堂课,练好每一个动作。” 曹卫东也作出了规划:“我们将继续贯彻落实总书记重要回信精神,对标党和国家体育、教育和健康三大事业,做体育强国建设的领跑者、教育强国建设的生力军、健康中国建设的排头兵。要举全校之力,深化研究生冠军班培养模式改革,开设本科生冠军班、‘一带一路’冠军班,建设‘体育+’和‘+体育’跨学科高端人才复合化培养体系,以育人实效更多地为体育强国作贡献、为社会传递正能量。聚焦奥运备战,聚焦全民健身,聚焦体育产业发展,为建设体育强国作出北体人应该有的贡献。”(记者 林焕新 李小伟)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
数字经济发展催生在线岗位 这批年轻人网上务正业
“再见,母校,回家上班去喽。”毕业后,余沛的就业选择与同学略有不同。毕业于某211院校的她,加入了一家自媒体公司,负责撰写稿件、策划内容。 近年来,数字经济蓬勃发展,催生了不少在线岗位。更加灵活的工作时间,新鲜有趣的工作内容,让在线岗位吸引了越来越多的年轻人,新型灵活就业快速发展壮大。《2019中国数字经济发展与就业白皮书》显示,2018年我国数字经济领域就业岗位为1.91亿个,占当年总就业人数的24.6%。 美食博主、网络营销专员……第三产业数字化催生大量在线岗位 “我是一名在线健身教练。”告别就职的健身房,李文灿将自己的工作搬到了网上。李文灿为各网络平台录制健身教学视频,为知识分享类网站撰写健身科普文章,并在健身APP上担任班主任,为学员解答健身问题。 “我还在APP上接单,提供上门健身指导服务,每周两三个小时。”李文灿对收入现状还算满意,“每月收入1.5万元左右,与之前在健身房的收入相比只多不少,但自由多了,也没有课程销售压力。” “我是一名在线儿科医生。”从早8点到晚11点,郭晴负责的微信群,通知声此起彼伏。在不少新手爸妈眼里,宝宝吃不好、睡不好、发烧了,找郭晴准没错。 “宝爸宝妈会把宝宝的症状、照片传给我,我据此做出初步诊断,告知家长是继续观察还是去医院做进一步检查。”郭晴笑称自己是300多个家庭的家庭医生,为缓解儿科挂号难贡献了绵薄之力。“其实宝宝们生病,很多情况都是小问题,休息几天即可痊愈。”郭晴说。 “我是一名美食博主。”在某美食平台上积攒了一定人气后,文思思辞去原有工作,当起了专职美食博主。“我每天的工作就是录制糕点制作视频,并撰写做饭攻略。”文思思的美食博主当得风生水起,前不久刚在某平台上出售了自己的烘焙教程。 私人旅行线路定制师、网络媒体写作者、网络营销专员……细细探究这些在线岗位,几乎都源于数字化对服务业的改造。“由于第三产业具有高交易费用、低固定资产占比、低技术密集度的特点,进行数字化改造较为容易,从而造就了大量的在线岗位。”中国信息通信研究院副院长余晓辉表示,数字经济对就业的吸纳能力主要体现在第三产业上,2018年,第三产业数字化转型就业岗位约13426万个,占第三产业总就业人数的37.2%,占比提升约4个百分点。 中国人民大学劳动人事学院副教授周广肃表示,第三产业数字化改造催生了平台经济、共享经济等新模式,其中以平台经济最为亮眼,成为近年来带动创业和就业的新引擎。 平台自主创业、网上兼职就业……数字经济正在重构就业模式 除了积极投身在线岗位,也有不少年轻人选择在线兼职赚取零花钱。智联招聘调研数据显示,2019年上半年有8.2%的职场人士拥有兼职收入。 调研报告显示,随着平台经济的发展,工作越来越不受限于空间和时间,有个主业谋生,再兼顾一项兴趣,主副业同时在手成为不少年轻人向往的方式。 “我们在调研中发现,通过互联网,无论是编程、策划、代运营、化妆等,只要在技术、才艺等方面有专长,就能发展成为第二职业。”一家招聘网站的有关负责人说。 “数字经济正在重构我们的就业模式。”余晓辉说,网络信息技术、互联网平台等,向个体提供市场、研发、生产等资源,个体不必进入传统企业就可以从事经济活动。相应地,就业形式变得灵活多样,自主创业、自由职业、兼职就业等新型灵活就业新模式快速兴起。 余晓辉表示,数字经济推动我国灵活就业实现了四大转变:一是规模爆发式增长,实现从边缘补充到重要组成的转变。“如今随着网络购物、共享经济等新模式新业态的发展,灵活就业人数快速增加,已逐渐成为一股重要的就业力量。”二是范围快速扩张,实现从少数领域到多样化领域就业的转变。灵活就业除了分布在商贸流通领域以外,还广泛分布在物流、直播等多样化领域。三是质量不断提升,实现从低层次就业到高层次就业的转变。更多拥有高学历、高人力资本的人参与灵活就业,尤其是在知识分享等领域,灵活就业者的受教育水平大幅提升。四是竞争力大幅跃升,实现从被动选择到主动参与的转变。如今,依托技术和平台的赋能,灵活就业者可以在更多领域展开竞争,能在专业化领域更好地满足日益个性化的需求,灵活就业成为就业者的主动选择。 劳动关系认定、合理工作时长……劳动权益保护成新课题 展望未来,周广肃表示,随着第二产业数字化进程加快,未来第二产业的在线岗位将大幅增加,如设备远程维护、在线绘图等等。在线岗位日益增多,灵活就业群体快速壮大,中国人民大学劳动人事学院院长杨伟国指出,如何保障这部分劳动者的合法权益,包括合理的工资水平、工作时间等,正在成为一个新课题。 “新型灵活就业模式涵盖‘数字时代的手工场经济’,即回到了个体生产、家庭生产、本地生产的状态。”杨伟国说,市场环境、个人选择、技术便利性等多方面的因素都可能会继续推动这个趋势不断往前走,所以我们需要研究如何保护这些劳动者的合法权益。 李文灿就对自己与平台间的关系充满困惑。“我们与平台公司签订的并非劳动合同,而是合作协议,平台公司并不负责我的五险一金。” 目前,关于在线岗位灵活就业,争议较多的就是劳动关系认定问题。互联网平台企业与劳务提供者之间既有签订劳动关系的,也有通过外包、劳务派遣等方式形成非标准劳动关系的,但更多的是签订合作、承揽等协议来建立民事合作关系。“这就给司法带来裁判和认定的困难,一旦发生意外事故,劳动者的合法权益难以得到保障。”杨伟国说。 专家建议,面对愈发复杂多变的就业形态和就业方式,需要出台新的法律法规,对新型劳动关系做出更加清晰的界定。“这样才能更好地保护劳动者的权益,让社会保障更好地发挥作用。”周广肃说。(记者 李心萍)
0000-00-00 00:00人民日报 -
首都教育系统服务保障国庆活动宣讲团走进青海
青海日报客户端记者 赵静摄 11月7日下午,受教育部、北京市教工委的委派,首都教育系统服务保障国庆活动宣讲团走进青海,在青海师范大学进行了首场宣讲。青海师大和西宁城市职业技术学院师生代表近1000人聆听了这场生动的爱国主义思政课。 2019年是新中国成立70周年,10月1日,天安门广场上举行了盛大的阅兵式和群众游行活动。在此次庆祝活动中,首都教育系统组织了9.6万余名师生全方位、多层次地参与了国庆活动筹备工作,圆满完成了群众游行、联欢活动、阅兵、庆祝晚会、志愿服务等各项任务,为国之大典提供了重要的智力支持和人才保障。 青海日报客户端记者 赵静摄 宣讲会上,来自对外经济贸易大学和首都经济贸易大学10名师生宣讲员以《用青春铸就梦想,用行动诠释力量》《让青春奔跑在追梦路上》《在志愿服务中收获感动》《我的“长安街十二时辰”》《经贸红、中国红,永不褪色的青春记忆》《我的责,我的国》《曲折标兵路,拳拳爱国情》《歌声演绎复兴路,把爱唱给祖国听》《以小我之纤躯,绘大国之雄姿》为题生动叙述了国庆集训中他们60多天战高温、斗骄阳、迎风雨的亲身经历和感人故事。以及作为新时代中国青年,如何更好地实现人生价值,把小我融入祖国大我之中的深切体会。展现了首都高校师生昂扬向上、奋发有为的精神面貌,表达了热爱党、热爱祖国、热爱人民的真挚情感。 听完报告,台下掌声经久不断,青海高校师生备受鼓舞,“坚持到最后就会有收获,如果没有收获,那一定是还没到最后。”这是让美术学院数字媒体专业王凯莉深受感触的一句话。作为新一代的大学生,应当为了梦想而全神贯注,为了追求梦想而坚持不懈,为了实现梦想而持之以恒,更应该为了祖国的繁荣昌盛而努力奋斗。 师生纷纷表示,聆听宣讲报告后深受启迪,宣讲团成员用亲身经历生动地讲述了什么是爱国主义精神,作为新时代青年,要向这些优秀的青年看齐,立足自身岗位,为祖国发展贡献青春力量。
0000-00-00 00:00青海日报 -
在线教育,规范中健康发展
2019年,如果用一个词概括在线教育发展,那么,“规范”二字可能最为贴切。 首个从国家层面规范校外线上培训机构发展的重要政策,首个由国家层面发布全面规范教育APP的政策……一系列重磅政策的密集出台,填补了我国在线教育治理的政策空白,结束了其“野蛮生长”的发展态势。 在规范中发展、在规范中前行,这一年,在线教育产业迎来的是发展新机遇,打开的是广阔新天地。最新数据显示,截至2019年6月,我国在线教育用户规模达2.32亿,占网民整体的27.2%。 2019年8月,国务院常务会议提出“推动在线教育健康发展促进教育公平”。一个月后,教育部等十一部门发布指导意见,明确从扩大优质资源供给等方面,促进在线教育健康发展。 对此,英国《每日电讯报》分析称,政府支持、技术进步和人们对教育的重视,共同促成了中国在线教育市场的蓬勃发展。 (一) 信息技术赋能教育的功用越来越明显,在线教育为加快发展伴随每个人一生的教育、平等面向每个人的教育、适合每个人的教育、更加开放灵活的教育,提供了更多可能。 长期以来,义务教育发展不均衡是困扰我国教育改革发展的顽瘴痼疾,但互联网特别是移动互联网快速发展,为中国教育带来了新的契机,城乡之间、地区之间、学校之间,教育发展不均衡现象明显得到缓解,并向着优质教育均衡迈开大步。 2019年,无论直播课堂还是线上答疑、讨论,学习者都可以利用互联网参与其中;无论身处城市名校还是山乡村小,“在线者”都可以随时随地开展教与学活动。 ——这一年,北京东城区的优质教育资源穿林海、跨雪原,直抵大兴安岭腹地——内蒙古阿尔山市。一根网线,让北京市第二中学与阿尔山市第一中学的课堂,虽相隔千里却优质资源实时共享。 ——这一年,国门学校广西凭祥市隘口小学,学生学习热情明显高涨,语文和数学综合平均分提高近10分。一块屏幕,让隘口小学与市区的凭祥一小,课堂教学实现同频互动。 ——这一年,统筹全市优秀教师资源、贯通线上线下与课内外、“时时处处可学习的课外教学系统”在苏州实现。苏州线上教育中心市级平台基本覆盖至全市所有中小学。 一根网线、一块屏幕、一个线上教育平台,无不展现出信息技术在促进教育公平、提高教育质量等方面的强大力量,让人们看到了优质教育资源共享、教育均衡发展的可能性,也向人们传递了技术改变教育、教育改变命运的信心。 一千多年前,活字印刷术发明,文章典籍可大量复制,师、生得以初步分离;进入20世纪,广播、电影、电视等技术应用到教育领域,让教与学在更广阔的时空发生……而今,只要接入互联网,海量的知识就会扑面而来。 这一年,提供个性化教育服务的在线教育市场也风起云涌。互联网巨头继续在在线教育领域扩张,百度、网易、阿里巴巴、腾讯等利用门户资源和技术优势,入局在线教育市场。 2019年3月,网易集团内部进行业务重整,教育成为重点领域,只用短短7个月,网易有道便成功上市;2019年5月,腾讯宣布推出面向智慧教育领域的教育品牌“腾讯教育”,重新定义其教育业务版图……瑞银证券的研究报告显示,中国在线教育市场规模预计将在2025年超过1040亿美元。 在政策、技术、资本三重利好之下,我国在线教育的发展被世界关注。《日本经济新闻》在报道中不无羡慕:中国企业在提供将IT技术引入教育的服务方面取得了飞跃式发展。 (二) 2019年,在线教育治理全面上线,这是对提升教育管理水平、优化教育服务供给能力呼唤的有力回应,也是教育治理现代化的重要内容。 近年来,全国大力开展校外培训机构整治,社会上违规招生的培训机构关门了,“提前学”“超纲学”的现象得到有效扼制。但一些违规培训机构转移阵地,把战场开到了线上,“线下减负、线上增负”,影响学校正常教育教学秩序。 与此同时,由于缺乏监管,一些教育APP存在应用泛滥、传播有害信息、广告丛生等问题;有的在线教育产品以应试为导向,有的存在预付费过高、合理退费难、用户消费风险大等问题。 治理尽快“上线”,规范不留死角,加强对在线教育产业发展的监管成为共识。 2018年岁末,教育部发布通知严禁有害APP进入中小学校园,明确要求停止使用含有色情暴力、网络游戏、商业广告等内容及链接,或利用抄作业、搞题海、公布成绩排名等应试教育手段增加学生课业负担的APP。紧接着,江苏、浙江、四川、云南等地纷纷排查、清理各类已进入中小学的学习类APP,建立日常监督机制、审查备案制度等,防止有害APP接近青少年。 2019年7月,教育部等六部门联合印发《关于规范校外线上培训的实施意见》。提出2020年12月底前基本建立全国统一、部门协调、上下联动的监管体系。这是国家层面颁布的第一个专门针对规范校外线上培训活动的规范性文件。 这一年,在线教育治理举措层层加码,但面临的挑战仍不容小觑。教育类APP等在线教育产品具有跨地域、涉及校内校外等特点,单靠区域性的分散治理、针对性的专项行动难以从根本上实现全口径、长期有效治理。因此,迫切需要出台一个较全面、有力度的文件加强对教育APP发展的统筹指导。 2019年8月,教育部等八部门联手,印发了《关于引导规范教育移动互联网应用有序健康发展的意见》,这是国家层面发布的第一个全面规范教育APP的文件。 在供给侧方面,《意见》提出建立备案制度。由教育部制定教育APP备案管理办法,明确备案流程和内容,依托国家教育资源公共服务平台为备案登记工作提供信息化支撑,汇总各省级教育行政部门备案信息,并向社会提供查询渠道。在需求侧方面,《意见》压实了教育行政部门和学校在教育APP推荐、选用及运营维护中的责任。 不到9个月,国家接连出台3份重磅文件。对此,教育部科技司负责人表示,规范是为了更好地发展,只有让教育APP在法治、有序的轨道上发展,才能真正促进教育APP的健康发展。 (三) 在互联网、人工智能迅猛发展的当下,技术的作用已从辅助教学拓展到重塑生态,教育面临的挑战不仅仅体现在其形式和内容上,还包括整个教育产业、教育的发展趋势。 互联网、大数据、人工智能……当最新技术应用到在线教育领域,在线教育的种类、模式、内容愈加多样,市场规模也不断扩大。 于无声处,中国教育已进入一场基于信息技术的伟大变革之中。 变革虽来势迅猛,但绝不能、也绝不会对其放任自流。实践证明,正是通过一系列有力的规范治理,在线教育产业“野蛮生长”的纷繁乱象得到有效扼制。 曾有少数人担心,国家加强对在线教育的规范治理,会不会给在线教育行业带来“一放就乱、一管就死”的尴尬? 答案当然是否定的。引导规范管理,是手段;有序健康发展,是目标;规范管理是在线教育健康发展的必要前提。这是在线教育发展到当下的所急所需。 进行“互联网+监管”的有益尝试,依托全国校外线上培训管理服务平台开展备案及日常管理工作为教育行政部门、企业、学生和家长提供便利;对作为新兴产业的教育APP实施包容审慎监管;不设置准入许可、加强事中事后监管,在严守底线的前提下为新业态留足发展空间…… 这些,都鲜明体现出党的十九届四中全会提出的“推进国家治理体系和治理能力现代化”的最新精神。 这一年,作为教育服务重要部分的在线教育,整装出发、步履坚定,为中国教育带来新变革,也带来更多新希望。 2019年9月,教育部等十一部门联合印发的《关于促进在线教育健康发展的指导意见》指出,到2022年,现代信息技术与教育实现深度融合,在线教育质量不断提升,资源和服务标准体系全面建立,学习型社会建设取得重要进展。 其中颇令人关注的是,文件明确鼓励社会力量参与优质资源供给——不仅鼓励社会力量举办在线教育机构,开发在线教育资源,提供优质教育服务,还强调后续要构建扶持政策体系,积极引导社会资本支持在线教育发展,为在线教育行业打上了一针“强心剂”。 2019年12月,教育部公布首批教育APP备案名单,“一起小学”等152款教育APP获得通过。这是教育部对一个月前刚刚印发的《教育移动互联网应用程序备案管理办法》的迅速落实,也是对在线教育产业健康发展最有力的支撑。 不难看出,党和政府对在线教育的规范治理引导,采取的是疏堵结合、标本兼治,坚持政府、市场、社会同向同行的路向。可以想见,作为全世界在线教育规模最大的国家,“互联网+”教育将创造更多可能,激发教育改革发展更大动能。 2019年的冬天,对于中国在线教育来说,“春风”仍劲、未来可期。(记者 黄鹏举)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
西安电子科技大学扶贫工作连续两年入选教育部典型项目
为继续总结推广一批可复制、体现高校特色的精准扶贫精准脱贫项目,以示范引领推动高校扶贫再上新台阶。近日,教育部组织开展了第五届直属高校精准扶贫精准脱贫典型项目推选活动,从70所直属高校申报的70个典型项目中,75所直属高校的代表投票推选出12所高校的典型项目。其中,西安电子科技大学的《金银花开金银来,校地共谋大产业》产业扶贫项目脱颖而出,以第二名成绩成功入选第五届教育部直属高校精准扶贫精准脱贫典型项目。这也是西电继去年《“农掌门”科技扶贫搭建农民致富新平台》入选后连续两年入选典型项目,成绩居教育部直属高校前列。 该项目以西电帮扶的陕西渭南蒲城县闫家村金银花产业为依托,通过三任书记持续帮、师生党员齐心帮、科技智力特色帮、资金投入实在帮、消费扶贫多元帮等多维度帮扶,将地处渭北旱腰带的“贫困村”打造成为远近闻名的“明星村”,取得了显著成效。一是收益好。由庄稼十种九不收,变为一亩地平均收入一万多元的喜人收入。二是影响好。金银花产业的发展,由中央电视台、新华社、陕西电视台等媒体进行了专题报道。三是带贫好。人均收入从2015年的4000元,增长到了2019年的21000元,带动32户贫困户110余人稳定就业。2017年实现全村脱贫。四是生态好。将开山炸石、烧石灰产生的漫天扬尘升级为绿色的花海,天然的氧吧。五是模式好。聚力打造“高校+地方政府+村党支部+村级股份合作社+贫困户”的“五位一体”精准产业扶贫发展模式,已在蒲城全县得到了推广应用。目前,金银花产业成为蒲城县脱贫攻坚三大支柱产业之一,全县推广种植5万亩,产值1.5亿,未来3年预计能达到5亿。 党的十八大以来,西安电子科技大学始终将扶贫工作作为学校一项极其重要的政治任务,围绕“地方所需、西电专长”,充分发挥学科、人才、教育、资源等优势,助力陕西蒲城县、白河县打赢脱贫攻坚战,如期完成脱贫攻坚目标任务,取得了很好的成效。下一步,学校将按照习近平总书记“四个不摘”的工作要求,提前谋划,创新思路,将脱贫攻坚与乡村振兴的有效衔接摆到更加突出的位置,凝聚扶贫合力,推动蒲城县、白河县全面发展。
0000-00-00 00:00西电新闻网 -
高中阶段教育普及攻坚取得积极成效
截至2019年,全国高中阶段教育毛入学率达到89.5%,比2017年提高了1.2%。 截至2019年12月,全国开工建设(含新建和改扩建)高中阶段学校4401所,已竣工3053所。 当前,全国31个省份制定出台了普通高中生均公用经费拨款标准,21个省份和5个计划单列市生均公用经费拨款标准达到每生每年1000元以上。 2019年,全国普通高中大班额比例为19.39%,比2017年下降10.97%。 云南省曲靖市会泽县是国家级贫困县,同时也是云南排名第三的人口大县,随着近年来学龄人口增多,扩大高中办学规模的需求日趋突出。面对这一难题,会泽县举全县之力发展教育,及时争取到云南省解决高中学位缺口学校建设项目支持,规划投资9.1亿元,新建3所高中,它们将在今年秋季学期提供9000个学位,大幅提高会泽县高中教育资源供给量。 这个国家级贫困县的高中“扩容”之路,也是我国高中阶段教育快速发展的缩影。为贯彻落实党中央、国务院关于普及高中阶段教育的重大决策部署,2017年教育部等四部门出台《高中阶段教育普及攻坚计划(2017—2020年)》,提出到2020年高中阶段教育毛入学率达到90%。 在一系列努力下,截至2019年,全国高中阶段教育毛入学率达到89.5%,比2017年提高了1.2%,有28个省份毛入学率达到90%以上,大班额较2017年下降了10.97%。 办学条件持续改善,经费投入机制不断完善 中西部贫困地区、边远地区等教育基础薄弱地区可谓高中阶段教育普及的“最后一公里”。为了完成这项攻坚,教育部会同国家发展改革委、财政部,加大教育基础薄弱县普通高中建设项目和普通高中改造计划实施力度,2017年至2019年累计投入231.52亿元,支持中西部地区扩大普通高中教育资源,改善办学条件。 截至2019年12月,全国开工建设(含新建和改扩建)高中阶段学校4401所,已竣工3053所,竣工面积6701.73万平方米。 普通高中经费投入机制的不断完善,是近年来基础教育领域体制机制改革的一项重大举措。2019年6月,国务院办公厅印发《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》,明确提出“各地生均公用经费拨款标准应于2020年达到每生每年1000元以上,个别确有困难的地区可延至2022年前”。 当前,全国31个省份制定出台了普通高中生均公用经费拨款标准,21个省份和5个计划单列市生均公用经费拨款标准达到每生每年1000元以上。普通高中生均公用经费拨款制度的建立健全,有效保障了学校的正常运转。 2020年,广东将全省普通高中生均公用经费拨款的最低标准由500元提高至1000元。在海南,省属高中生均公用经费按不少于每生每年1500元的标准由省财政全额拨付,市县高中按不少于每生每年1200元的标准由市县自行确定拨款标准拨付,同时,海南建立了省与市县分级保障的经费保障机制,由省财政按照每年生均300元的标准对市县公办普通高中进行补助。 大班额较2017年下降10.97% 大班、超大班一直是普通高中教育的“痛点”,近年来,各地结合实际实施消除普通高中大班额专项规划,通过新建、改扩建学校等措施,加快推进消除普通高中大班额。 江西把普及高中阶段教育作为教育脱贫攻坚的重要任务,制定消除普通高中大班额专项规划,提出确保到2020年底,全面消除66人以上超大班额,56人以上大班额比例控制在5%以内。 河南出台《关于加快改善普通高中办学条件切实解决大班额问题的意见》,实施消除普通高中大班额专项行动,2020年大班、超大班占比分别比2019年下降了21.92%、17.86%。 从全国的数据来看,2019年全国普通高中大班额比例为19.39%,比2017年下降10.97%,超大班额比例为4.56%,比2017年下降4.91%,为顺利实施课程改革和高考综合改革创造了有利条件。 大班额减少,教师配置如何跟得上?破解高中师资结构性短缺的路该怎么走?《安徽省控制和消除普通高中大班额专项规划》指出,将推进教师队伍建设改革,确保2020年底前完成普通高中教职工编制核定工作,配齐配足教职工,适应选课走班的需要,全面推进中小学教师“县管校聘”改革,扩大“三权统一”改革试点,根据生源变化,在县域内建立中小学教师编制年度动态调整机制,整合并盘活区域内、学校间教师资源。 2019年,全国普通高中共有专任教师185.92万人,比2017年增加8.52万人,增长4.8%;生师比由2017年13.39∶1优化到目前的12.99∶1;专任教师学历合格率98.62%,比2017年提高0.47个百分点。 坚持有质量的普及 普及高中教育不仅表现在数量上,也体现在质量上。当前,我国高中教育已进入到以内涵发展、提高质量为重点的发展新阶段。 “普通高中教育正处于普及攻坚、课程改革和高考综合改革三大改革同步推进的关键时期。”教育部基础教育司司长吕玉刚说,特别是高考综合改革提出探索“两依据、一参考”的录取模式,对普通高中学生的选课走班、教学组织、综合素质评价等提出了新的要求,迫切需要通过深化改革、着力破解当前面临的体制机制性障碍,确保各项改革能够有效衔接、协同推进。 在这一背景下,《关于新时代推进普通高中育人方式改革的指导意见》就推进普通高中教育教学改革、全面提高教育质量进行了系统设计和全面部署。明确要求,各省(区、市)要结合推进高考综合改革,制定普通高中新课程实施方案,2022年前全面实施新课程、使用新教材,有序推进选课走班,深化课堂教学改革。 教材是最重要的教书育人载体,作为高考综合改革试点省份,2019年秋季学期,北京、上海、天津、辽宁、山东、海南6省份的高一年级率先实施新课程新教材,实现了教学与考试的有效衔接,至2022年,普通高中新课程新教材将在全国全面铺开。 新高考、新课标、新教材的多重背景,正在倒逼高中学校从学生成长的长远角度,持续探索推进教育教学改革,促进学生全面而有个性的发展。(记者 王家源)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
首批国家职教改革“1+X”证书颁发
今天,在河北廊坊,来自全国18所职业院校的学生接过了自己的建筑信息模型(BIM)国家职业技能等级证书,这是国家职业教育改革“1+X”证书制度试点以来全国发放的首批证书。 教育部等四部委今年联合发布《关于在院校实施“学历证书+若干职业技能等级证书”制度试点方案》,面向现代农业、先进制造业、现代服务业、战略性新兴产业等20个技能人才紧缺领域,启动试点工作,建筑信息模型(BIM)等5个职业技能成为首批试点领域。 2019年4月,教育部正式公布廊坊市中科建筑产业化创新研究中心为建筑信息模型(BIM)职业技能等级证书的培训评价组织。全国319所院校、4万多名学生申请了今年的证书考核。BIM职业技能等级证书是全国第一个开展证书考试的,也是首批颁发给院校的职业技能等级证书。(记者 禹跃昆)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
教育部:“十三五”规划确定的主要目标任务将如期实现
新华网北京12月1日电 教育部今天上午召开新闻发布会,教育部发展规划司司长刘昌亚介绍了“十三五”以来教育改革发展的总体情况。 一是教育普及水平实现新提升。刘昌亚介绍说,在各级教育普及程度方面都达到或者超过中高收入国家平均水平,2019年,学前教育毛入园率已经达到83.4%,九年义务教育巩固率达到94.8%,高中阶段教育毛入学率达到89.5%,高等教育毛入学率超过50%,达到了51.6%,实现了从大众化向普及化的历史性跨越。 二是教育公平迈上新台阶。全面打赢打好教育脱贫攻坚战。实现全国义务教育阶段建档立卡辍学学生从台账建立之初的20万人降到现在的“动态清零”。建立覆盖全学段的学生资助政策体系。累计资助贫困学生3.91亿人次、资助金额达到7739亿元。大力提升基本公共教育服务水平。连续实施两期学前教育行动计划,普惠性幼儿园覆盖率现在已经达到76%。全国23个省份、95.3%的县级单位已经实现义务教育基本均衡发展,99.8%的义务教育学校(包括教学点)办学条件也都达到“20条底线”要求,56人以上大班额比例已经由2016年的12.7%下降到今年的3.98%。 教育部发展规划司司长刘昌亚介绍“十三五”教育改革发展总体情况。(中国教育报记者 单艺伟/摄) 三是教育服务国家发展取得新突破。教育资源空间布局得到进一步优化。纵深推进“四点一线一面”为重点的区域教育创新试验,一批教育服务区域产业振兴的重点项目正在发力推进。现代职业教育体系加快构建。培育产教融合型企业家800多家,成立各类职教集团1400余个。高校创新创业教育改革持续深化。组织认定200所深化创新创业教育改革示范高等学校,2016年以来连续举办五届中国“互联网+”大学生创新创业大赛,累计吸引1500万名大学生、370多万个大学生团队参赛。积极引导和鼓励毕业生到基层就业,2019届毕业生到中西部地区就业的比例达到59%,到地市级以下基层就业的比例达到69%。“十三五”以来,高校毕业生累计达4088万人,初次就业率连续多年保持在77%以上。 高校服务创新驱动发展能力加快提升。高校承担了全国60%以上的基础研究和重大科研任务,建设了60%以上的国家重点实验室,获得了60%以上的国家科技三大奖励,获得自然科学基金资助项目均占全国80%以上,产出一批具有国际影响力的标志性成果。教育对外开放新格局加快形成。与联合国教科文组织等14个国际组织签署了19个合作协议,实现与25个“一带一路”沿线国家学位学历互认,推动2331个中外合作办学机构和项目落地。 四是教育综合改革激发新活力。全面推进依法治教。完成《民办教育促进法》《残疾人教育条例》修订和9部教育规章制度制定工作,完成全部中央部属高等学校章程核准工作。深化教育领域放管服改革。稳步推进考试招生制度改革。深化高考综合改革,推进高职分类招生考试,深化硕士研究生考试招生改革,推进专业学位和学术学位分类考试,完善博士研究生招生选拔机制。实施“强基计划”,加强基础学科拔尖创新人才选拔培养。 刘昌亚表示,今年是“十三五”规划收官之年,也是“十四五”规划编制之年。在认真总结“十三五”时期教育改革发展经验的基础上,科学地编制教育“十四五”规划,为到2035年总体实现教育现代化、建成教育强国开好局、起好步,为实现经济社会高质量发展提供有力支撑。
0000-00-00 00:00新华网 -
武汉探路高校教师“走教”
“《宠物鉴赏》抢的人太多了,希望明年动作能快一点。”这几天,因为抢课“失手”的事,中南财经政法大学大二学生韩亚星一直有些懊恼。 韩亚星所说的《宠物鉴赏》是下学期该校新增的通识课,而开课的老师来自一湖之隔的华中农业大学。 据介绍,下学期,华中农业大学的老师将“送课上门”,在中南财经政法大学开设《葡萄酒文化与鉴赏》《蘑菇与人类生活》《转基因食品与安全》等7门课程,涉及动植物、食品、生物学等领域。 这些课一出现在选课系统里,立即引起学生们的好奇和追捧,预选人数达到2400多人,有3门课的选课人数,每门都超过500人。金融数学专业的冯瑞清同学说,她和室友都想去选,“这些课程挺新颖的,光听名字就让人有兴趣”。 同样,中南财经政法大学也将选派教师,在华中农业大学开设《当代中国政府治理之道》《生活中的管理会计》《国际大案》等10门具有鲜明学科优势和特色的通识课程,涉及经济、法学、管理和社会发展领域,供华中农业大学学生选修。 据当地教育观察人士介绍,此次尝试有两个背景:一是持续20多年、办学成效显著的武汉地区部属高校联合办学因政策原因暂停,学生对联合办学的需求依然较强;二是2019年10月,教育部在《关于深化本科教育教学改革,全面提高人才培养质量的意见》的文件中提出,要稳妥推进跨校联合人才培养,鼓励高校教师开展多点教学。 中南财经政法大学教务部部长李志生介绍,和全国很多地方“教师授课、学生走读”的联合办学不同,此次两校合作是教师“走教”,为对方学生授课。 李志生表示,作为人文社会科学类大学,中南财经政法大学的通识课中缺乏自然科学类课程,而华中农业大学则在自然科学领域具有很强实力。两校学科专业各具特色,互补性特别强,再加上地缘便利,共同探索校际合作新模式,共享优质特色课程,可以完善学生知识结构,提高学生综合素质。 中南财经政法大学刑事司法学院副教授戴涛曾经走进中央电视台,在《法律讲堂》栏目主讲大型系列讲座节目《国际大案》。下个学期,戴涛即将从中南财经政法大学“跨”到华中农业大学,开设同名课程《国际大案》。 面对这样的挑战,他充满信心。“授课对象中,很多不是法科生。我希望把讲授现实社会的法律事件、大学生普法教育和课堂教学结合起来。”戴涛说,两校互通开课的新模式,也有助于提高各自的教学能力和水平。(陈博 邵文静 记者 雷宇)
0000-00-00 00:00中国青年报 -
教育部:五年来教师队伍数量增长12.5%
中国教育报-中国教育新闻网北京12月1日讯 在今天教育部举行的教育2020“收官”系列首场新闻发布会上教育部教师工作司司长任友群介绍,“十三五”期间,我国教师队伍规模不断扩大,由“十二五”末期的1539万人增至现今的1732万人,增长12.5%,有力支撑起世界最大规模的教育体系。 这五年,构建了新时代教师队伍建设的四梁八柱。任友群介绍,教育部实施教师教育振兴行动计划,部署开展教师教育五项重点任务和十大行动任务,完善师范生公费教育政策,初步形成了中国特色教师教育体系。明确新时代大中小幼教师职业行为十项准则,加强和改进新时代师德师风建设,建立教职员工准入查询性侵违法犯罪信息制度,全面建立了覆盖大中小幼的师德规范体系和违规行为处理制度机制。出台新时代乡村教师队伍建设文件,激发教师奉献乡村教育的内生动力,“下不去、留不住、教不好”问题得到显著缓解。 这五年,夯实了新时代教师队伍建设的基础地位。在质量保障上,实施三级五类师范专业认证,全国4000余个师范专业纳入一级质量监测,221个师范专业通过第二、三级专业认证。改革实施“国培计划”,聚焦乡村教师特别是“三区三州”等深度贫困地区乡村教师,中央财政投入110亿元,培训近900万人次。在提升层次上,实施卓越教师培养计划2.0,推动64所师范院校完善U-G-S协同育人机制。加大师范教育支持力度,中央高校师范生和公费师范生生均拨款标准分别提高3000元和5000元。在创新融合上,实施人工智能助推教师队伍建设行动试点工作,实施信息技术能力提升工程2.0,引导教师积极探索新时代教育教学方法。 这五年,增强了新时代教师队伍建设的改革发展活力。在完善教师资格制度方面,28个省份参加中小学教师资格考试与定期注册制度改革试点,年平均认定教师资格人数160万以上,较“十二五”年增长约37%,近1000万人次中小学教师参与定期注册。 在精准实施各类支教项目方面,边远贫困地区、边疆民族地区和革命老区人才支持计划教师专项计划选派11万余名教师、援藏援疆万名教师支教计划选派1万名教师、银龄讲学计划招募近1万名退休教师、高校银龄教师支援西部计划,首批遴选140余名退休教授、副教授开展支教支研。“特岗计划”累计招聘42万名特岗教师,覆盖中西部省份1000多个县,3万多所农村学校。在持续优化教师管理机制方面,下放高校教师职称评审权,稳步推进中小学、幼儿园教师职称评审改革,设置正高级职称,启动“县管校聘”管理改革。 四是提升了新时代教师队伍的地位待遇。在教师工资保障方面,持续推动各地落实义务教育教师工资收入水平不低于当地公务员平均收入水平。实现中西部22个省份725个连片特困地区县乡村教师生活补助政策全覆盖,惠及8万多所乡村学校近127万名乡村教师。在中央奖补政策的示范带动下,2019年全国有1012个非连片特困地区县实施了乡村教师生活补助政策。 在健全教师荣誉表彰制度方面,连续开展全国教书育人楷模、寻找最美教师、全国模范教师和优秀教师评选表彰等活动,在营造教育教学环境方面,出台中小学教师减负20条,加强督察力度,目前,全国20个省份已出台减负清单,预计年底前全部出台。(记者焦以璇 王家源)
0000-00-00 00:00中国教育新闻网 -
清华大学校长邱勇:自强的清华更奋进——清华大学109周年校庆致辞
在这万象皆春、群芳竞发的四月,我们迎来了清华大学109岁生日。我谨代表学校向海内外广大校友和全体师生员工致以亲切的问候和良好的祝愿,向多年来关心支持我校发展的各界人士和朋友表示衷心的感谢! 庚子年伊始,新冠肺炎疫情汹汹而来。在这场“大考”面前,清华人与全国人民一道众志成城、共克时艰,以实际行动展现自强不息、刚健有为的清华精神。疫情发生以来,在党委的坚强领导下,学校快速响应、主动担当,统筹推进全方位防控工作。教书育人是清华任何时刻都不能放弃的职责。通过全校性大规模实时、互动、异地、分散的在线教学, 2020年春季学期3923门课程如期开课,开启了一场教育教学的深刻变革。学校高度重视毕业生工作,尽最大可能提供帮助和支持,努力让毕业生同学按时毕业、顺利就业。学校积极承担社会责任,清华成立的学堂在线平台免费向全球开放1900多门课程,清华为华中科技大学、武汉大学等国内高校开设147个“克隆班”,与126所湖北高校举行线上联合就业招聘会。清华师生加快开展抗击疫情科研攻关,已取得新冠病毒和受体相互作用位点结构解析、新型核酸检测芯片试剂盒、新型冠状病毒肺炎智能辅助诊断系统和高效抗新冠病毒抗体分离等多项重要科技成果,积极发挥科研攻关突击队作用,努力交出让人民满意的答卷。2020年3月2日,习近平总书记来到清华考察调研新冠肺炎防控科研攻关工作并发表重要讲话,极大鼓舞和激励了全校师生。2020年4月2日,清华大学成立万科公共卫生与健康学院,努力为国家疫病防控和公共卫生应急体系建设提供有力支撑,为守护全人类的生命健康贡献清华力量。 自强的清华人永远以国家至上、以人民为先、以育人为本。在共和国发展历史上的每个关键时刻,永远都有清华人自强不息的奋斗身影。2019年是中华人民共和国成立70周年。5400余名师生圆满完成群众游行、广场联欢、服务保障等各项任务。由3514名清华师生组成“伟大复兴”群众游行方阵,向世界展示了清华人的时代风采。2019年,学校党委深入开展“不忘初心、牢记使命”主题教育,努力做到“立德树人守初心、爱国奉献担使命、对照标杆找差距、行胜于言抓落实”,锐意进取、砥砺前行,以更昂扬的风貌书写迈向世界一流大学前列的新篇章。 自强的清华人永远以开放自信的胸怀走向世界。一所大学的办学视野决定了她所培养的人才的视野。2019年,清华大学连任亚洲大学联盟主席单位;与圣彼得堡国立大学分别向普京总统和习近平主席授予名誉博士学位,并共建俄罗斯研究院;与来自9个国家的12所世界一流大学共同成立世界大学气候变化联盟,并担任首届主席学校。今年1月6日,习近平总书记给世界大学气候变化联盟的学生代表回信,期待同学们为呵护好全人类共同的地球家园积极作为。今年3月27日,亚洲大学联盟举行抗击新冠肺炎疫情特别工作会议,全球14所大学领导人在线参与,清华宣布设立春风基金国际科研项目支持计划,鼓励和支持开展疫情相关的国际联合研究。大学是人类文明的灯塔,需要精诚合作,共同撑起人类未来的一片蓝天。 自强的清华人永远以创新为矢志不渝的追求。过去一年,清华取得一系列突破性的学术成果,成功研制世界首款异构融合类脑芯片“天机芯”;研发出世界首个基于忆阻器的完整存算一体系统,突破冯·诺依曼架构下的算力瓶颈。清华作为第一单位,获2019年度国家科技奖11项;《清华大学藏战国竹简(壹-柒)》荣获郭沫若中国历史学奖一等奖。中国首个、世界最深的极深地下实验室“中国锦屏地下实验室”正式启动。学校进一步完善学科综合布局、加强学科建设,成立天文系、车辆与运载学院;继续推进文科建设规划实施,发布《清华大学关于持续深化改革 提升工科发展水平的实施意见》《清华大学关于持续深化改革 提升理科发展水平的实施意见》。学校主动服务长三角一体化发展战略,成立上海清华国际创新中心。在这个蕴含无限可能、充满无限挑战的大时代,在实现中华民族伟大复兴的关键时期,创新精神是自强精神的最好体现。要自强,必创新;唯创新,才自强。 自强的清华人永远执着于做有长远价值的事情。2019年是清华大学“学风建设年”,学校深入开展学风大讨论,召开学风建设大会,出台《清华大学关于新时代加强学风建设的若干意见》,努力建立新时代学风建设长效机制。学校坚决克服唯分数、唯升学、唯文凭、唯论文、唯帽子的顽瘴痼疾,建立重师德师风、重真才实学、重质量贡献的评价导向,加强学术文化建设,充分发挥学术共同体作用,发布《清华大学关于完善学术评价制度的若干意见》《清华大学研究生申请学位创新成果标准规定》。学术评价制度体现大学的学术品位,关系到大学的长远发展。一流大学要有一流的精神气质、一流的目标追求和一流的办学境界。 2020年是我国全面建成小康社会的决胜之年,是实现第一个百年奋斗目标的关键之年,是有里程碑意义的一年。2020年也是清华大学实现“三个九年,分三步走”战略目标和综合改革的收官之年。学校将围绕“创新科研模式,建设世界一流大学创新体系”召开第十八次科研工作讨论会,制定2030创新行动计划,继续完善学术评价制度,不断深化学风建设,进一步推进大学治理体系和治理能力现代化建设。明年是清华大学建校110周年,学校新百年的发展将进入新的历史阶段。站在新的历史方位上,在实现中华民族伟大复兴、建设社会主义现代化强国的伟大事业中,清华大学必须肩负起时代使命,必须付出更为艰苦的努力,必须作出新的更大贡献。自强是清华人的精神底色,自强的清华人永远保持奋进的姿态! 2020年必定会深刻地影响人类历史进程。岁月将记住我们每一个人在2020年的思考、选择和行动。面对新冠肺炎疫情这场全球性灾难和全人类危机,科学理性是破解之钥、团结一心是补天之石、必胜信念是希望之光。危机催生了不确定性,危机也考验着我们的意志和良知。人类对真善美的执着追求,将汇聚成不可阻挡的强大力量,人类终将战胜人类共同的敌人。 清华109周年校庆必定是一个特殊的校庆。因为疫情,我们不能邀请亲爱的校友们回到母校。但我相信,“云校庆”会带给我们同样的温馨、别样的精彩,清华园也永远是所有清华人温暖的家。“佳期当可许,托思望云端。”我相信,在山川澄澈、风月疏朗的时节,我们一定会迎来更加美好的相聚!我相信,未来,清华会更好、中国会更好、世界会更好!
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小运动撬动学生“大健康”
“踩球、拉球、拨球、跨球、运球……”重庆市南岸区珊瑚鲁能小学学生每天都在校园里畅享足球运动的快乐,并在足球及其他体育锻炼中增强体质。 在该校校长刘君看来,保证每天一至两小时的户外活动时间是促进学生身心健康的最佳途径,也是保护孩子视力的最佳方式,孩子们可以在享受体育运动的快乐中得到全面健康成长。 为破解学生体质健康困局,教育部等相关部门在过去的一年里创新举措,以发展足球和保护学生视力作为撬动学生体质健康的支点,一方面深入推进校园足球可持续发展,另一方面扎实做好综合防控儿童青少年近视工作,使学校体育工作迈上了新台阶。 (一) “校园中踢球的人多了,会踢的人多了,踢得好的人也多了。”2019年,我国每周都有2000多万名在校生上一节足球课,近3万所学校组织开展经常性的课余训练和校内联赛,这也让扩大足球人口的理想照进现实。 2014年11月26日全国青少年校园足球工作电视电话会议召开,国家领导人对全国青少年校园足球工作进行了全面部署。 几年来,校园足球工作取得了长足进展,师资、场地建设、经费等保障条件不断提高,不仅构建起了“1+N”的校园足球政策制度体系,也建立起了完善的教学体系、训练体系和竞赛体系。 2019年,全国校园足球特色学校由24126所增加到27059所,校园足球试点县(区)由137个增加到160个,“满天星”训练营由47个增加到80个,招收高水平足球队高校由2018年的152所增加至181所。 在坚持“教学是基础,竞赛是关键,体制机制是保障,育人是根本”的发展思路下,校园足球扎实做到扩大分母抓普及、做强分子抓竞赛、师资队伍抓培训、提高质量抓标准、保障条件抓短板、加强管理抓协同、扩大视野抓交流等“七抓”,使其发展驶上了快车道。 校园足球教师、教练员短缺是制约普及推广提高的瓶颈问题。为此,教育部门开展了形式多样的骨干师资国家级培训、特色学校校长和体育教师培训,5年来,国家和地方累计培训达35万人。 近年来,校园足球在推动特色学校深入开展校内班级联赛和年级竞赛的基础上,在全国广泛开展小学、初中、高中和大学的四级联赛并不断完善联赛制度,形成了“班班参与、校校组织、地方推动、层层选拔、全国联赛”的竞赛格局。 踢球会不会影响孩子升学是家长普遍关心的问题,但在校园足球人才成才发展通道建立后,“踢球升学两不误”已是寻常事,甚至出现了踢球孩子学习成绩优于普通学生的现象。 我国足球落后的根本原因在于踢球的人太少,与世界足球发达国家根本无法相比,“只有让更多的孩子投身到足球活动中,才能不断涌现出优秀的苗子”已成为校园足球的价值追求。2019年,我国每周都有2000多万名在校生上一节足球课,近3万所学校组织开展经常性的课余训练和校内联赛,校园中踢球的人多了,会踢的人多了,踢得好的人也多了,扩大足球人口的校园足球理想照进现实。 2016年至2018年学生体质健康综合评定结果显示,校园足球学校学生体质健康不合格率呈逐年下滑的趋势,而且体质健康的优良率和达标率均高于非校园体育项目特色学校学生。以校园足球为突破口,更多的校园体育项目如校园篮球、校园排球、校园网球、校园游泳、校园武术等在校园里生根发芽,数以亿计的广大青少年学生在享受体育的乐趣中,增强了体质、完善了人格、锤炼了意志。 (二) 我国学生近视呈现高发、低龄化趋势,严重影响孩子们的身心健康,这不只是“眼球”的小事儿,也是关系国家和民族未来的大问题,绝不能任其发展。全社会都要行动起来,共同呵护好孩子的眼睛,给他们一个光明的未来。 教学楼外墙上贴着数字,从一定距离看过来能看清,意味着视力达到“5.0”;每一层楼的走廊上都贴着视力表,方便孩子随时随地看一看,测一测……这是一年来上海市闵行区平阳小学校园生活的写照。该校校长朱红说,孩子们在保护视力的同时,还养成了护眼爱眼的好习惯。 近年来,我国儿童青少年近视率居高不下、不断攀升,近视低龄化、重度化日益严重,已成为关系国家和民族未来的大问题。为深入贯彻落实习近平总书记关于我国学生近视问题的重要指示精神,2018年8月,教育部等八部门联合印发《综合防控儿童青少年近视实施方案》。 一年来,教育部等多部门扎实推进《实施方案》落地落实,综合防控儿童青少年近视取得重要阶段性进展:教育部、国家卫生健康委等多部门建立了全国综合防控儿童青少年近视工作联席会议机制;与31个省份签订近视防控工作责任书;印发分工方案,健全工作责任制;召开贯彻落实专题座谈会;形成了“政府主导、部门协同、多方参与”的工作格局。 长期关注青少年近视防控的专家感慨:经过一年努力,学生近视防控工作前所未有地凝聚了部门合力,前所未有地压实了主体责任,前所未有地摸清了近视底数,前所未有地构建了联动格局。 在聚合各方力量的基础上,教育部等多部门打出组合拳: ——在全国建设29个全国儿童青少年近视防控改革试验区和84个试点县(市、区),开展改革试验试点。 ——组建全国综合防控儿童青少年近视专家宣讲团,仅4个多月就宣讲300多场次,覆盖学生、家长超过2000万人次。 ——教育部联合有关部门对管控电子产品尤其是手机游戏的使用发出了“强制令”。 降低学生近视率,减负是根本。《实施方案》提出推进中小学生减负、治理幼儿园“小学化”、保障体育锻炼时间等要求,明确要求家长不要盲目参加课外培训、跟风报班,并印发中小学生减负“三十条”,从源头上落实义务教育阶段学生近视防控举措。 (三) “一增一减一保障”促进学生健康。“增”是增加体育课、课外锻炼和健康教育,“减”是减轻中小学生不必要的学业负担,“保障”是从师资、场馆设施条件、制度等方面,保障实施中小学健康促进行动。 2019年7月,在健康中国行动之——中小学健康促进行动新闻发布会上,教育部体卫艺司司长王登峰表示,教育部将以“一增一减一保障”推进中小学健康促进行动。 “一增”是增加体育与健康课和课外锻炼时间,“一减”是把不必要的负担减下来,“一保障”是建立健全各项制度,确保“一增一减”能够落到实处。 过去一年,继续深化学校体育教学改革。聚焦“教会、勤练、常赛”,即“教会”学生健康知识、基本的运动技能、专项的运动技能;“勤练”是指要在学会的基础上,每天组织学生锻炼,反复地练;“常赛”是积极组织学生参与班赛、校赛、联赛等,推广普及竞技运动,形成良好的体育文化氛围。 相信在这样一种氛围下,“学生喜欢体育,却不喜欢体育课”“学了12年体育却没有掌握一项体育技能”的状况将不会再困扰学校体育工作者。 师资、场馆设施条件在过去一年改善明显,尤其是跟2015年相比,有了较大改善。统计显示,中小学体育与健康课教师人数比2015年增加了8万多人;中小学校体育馆面积、运动场地面积等增加显著。光中小学校体育运动场(馆)面积达标学校比率就从2015年的68.6%增长到2018年的89.6%。 “学校教育一定要树立健康第一的理念,开齐开足体育课,不仅要严格落实学生每天一小时校内体育活动,更要引导和督促学生每天放学后进行一至两小时户外活动,让运动成为一代青年学子的习惯。”教育部相关负责人强调。 如今,学校体育卫生工作正以坚实的步伐,阔步前行在通往健康中国的大道上。(记者 李小伟)
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坚定扎根中国大地办大学的信念
2019年10月25日的清华大学,因为一场宣讲会而掀起一阵爱国、立志的热潮。当天,在首都教育系统服务保障国庆活动总结表彰大会暨首场宣讲会上,来自清华大学、北京大学、北京理工大学、北京八一学校、北京舞蹈学院的5名首都师生代表,将真挚的情感、坚守的执着化作一句句朴素的话语,在现场观众中传递着振奋与感动。随后,30个宣讲团授旗出征,奔赴全国高校进行宣讲。 在庆祝新中国成立70周年的历史时刻,随着教育部直属高校“不忘初心、牢记使命”主题教育的深入开展,各高校党员干部师生更加自觉学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,理想信念更加坚定,对坚持党的全面领导、扎根中国大地办好中国特色社会主义大学的理解更加深刻。 第二批主题教育开展以来,教育部党组深入贯彻落实习近平总书记关于“不忘初心、牢记使命”的重要论述和关于主题教育的重要指示精神,及时与中央要求对标对表,精准有力做好统筹指导工作。《关于教育部直属高校开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的指导意见》印发后,各高校党委提高政治站位,精心组织实施,扎实推动学习教育不断深化,各方面工作呈现崭新气象。 据统计,2019年9月至12月,第二批“不忘初心、牢记使命”主题教育开展期间,教育部负责指导的49所非中管直属高校的49个校级党组织、2524个院(系)级党组织、1.74万个师生党支部100%参加主题教育,31万余名党员干部师生参加主题教育。 一次深刻的思想政治洗礼—— 党的创新理论在干部师生心中扎根更加牢固 2019年10月11日下午,“不忘初心、牢记使命”主题教育中央第一指导组调研北京师范大学马克思主义学院建设情况。该院教授赵朝峰围绕“马克思主义在中国的传播”这一主题作思想政治理论示范课。翔实的资料、宏观的历史思维,生动展现了马克思主义在中国传播的时代背景,深刻揭示了近代中国选择马克思主义的历史逻辑。 始终聚焦根本任务,在学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想上不断发力,各高校坚持以学习教育打头,引导党员干部师生以理论滋养初心、以理论引领使命,不断推动学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想往深里走、往心里走、往实里走。 据统计,主题教育期间,49所高校处级以上领导班子成员讲专题党课共10382人次,组织轮训基层党支部书记16954人次。各高校干部教师在学术期刊发表理论研究主题论文107篇,在人民日报等报刊发表有关文章57篇。 “开展‘不忘初心、牢记使命’主题教育,就是要坚持思想建党、理论强党,补足精神之钙,将守初心担使命作为终身课题毕生追求;就是要学懂弄通悟透做实,用习近平新时代中国特色社会主义思想武装头脑,实现行动的科学指引。”电子科技大学马克思主义学院院长吴满意说。 主题教育期间,各高校党员干部师生更加自觉地做到用“四个意识”导航、用“四个自信”强基、用“两个维护”铸魂。 中国人民大学发挥马克思主义理论学科的特色优势,紧密结合思政育人,在全国高校率先全面开设“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”“习近平新时代中国特色社会主义思想研究”必修课,打造“形势与政策”金课,覆盖学生党员5000余人次,推动党的创新理论进课堂、进教材、进头脑。北京外国语大学汇编印制《北京外国语大学“不忘初心、牢记使命”主题教育先锋笔谈》,收录党员干部学习心得体会文章169篇,总字数60余万字。 一次切实的使命初心淬炼—— 教育报国的思想自觉和行动自觉更加强化 主题教育期间,恰逢新中国成立70周年,各高校抓住有利时机,始终高扬红色旗帜,在厚植师生爱国主义情怀上不断发力,把弘扬新时代爱国主义精神和深化主题教育有关工作有机衔接起来,组织开展主题鲜明、内涵丰富、形式多样的爱国主义教育活动,让爱国主义精神牢牢扎根在师生心中,培养党员师生家国情怀和奉献精神。 北京科技大学党委书记武贵龙表示,要通过“自学、导学、辩学、践学”机制,深化认识,知行合一,把开展“不忘初心、牢记使命”主题教育的成效集中体现在回答好“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的时代之问上,把守初心、担使命体现在坚持和加强党对高校的全面领导上,体现在加快构建全员全过程全方位育人体系上,体现在践行新发展理念服务经济社会发展上。 不忘初心、牢记使命,高校在行动—— 北京大学马克思主义学院、习近平新时代中国特色社会主义思想研究院、五四运动研究中心共同编写《北大人的初心和使命资料选编》,选取北大在革命、建设、改革时期作出突出贡献的典型人物的言论、文章等,将可触可感的故事讲新讲活; 北京林业大学由校领导担任学生公寓楼长,聘请专职辅导员、青年专业教师、优秀机关干部担任楼长助理,在学生公寓成立功能型党支部,创建“学生吹哨,部门报到”新机制,构建全员育人工作新格局; 对外经济贸易大学引导全体教师树立“课程门门有德育,教师人人讲育人”理念,每年至少建设“课程思政”示范课程50项,预计2022年每个学院完成一门“课程思政”示范课程建设; 中国政法大学以主题教育整改推进落实习近平总书记考察学校重要讲话精神,强化课程思政建设,启动首批100门课程思政示范课程资助立项工作,打造法大课程思政建设体系; 西南财经大学推进落实驻村第一书记培训、农村电商平台等14项精准帮扶项目,两个案例入选“全球减贫最佳案例”,以脱贫攻坚实际行动践行教育报国、经世济民的初心使命。 “教育工作者只有先受教育,才能更好地从事教育,这次主题教育是‘本原’的回归,也是未来的方向。”东北大学校长赵继表示。 一次重点问题的集中整治—— 高校治理体系和治理能力现代化路径更加清晰 “一看理想信念是否比以前更坚定了,二看学校发展思路是否更清晰了,三看师生反映强烈、制约学校发展的问题是否真正解决了”,这是教育部党组书记、部长、部主题教育领导小组组长陈宝生带头践行“一线规则”,深入东北师范大学、华北电力大学等30所高校调研后,对总结评估主题教育成效提出的要求。 各高校领导班子干部能否坚持人在一线、心在一线、思在一线、干在一线,能否做到情况在一线掌握、政策在一线解读、困难在一线解决、风险在一线化解、作风在一线转变,直接关系到主题教育的实际成效,直接关系到能否把“奋进之笔”书写在一线,把落实效果体现在一线。 主题教育期间,教育部党组坚持把整改落实贯穿主题教育全过程,始终突出问题导向,始终坚持一体推进,要求各高校着力整改解决党委领导下的校长负责制、基层党组织建设、教师队伍建设、意识形态工作、学生社团工作中存在的突出问题,全过程推动各高校边查边改、立行立改,切实把主题教育成效转化为事业发展的动力。 清华大学以开放性、针对性原则,切实发挥检视问题的“探照灯”“显微镜”作用。主题教育启动后,学校将领导班子问题清单中的25项立行立改整改任务,转化为一揽子39项具体整改任务,坚持与调查研究相结合,边学习、边对照、边检视、边整改:针对“卡脖子”难题、基础研究布局等,正在研究制定实施《清华大学科技创新能力提升行动计划》。 据统计,截至目前,49所直属高校共制定专项整治举措5973项,已落实3668项,正在进行或需要长期坚持的有2324项,累计解决群众急难愁盼问题2394个。从改善办学条件、拓展公共资源、推进教师收入分配改革、加快落实科研领域“放管服”改革要求、解决科研经费“报销难、报销繁、报销慢”、解决教师子女“入学难”等群众最急最忧最盼的问题入手,集中破解了办学治校中遇到的一些错误观念和体制机制性障碍,清理了一批长期存在的顽瘴痼疾—— 北京语言大学针对机关职能部门与二级单位沟通交流渠道偏窄、干部交流锻炼不够的问题,部署在全校开展职能部门与二级单位结对共建工作; 北京邮电大学实施智慧校园“一表,一站,一网”工程,以“统一资源、统一数据、统一流程、统一服务、统一门户”为目标,开展教师“一张表”“网上服务大厅”等项目建设; 华东师范大学建立践行“一线规则”考核评价制度,把本科教学质量评定纳入教师职称评定和教学评奖指标,着眼“破五唯”修订专业技术职务任职资格与基本条件,激发教师动力; 西南大学通过10余次推进会、百余次入企进户磋商沟通,彻底解决了困扰15年之久的“校中村”问题。 主题教育期间,北京化工大学一项调查显示,96.7%的党员对党支部工作总体评价为“好”或“较好”,94.2%的党员认为党支部在教育管理监督党员和组织宣传凝聚服务群众方面“积极性高,能够主动设计和推动工作”。 作风形象的有力提升,使高校党的基层组织战斗堡垒作用更加凸显。在各高校普遍制定落实“一线规则”、激励广大干部新时代新担当新作为等工作方案的带动下,坚守人民立场、树立以人民为中心的发展理念的自觉性和主动性成为各高校党员干部师生的共同追求。(记者 柴葳)
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为学生减负的步伐坚定有力
中小学生减负,是个备受关注的话题。 中国家长一方面重视教育、希望孩子学习好,另一方面又希望孩子摆脱高强度的学习。在一系列减负政策的推动下,社会和家长对减负逐渐有了全面、正确的认识,对“减负并非没有负担,而是要让学生负担合理、适度”也逐渐达成共识。 然而,在把校外培训机构初步纳入规范有序的轨道之后,中小学生减负仍然要走过不少坎儿。但有一点可以肯定,学生减负正与中国教育改革的步伐一起,迎难而上。 (一) 支持声与质疑声并存,再次印证了减负这个“老大难”问题的复杂性。这场争论背后,实际是对家长、政府等各方在减负观念和目标上的纠偏:减负并非让学生没有负担,而是要让学生的负担保持在适度范围之内。 2018年春,教育部等四部门联合印发《关于切实减轻中小学生课外负担开展校外培训机构专项治理行动的通知》,以治理校外培训机构为切口,新一轮学生减负拉开了序幕。 校外培训机构治理、清理杯赛、规范校外线上培训机构、全面提升义务教育质量……如果将此轮减负放置到几十年减负举措的大背景下,不难看出,学生减负正逐步走向系统化。 2018年底,教育部等九部门联合印发《中小学生减负措施》(简称“减负30条”),这是第一个全面系统推进中小学生减负工作的文件,明确了学校、校外培训机构、家庭和政府各方的责任。 2018年底到2019年,宁夏、重庆、甘肃、上海、云南等20余个省份陆续出台了地方的实施方案。上海从优化课程、提高质量、规范校外培训机构、科学评价考试、家庭社会协同等5个方面综合施策,给中小学生“松绑”;宁夏健全落实减负的工作机制,提出全面实施“互联网+教育”减负行动;浙江的“减负40条”把重点放在解决学生学业负担过重和执行各项规范出现偏差等突出问题上。 伴随地方减负实施方案的出台和落实,也出现了不同的声音,少部分家长对减负提出质疑。实际上,这背后反映出大家对部分地区推行减负举措时“一刀切”做法的不理解。 “家长希望孩子取得更好的学习成绩,这种心情是完全可以理解的,这与深化教育教学改革、提高教育质量以及减轻学生过重课业负担的目标本质上是一致的。”在对家长的焦虑情绪给予回应时,教育部基础教育司司长吕玉刚表示,要对减负有全面、正确的认识。 什么是该减去的负担?强化应试、机械刷题、超前超标培训等造成的不必要、不合理的过重负担,应该减。相反,国家课程方案和课程标准规定的学习内容,是学生应尽的学习义务。而认真学习、勤奋学习、刻苦学习,是我们的传统美德,应该鼓励。 与此同时,要补足德育、体育、美育和劳动实践等短板,并按照不同学生的学习兴趣和需要,坚持因材施教,提供选修课程、弹性作业和帮扶辅导,积极拓展学生的学习空间,保障学生达到国家规定的学业质量标准。 这实际上对各方的减负观念和目标进行了纠偏——减负不是简单降低课业难度、减少作业量,不能搞“一味的”“一刀切”减负,而是应按照学生全面发展的要求科学减负,有减有增,优化学生课业负担,使学生负担保持在合理的、适度的范围之内。 (二) 即便把校外培训机构纳入了规范有序的轨道,在学生减负的征程中,也仅仅是其中一步。巩固治理成果、防止反弹、应对新情况新问题,依然任重道远。 经过了为期一年半的专项治理,绝大多数校外培训机构纳入了监管之中,存在安全隐患、无办学许可证等有突出问题的校外培训机构基本完成整改。按照2018年8月发布的《国务院办公厅关于规范校外培训机构发展的意见》,自上到下,校外培训机构管理的有关制度体系基本建立。 在整改过程中也发现了一些新情况。一些培训机构把阵地开到了线上,造成了“线下减负线上增负”等新现象。为回应这一现实问题,让校外教育培训回归育人的正常轨道,2019年7月,教育部等六部门联合印发《关于规范校外线上培训的实施意见》,提出实施备案审查制度,探索“互联网+监管”机制,全面推行黑白名单制度,标志着规范校外线上培训迈出关键一步。 规范校外培训机构发展是项系统工程,必须统筹学校、社会和家庭教育,既规范校外培训机构培训行为,又同步改进中小学教育教学,提高学校教育质量和课后服务能力,强化学校育人主体地位,积极推动家长转变教育观念,做到标本兼治、务求实效。 但即使完成了校外培训机构整改,也只是将其初步纳入了规范有序管理的轨道,在减轻中小学生过重课业负担改革征程中,这只是其中一步。 学生减负要注重疏堵结合,学校要通过深化教育教学改革提质增效,精准分析学情,注重差异化教学和个别化指导,解决好学生学习上“吃不饱”、“消化不了”、需求多样等问题。 截至2019年11月中旬,已有29个省份制定了关于建立中小学课后服务制度的意见,绝大部分省会城市和计划单列市也制定了具体实施办法。 “实施课后服务工作两年多来,全市成立了近1.2万个课后兴趣小组和社团,校外培训机构办班数量明显减少,80%的家长可以正常上下班接孩子。”沈阳市教育局党组书记、局长闫凤霞说。 在学校之外,减负需要家庭教育的协同,家长需要树立科学的育儿观念,理性帮助孩子设定人生目标,才能使学校和家庭在减负问题上同向同行,形成合力。 减负困局的产生有诸多深层原因,家长需要转变“拼娃”观念,政府要扭转“唯分数”倾向,真正改变“一考定终身”局面,达到公平、科学选才的目的。在这个意义上,减负首先需要一场观念和认识上的革新。 (三) 减负指向了基础教育的系统改革,要打破头痛医头、脚痛医脚的局面,通过提高质量、优化课程、科学评价等举措,综合施策、标本兼治。 减负指向的是教育改革的系统性命题。 如今,减轻中小学生繁重的课业负担,已成为回应人民群众关切的切入点,办好人民满意教育的突破口,以及全面深化基础教育体制机制改革的重点任务。 全国教育大会以来,学前教育、义务教育、普通高中改革发展3个文件的印发,对新时代基础教育改革作出了系统设计,标志着我国基础教育迈入全面提高育人质量的新阶段。 其中,2019年6月出台的《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》明确提出,提升智育水平,坚决防止学生学业负担过重,并在作业布置与批改、考试次数、命题导向、学业评价等方面,既有约束性要求,又有指导性建议。 提高课堂教学质量和课堂效率是学生减负的关键,需要发挥学校的主体作用,强化课堂的主阵地作用。换句话说,让学生在学校和课堂上就能够弄懂学好,把功夫下在校园内、下在课堂上。 为贯彻落实中央关于基础教育的决策部署和全国基础教育工作会议精神,2019年11月,教育部印发了3个重要配套文件。其中,《教育部关于加强初中学业水平考试命题工作的意见》提出取消初中学业水平考试大纲,减少机械记忆试题和客观性试题比例,实现了从考什么、学什么到学什么、考什么的转变;《教育部关于加强和改进新时代基础教育教研工作的意见》尤其加强了对课程、教学、作业和考试评价等重要环节研究;《教育部关于加强和改进中小学实验教学的意见》提出2023年前要将实验操作纳入初中学业水平考试,考试成绩作为高中招生录取依据。这与“减负30条”的要求一脉相承,将对教育教学改革起到重要的引导作用。 从深层次看,减负难在改变“错误的教育政绩观”和“片面的考试评价观”。各级政府和教育行政部门,不应片面地以升学率考评学校和教师,更不得给学校下达升学指标。同时也要深化中高考命题改革和招生入学改革,切实提高命题质量,注重考查学生的综合素质,规范招生入学秩序,缓解竞争压力。 而评价体系是教育改革的重点,也是牵动学生减负的“牛鼻子”,只有解决了评价问题,减负才能取得实质进展。 任何一项改革都很难单兵突进,对于减负来说,更需要综合施策、多方联动、标本兼治,才能跳脱出“越减越负”。伴随着教育改革的系统和深入,也让人们对真正解决减负这一“老大难”问题有了更多期待。(记者 王家源)
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