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北师大启动2020年教育教学大讨论
5月8日上午,北京师范大学2020年教育教学大讨论在京开幕,开幕式采用现场会议与视频会议相结合的方式,在北师大珠海园区、昌平校园和海淀校园等地设21个分会场。教育部党组成员、副部长孙尧出席开幕式并讲话。 孙尧转达了教育部党组书记、部长陈宝生对北师大开展教育教学大讨论寄予的殷切期望,并提出了六点要求。一是“比”,比教育教学能力、比人才培养贡献。二是“学”,学习探索新时代教育教学的规律。三是“赶”,赶上信息化的浪潮。四是“帮”,有针对性地帮助青年教师尤其是80后教师提高教育教学能力。五是“超”,超前研究未来特别是中国高等教育发展过程中应该解决和预防的问题。六是“创”,创新教育教学模式,解决教育教学工作中的难点问题。 孙尧强调,希望北师大通过此次教育教学大讨论,能够探索出适应未来发展的新模式,研究出有效解决难题的好办法,并将其融入教育部有关工作部署中,融入兄弟高校的改革发展中,在中国教育现代化建设之路上充分发挥学校的重要作用。 大讨论以“落实立德树人根本任务,推进教育教学治理体系和治理能力现代化,全面提升人才培养质量”为主题,聚焦如何进一步加强思政课程和课程思政建设、如何进一步加强课程建设、如何深化“互联网+教育教学”改革创新、如何构建“一体两翼”的教育教学体系、如何进一步加强教育教学组织机构和管理能力建设5个议题展开,将从5月持续到12月。(记者 柴葳)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
全国高校“数字马院”联盟年会在京举行
为深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神,学习落实2020年深化新时代学校思想政治理论课改革创新现场推进会精神,促进成员单位思政课教学经验和马克思主义学院数字化建设经验交流,全国高校“数字马院”联盟年会于2020年12月20日在北京西郊宾馆成功举办。 年会由《思想教育研究》编辑部、人民网公开课、全国高校马克思主义学院数字化信息平台(简称“数字马院”)联盟主办,北京科技大学马克思主义学院、中国农业大学马克思主义学院、北京邮电大学马克思主义学院承办,北京数字思政信息技术研究院协办。会议采用现场参会和线上直播相结合的方式进行,来自全国90多所高校的170余位马克思主义学院院长、思政部负责人、信息化建设项目负责人及其他代表现场参会,同时有1.5万人次在线参会。 年会开幕式由中国农业大学党委副书记李培景主持,北京科技大学党委副书记权良柱在致辞中介绍了北京科技大学数字马院建设及思政课信息化教学成果,北京邮电大学党委副书记李杰宣读“数字马院”联盟首批理事单位名单。 中国农业大学党委副书记李培景主持开幕式 北京科技大学党委副书记权良柱代表主办方致辞 北京邮电大学党委副书记李杰宣读“数字马院”联盟理事单位名单 为办好“数字马院”联盟,拓展平台功能,联盟聘请北京师范大学马克思主义学院教授熊晓琳为首席培训师、西安电子科技大学马克思主义学院教授夏永林为首席评论员,北京中医药大学马克思主义学院副教授胡兵为首席信息员,人民网公开课总监盛卉为三位专家颁发聘书。 开幕式上还举行了“数字马院”联盟官方网站开通仪式。该网站是联盟成员资源共建共享的综合性信息平台,将通过网上网下的结合,有效推进思政课教学方法改革,提升思政课教师信息化能力素养,推动人工智能等现代信息技术在思政课教学中的应用,不断促进思政课建设质量的提升。 “数字马院”联盟官方网站开通仪式 大会主题报告环节由中国农业大学马克思主义学院张晖主持。北京大学教育学院研究员尚俊杰作了题为“未来教育如何重塑:互联网+促教育流程再造”的主题报告,从互联网+对教育的影响,互联网+与教育流程再造,互联网+与未来教育三个方面介绍了未来教育的发展方向。北京科技大学马克思主义学院院长、《思想教育研究》常务副主编彭庆红教授以“‘数字马院’建设方案与实践”为题,介绍了“数字马院”的整体设计方案及北京科技大学马克思主义学院运用“数字马院”使得思政课堂活起来的实践探索。 在经验交流环节,中国农业大学马克思主义学院刘巍教授,北京邮电大学马克思主义学院裴晓军博士,陕西师范大学马克思主义学院刘力波教授,石家庄铁道大学马克思主义学院副校长李晓华,天津现代职业技术学院副校长孙勇民教授先后介绍了各校思政课信息化建设的典型经验。 为了帮助思政课教师以及马院研究生提高科研素养,会议特设“理论名刊面对面”环节,北京邮电大学马克思主义学院周晔主持该环节。《中国高等教育》唐景莉总编辑从围绕中心服务大局、紧扣热点聚力发声、连续办会扩大影响、服务用户融合发展等四个方面介绍了《中国高等教育》融媒体发展之路。《红旗文稿》张少义副编审结合刊物特点,建议马院师生文章写作要做到三个结合:与时政的紧密结合、与当代热点问题的紧密结合、与期刊特色的结合。他还提醒马院师生注重从准、实、新、正四个方面提高稿件质量。《中国特色社会主义研究》赵英臣主任发言中指出了老师们在稿件创作中需要注意的几个方面问题,并提出文章写作要坚持学术性与政治性相统一、坚持问题意识与问题导向、理论与实践联系(本土化)等。 在示范课环节,北京科技大学马克思主义学院郭蔚然和安静老师展示了该校开发的“精准扶贫”虚拟仿真教学项目,通过360度立体化“眼镜”,学生可以身临其境地感受北科大参与甘肃秦安县脱贫工作的情况,大幅提升沉浸互动和学习的量化成效,有效提升思政课教学的时代感和吸引力,得到线上线下参会者的充分认可。 北京文华在线教育科技股份有限公司副总裁唐伟隆重推出了人民数字马院新产品MarxHub智慧屏。作为思政课信息化建设的新载体,该设备可实现远程论文或讲义即时批阅、分组教学、课堂互动、异地实践课堂、视频会议等功能,使思政课教学与各地各院校交流活动更便捷、更智能、更高效。 “数字马院”联盟首席评论员夏永林教授做了受聘后首场评论。他指出,技术革命对教育的影响不以我们的意志为转移,教育工作者对于数字化带来的教育革命不能逃避,要借助技术手段讲准、讲透、讲活、讲好思政课,“数字马院”联盟是全国高校马院的大家庭,要加强各马院之间的经验交流,建设各具特色的马克思主义学院。 最后,联盟理事长单位《思想教育研究》常务副主编彭庆红教授作年会总结发言,他首先简要归纳了年会各环节内容,接着结合学习贯彻2020年深化新时代学校思想政治理论课改革创新现场推进会精神谈了“数字马院”2021年工作计划。他表示,2021年“数字马院”建设将以打造“升级版”为目标,在进一步加深对数字马院的认识、丰富资源、提升服务力度、加强规范化标准化建设、优化布局和扩大覆盖面方面下功夫,使得“数字马院”更多更好地服务思政课建设和马院师生发展。
0000-00-00 00:00人民网公开课 -
聚焦教育网络扶贫扶智 “双师教学”广受关注
新华社北京12月21日电 人大附中发起的“国家基础教育资源共建共享联盟”和“双师教学”项目辐射到全国5949所学校,免费使用平台资源的师生达100多万人;成都七中将名校与薄弱学校构成远程教育协作体,近10万名高中生通过卫星直播与成都七中的学生同步上课。 由国务院参事室、中央文史研究馆主办的国家基础教育网络扶贫扶智暨大规模推广“双师教学”调研会近日以视频连线方式在北京、成都两地举行,以人大附中、成都七中等为代表的一批名校,多年来积极探索通过网络远程教学的方式,为教育薄弱地区输送优质教育资源,广受与会者关注。 调研会通过对人大附中与四川、广西、内蒙古、新疆、河南等5个省区教育帮扶对象“双师教学”开展情况,成都七中与四川省薄弱学校“异地同堂,携手成长”效果的线上集中调研,总结网络教育扶贫与“双师教学”成熟的经验做法,为推广“双师教学”模式提供指导意见建议,为进一步推动教育均衡发展建言献策。 与会专家认为,教育扶贫作为治本之计,是阻止贫困代际传递的重要途径。以人大附中、成都七中等为代表的名校,主动担当作为,多年来积极探索通过网络远程教学的方式,为教育薄弱地区输送优质教育资源,为促进我国教育均衡发展贡献了力量。教育部基础教育司司长吕玉刚表示,“双师教学”探索了一条优质教育推广和辐射的有效实现途径,既成就了学生,也成就了教师,在解决教育的热点难点问题上有所突破,值得宣传推广。 据介绍,由教育部支持、人大附中于2005年发起的“国家基础教育资源共建共享联盟”和“双师教学”项目已经辐射到全国31个省区市的5949所学校,免费使用平台资源的教师和学生已达到100多万人,共享的优质中小学教育资源6万余课时,为教育资源的均衡共享开拓出了一条绿色通道。成都七中东方闻道网校自2002年起通过“全日制远程直播教学”的方式开展教育均衡实践,以“异地同堂”为核心理念,以“双师协同”为落地办法,帮助薄弱学校实现由“输血”到“造血”的可持续发展。目前有310所高中、1500多个班,近10万名高中生通过卫星直播与成都七中的学生同步上课,间接使用成都七中课程资源的学生近100万名。 “双师教学”是一种旨在促进教育均衡的、公益性的、创新型的教学方式。就人大附中的“双师教学”而言,“双师”是指每个班级有两个教师一起开展教学活动,一个是人大附中的教师,负责远程网络主讲;一个是项目学校的教师,负责提前备课、整合人大附中的课程资源、组织本班学生讨论答疑等。“双师教学”通过互联网实现了对各地优质教育资源的共建共享,推进教育均衡发展和质量提升;通过教师间的交流互动,还促进了贫困地区乡村教师教学水平的提升。(记者张虹生)
0000-00-00 00:00新华社 -
宁夏打出“组合拳”全面推进义务教育优质均衡发展
新华网银川12月21日电 作为率先在西部以省为单位实现义务教育基本均衡发展的省区,宁夏回族自治区再立新目标,将打出“组合拳”统筹解决好城镇挤、乡村弱、大班额、大校额等问题,力争全区所有县(市、区)在2030年底前实现义务教育优质均衡发展目标。 据介绍,2018年,宁夏义务教育基本均衡以省为单位通过国家评估认定,目前基础教育主要发展指标均超过全国平均水平,2020年小学六年巩固率、初中三年巩固率分别达到100.3%和99.6%。 根据宁夏出台的相关方案,宁夏将分三步推进义务教育优质均衡发展,到2022年底和2025年底,分别争取全区20%和50%的县(市、区)实现义务教育优质均衡发展目标,最终到2030年底,全区所有县(市、区)实现义务教育优质均衡发展目标。 为此,宁夏将加强学校标准化建设,一方面有序扩大城镇学位供给,按优质均衡标准化解“大校额”;另一方面建立学校教学设施设备标准化配备及定期更新机制,满足教育教学需要,并办好必要的乡村小规模学校和教学点。 师资是教育的第一资源。宁夏将完善教师编制动态管理机制,推进“县管校聘”改革,并制定具体措施推进教师交流,解决好思政、艺术等专业教师结构性短缺问题,确保每百名学生拥有高于规定学历教师数、县级以上骨干教师数、体育艺术教师数达到国家优质均衡标准。 而作为全国首个“互联网+教育”示范区,宁夏也将以此为抓手,开展“互联网+”条件下的教育教学、科学决策、业务管理、教育研究等,推进在线互动课堂常态化应用,加强专递课堂、名师课堂和名校网络课堂应用实践,推动优质教育资源普惠共享,提升薄弱学校教育教学质量。(记者艾福梅)
0000-00-00 00:00新华网 -
学什么不一定干什么 选专业不必太纠结
志愿填报,说起来复杂,毕竟有2740所高校、500多个专业;但实际上,只要搞清楚其中的核心问题,处理起来就会比较简单。因为分数局限了志愿可选范围,搞清楚几个重要原则问题,就可以做出恰当的选择。 学什么就干什么吗 排在第一位的肯定是专业问题。学什么就干什么吗?答案显然是否定的。专业并不能决定你是否成功,因此不必过于纠结。这方面最经典问题就是哪个专业好就业?哪个专业未来发展更有前景? 1.对大多数人来说,学什么不干什么是一个普遍现象,尤其是对于优秀的人来说。之所以提这个问题,是因为我们默认了一个逻辑,专业=行业。但是学什么就一定做什么吗?大家环顾四周就会发现,答案是否定的。除了医学等个别专业,很多人后来都没从事和自己专业相关的工作。 2.不必纠结于专业,还有一个重要原因,18岁仍然处于多变的年龄,对很多行业与专业的认知还处于不确定时期,没有必要执着于某种兴趣爱好而放弃一所好学校。 3.不必纠结于专业,还因为我们对某种行业的认知往往只是看到了光环,并没有真切地把握。 4.不必纠结于专业,我们未来还有很多机会与时间去换专业。现在大学里换专业机会越来越多,同时,经过4年学习后,我们完全可以在研究生阶段再调整自己的专业方向,这更方便、稳妥。 5.很多家长希望孩子选择一个好的专业,以获得一个安稳的人生。很遗憾,这世界上就不存在持续蒸蒸日上的行业或者专业,更重要的是,世界已经改变,真到了行行出状元的时代。 2019年高考,财经院校录取分数线全面大跌;10年前,大家一窝蜂办物联网专业,但就在2018年,第一批举办物联网专业的杭州电子科技大学宣布取消物联网专业,因为不好就业。回顾这40年你会发现,几乎每10年就有一个行业的轮回或者波动,没有一个行业能一直蒸蒸日上。今天的热门可能就是明天的冷门。 选择未来调整余地大的专业 1.尽量选择理工科专业 虽然说不要纠结于专业,我们也无法确定哪个专业就一定就业好,但对于大多数人,还是希望通过专业找一份工作。从大概率角度来说,原则上尽量去选读理工科专业,原因就是方便就业。 从全国数据看,理工科专业就业总体是比较好的,相关专业就业数据还存在一些争议或者不准确的话,另外一组数据就给了我们最好的佐证。 2020年,研究生报考人数再创新高,连续5年高增长,背后当然是就业难。在这增长的考生中,大部分是社科专业学生或者说文科生,原因很简单,理工科尤其是工科毕业的学生,比较容易找工作。但如果你读文科,即便是211高校毕业生也很难有一份如意的工作,于是不得不去参加研究生考试,通过提高学历增加竞争力。 2.计算机与信息学科仍然是未来的方向 再微观一些考虑,未来必然是“互联网+”,或者说是“人工智能+”的社会,任何行业都将和信息技术、互联网结合渗透,那么选择计算机信息学科总体是不会太差的,任何行业都需要计算机类人才,这是大势所趋,很多高校已经把计算机归入基础学科,也是这个道理。 3.没有想清楚怎么办 18岁,多数人还没有想清楚自己喜欢什么,想干什么,很正常,那么怎么办?对于实在想不清楚自己想干什么的人,我建议可以优先考虑一些基础学科,给未来调整留下余地。理科的学生建议考虑数学。数学是学科之母,科学的语言,未来转换其他专业,都非常受欢迎。 4.设置负面清单 原则上我不建议本科报考管理类专业,除非你绝对喜欢或者执拗于管理专业。 管理专业的学习,实际需要大量的管理经验与人生历练,并不适合一个18岁的学生去学习。但因为特殊的原因,我们几乎每个大学都有管理专业,企业管理、经济管理、公共管理等。而对教授管理专业的老师其实要求也很高,需要有丰富的管理经验。但遗憾的是,我们大量从教者基本都是从书本到书本,从理论到理论,教学质量可想而知。每个人出于种种原因都有自己非常排斥的专业,这也就是你的负面清单,在我们选择时需要及时排除。 5.不宜过度依赖高校对专业的解读 学校的专业介绍中都有对这一专业的详细解读,我们应该仔细了解,但想提醒的是,不宜过于依赖这种解读。很多学校强调某某专业是学校的王牌专业,但可能只是给学校出论文出科研成果的学科专业,在就业上反而比较困难,或者不是你喜欢的方向,这个王牌和你就没有什么关系。 (作者系国家教育考试指导委员会专家组成员)
0000-00-00 00:00光明日报 -
为毕业生走好职场第一步铺路
疫情影响下的特殊就业季,有哪些职业蓝海?“云”上求职,毕业生如何应对变化?错过了秋招,如何调整心态抓住春招机遇? 4月12日起,教育部“24365校园招聘服务”活动每周推出一节“互联网+”就业公益直播课,为全国高校毕业生解析就业形势,分享求职攻略,助力毕业生走好职场第一步,至今已举办3场,累计观看人次超过600万。 特殊就业季,有哪些职业蓝海? 自4月7日教育部推出“24365中关村专场招聘”活动以来,联想集团、北斗导航、中国电信等千余家上市公司和头部企业,提供了包括区块链数据挖掘、卫星数据应用、物联网数据分析,以及人事、财务、产品运营在内的岗位4万多个。 亚信科技招聘总监仲小玲分析,在国家科技强国的战略和政策指引下,产业数字化与智能化进程加速,互联网、大数据、人工智能和实体经济的深度融合,将催生一系列新业态——新交通、新制造、新金融、新零售等,对人才的需求十分旺盛。 “毕业生不仅要有专业硬实力,更要有团队协作、学习能力、沟通能力、解决问题等软性技能,才能在智能时代拥抱变化,脱颖而出。”仲小玲说。 京东招聘雇主品牌负责人王盛通说,京东电商除了快递小哥、客服等,还包含了2000多个岗位1.5万个需求。此外,还有很多新奇的岗位,如电竞职业选手、无人机飞服师、京东生鲜寻鲜者等,“电商是一片蓝海,毕业生加入电商行业将大有可为”。 “云”上求职,如何逆势飞跃? 疫情暴发,武汉封城;考研失利,错过秋招;招聘信息眼花缭乱,线上面试紧张……加入春招大潮时,武汉理工大学市场营销专业毕业生郑奇确实经过了一段焦虑、痛苦的时光。 及时调整心态,他积极从教育部“24365招聘服务平台”和学校就业信息网上搜索招聘信息;对着摄像头一遍一遍进行线上面试练习,逐渐找到了求职的状态,拿到了4家公司的录用通知,最终他选择加入美的置业。 “受疫情影响,今年招聘整体延后,50%的雇主将在6月份完成招聘,所以同学们不要恐慌。”前程无忧北区校招部总监侯晓宇分析,招聘由“面谈时代”“渠道时代”向“精准时代”转变,空中宣讲会更是可以实现随看随问随投。当前毕业生要主动适应在线求职新形态和新趋势,用好校园招聘服务平台,实现“云”上求职,逆势飞跃。 “面对校园招聘全面线上的情况,同学们要充分利用线上求职、空中宣讲会等渠道,尤其是要从设备、网络、环境、个人表现等几个方面做好精心准备,迎接视频面试。”智联招聘执行总监孙凌说。 毕业生如何走好职场第一步? 国企在选拔人才时有什么标准?个人又该如何选择职业方向?如何提高双方的匹配度?对此,中建二局人力资源部副总经理于震给出了自己的建议。 他介绍,今年中建二局从总部到二级机构以及项目部,将提供总计超过1400个校招、社招和实习岗位,岗位丰富、专业覆盖面广,学历层次从大专到博士全方位涵盖。 “我们培养的是国有企业管理者和大国工匠,因此,专业能力强、政治素质过硬的学生党员和学生干部在应聘时是有优势的。”于震说,学生选择职业方向时兴趣、专业、平台三者都令人满意是最理想的状态,“兴趣激发活力,专业能力是一个人成事的关键,而平台可以提供更好的机会。” 在求职时,首都经济贸易大学应届毕业生何璇目标明确、精准投递,最终顺利拿下中粮旗下华商国际工程财务岗位的录用通知。 “我本科和研究生学的都是会计专业,再加上希望工作稳定,因此把求职重点放在了北京的国企、事业单位财务工作,争取更多的笔试面试机会,通过提前精心准备提升笔试通过率,多次进行线上模拟面试,最终获得了心仪的职位。”何璇说。(记者 董鲁皖龙)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
教育部:提升中小学教师信息技术应用能力
人民日报北京4月8日电 日前,教育部印发《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》,提出到2022年,构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,通过示范项目带动各地开展教师信息技术应用能力培训,基本实现校长信息化领导力、教师信息化教学能力、培训团队信息化指导能力显著提升,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。 据介绍,《意见》将落实四大任务:一是围绕整校推进,帮助学校管理团队制订学校信息化教育教学发展规划和相应的教师培训计划,实现“所学为所用”。二是着力缩小差距,定向帮扶乡村教师提高专业水平与信息技术应用能力。三是引领发展方向,充分利用互联网、大数据、人工智能等新技术成果助推教师专业发展。四是升级服务体系,分别从提高培训指导的针对性、研修资源的适用性以及测评助学的精准性等方面,保障工程实施。 据悉,教育部将加强对各省(区、市)能力提升工程实施情况的监测、督导,教师信息技术应用水平将作为教育督导的重要内容。同时,推动教师信息技术应用能力监测评价体系构建,通过常态化监测促进教师主动应用信息技术、提高应用水平。(记者张烁)
0000-00-00 00:00人民日报 -
2020“青椒计划”聚焦新入职特岗教师成长
10月28日,聚焦新入职特岗教师培训的“乡村青年教师社会支持公益计划”启动仪式暨2020—2021年度学员开学典礼在北京师范大学举行。本次计划有针对性服务特岗教师,探索“互联网+”背景下乡村教师成长新途径。 2006年,“特岗计划”启动实施,从每年1.6万名到2020年10.5万名,累计招聘95万余名特岗教师,覆盖中西部省份1000多个县、3万多所农村学校,成为乡村教师队伍补充的重要来源。 国务院参事、友成企业家扶贫基金会副理事长汤敏表示,3年来,“青椒计划”培训6万多名乡村青年教师,覆盖全国250多个县、1万多所学校。今年“青椒计划”着重关注特岗教师,友成企业家扶贫基金会联合北师大、华为Welink、中国光华科技基金会及多家学术组织、公益机构、爱心企业,共同发起“特岗青椒计划”。 教育部教师工作司副司长黄伟表示,“青椒计划”采取“互联网+教师教育”方式,有效解决了乡村青年教师工作学习面临的诸多问题和挑战,为教师提供了大规模、低成本、高效能的成长方案。今年首次将“青椒计划”延伸到农村新入职特岗教师计划中,免费开展为期一年的网络远程培训。广大教师要合理安排好时间,全身心投入到学习培训中,提高专业素养和技能,为个人职业发展和祖国乡村教育事业积蓄力量。 北京师范大学教育学部部长朱旭东说,“青椒计划”3年成果显著,北师大作为核心发起方,充分发挥自身优势和力量,着力打造课程体系。在研发课程方面,北师大将重点关注特岗教师群体特性及调研数据,量身定做特岗教师专属课程,通过专业师资团队输出教育教学资源,更好服务于乡村教师全面发展。 “特岗青椒计划”秘书处负责人苗青在介绍项目时表示,将以专业课程、师德课程、分科课程为基础,为新入职特岗教师提供系统性网络培训,助力解决“教不好”和“留不住”问题,助力每一位特岗教师全面发展。(记者余闯)
0000-00-00 00:00中国教育新闻网 -
北京:推广中职学生职业素养护照
北京近日在16所中职学校推广实施中职学生职业素养护照。这是继2014年北京市商业学校首发职业素养护照后,历经5年试点,北京在全市职教系统推广这一举措。 职业素养护照包含纸质版和网络版两种形式。纸质版护照仿照真实的护照,以成长为主线,将学生职业素养串联在一起,内容上以证书、证明、证章和职业素养学分的方式具像呈现。网络护照则模拟了游戏通关的方式,使素养培养与评价实现有趣、有用、有效的统一。通过职业素养护照,学生在校经历的培养将清晰呈现为个性化成长轨迹路线图以及涵盖5个模块、20个素养指标的雷达图。 此外,北京搭建了“职业素养护照+互联网”服务云平台系统和学生职业素养成长发展大数据系统,先后在不同年级的3260名中职学生中展开试点。除中职版职业素养护照外,北京仍在加紧进行职业素养护照高职版的技术研发,未来全市有望形成覆盖中高职一体化的全国职业教育德育评价新模式。(记者 施剑松)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
教育系统广大干部师生热议学习党的十九届五中全会精神
10月26日至29日,中国共产党第十九届中央委员会第五次全体会议在京举行。全会听取和讨论了习近平总书记受中央政治局委托作的工作报告,审议通过了《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》。各地教育系统第一时间组织学习党的十九届五中全会精神。广大干部师生纷纷表示,“十三五”时期的辉煌成就令人鼓舞,“十四五”美好蓝图令人振奋,要认真学习全会精神,紧密团结在以习近平同志为核心的党中央周围,同心同德,努力奋斗,乘势而上,为建设教育强国作出更多贡献,开启全面建设社会主义现代化国家新征程。 全会勾勒到2035年基本实现社会主义现代化的远景目标时,提出建成文化强国、教育强国、人才强国,这让教育系统广大干部教师深感责任重大。 上海市奉贤区教育工作党委书记陆琴说:“作为教育行政部门负责人,我们既要牢牢把握新时代发展形势、发展方向、发展道路,全面贯彻党的基本理论、基本路线、基本方略,更要组织全系统党员干部和师生深入学习领会全会精神,以满足人民日益增长的美好生活需要为根本目标,为办好人民群众满意的优质教育而不懈努力。” “全会精神高屋建瓴,为国家发展把脉定向,必将汇聚起开启全面建设社会主义现代化国家新征程的强大力量。”天津市静海区教育局党委书记、局长孙开祥说,未来,我们要把学习宣传贯彻党的十九届五中全会精神与学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述紧密结合起来,扎实推进教育高质量发展,全力满足人民群众多层次多样化教育需求。 “通过学习全会精神我感到,国家实现现代化的蓝图一次比一次清晰,全会提出的建设文化强国、教育强国、人才强国,对我们广大高校教师提出了更高要求,时不我待,催人奋进。”三明学院机电工程学院院长高浩说。 西安工业大学文学院教授冯希哲说:“培养人才根本上要依靠教育。我们将继续打破学科壁垒,融通人文与科技,充分整合各学科优势资源,努力培养复合型文化人才,为发展社会主义文化事业作出更多贡献。” 高校是培养科技创新人才的主战场,广大高校科研工作者是推动科技创新的重要力量。全会公报中关于科技创新的相关表述在广大高校师生中引发了热烈反响。 “全会提出,坚持创新在我国现代化建设全局中的核心地位。高校要通过改革教育评价,不断激发学校科研人员的创新创造活力,给科技工作者搭建施展才华的舞台,引导大家以国家重大需求为科研导向,自我发展、自我研究,用更多科技成果助力社会主义现代化建设。”东北林业大学校长李斌说。 “全会提出把科技自立自强作为国家发展的战略支撑,这是党中央对科技创新作出的又一次战略部署,也是以习近平同志为核心的党中央把握世界发展大势、立足当前、着眼长远谋划的战略布局。”燕山大学党委书记赵险峰说。 杭州电子科技大学自动化学院教授颜成钢带领团队紧紧围绕国家重大需求,提出了互联网视频流的高通量计算理论与方法,为保卫我国网络空间内容安全提供了重要理论支撑。在他看来,要强化国家战略科技力量,就要着力提升企业技术创新能力,激发人才创新活力,完善科技创新体制机制。“今后,我们要增强紧迫感和使命感,探索将人工智能运用在信息采集、生产、分发、接收、反馈中,尽早在国家网络空间内容安全领域实现更大规模应用。”颜成钢说。 全会提出要优先发展农业农村,全面推进乡村振兴,这让安徽农业大学科技处处长、水稻研究专家武立权倍感振奋:“要把科技创新作为第一动力,聚焦农业转型升级的关键环节,破解制约乡村振兴的共性问题,以提高农业质量效益和竞争力为核心目标,加快推进农业科技成果转化在田间地头,巩固脱贫攻坚成果,让乡村振兴战略落地生根。” 同样感到振奋的,还有中国石油大学(华东)地质资源与地质工程2016级博士研究生吴玉其:“攻读博士期间我的研究聚焦在为老油田剩余油挖潜提供新思路,助力油田勘探开发和经济社会发展,未来我将以更加饱满的精神状态和只争朝夕的使命感主动融入到全面建设社会主义现代化国家新征程中。” 广大职业院校同样在全会精神中找到了定位自身发展的坐标。 “全会提出要建设高质量教育体系,这为我们培养高素质‘工匠之师’指明了方向。作为高职院校,让产业、企业、行业、职业和学业紧密结合、深度融合是我们的目标和任务。我们将更加努力,为国家远景目标、为海南自贸港建设培养更多合格的高素质技术技能型人才,书写好新时代职业教育的奋进之笔。”海南职业技术学院校长王安兴说。 对此,广西工商职业技术学院党委副书记蒙启成有着相近的看法:“职业教育紧贴经济社会发展,我们要为发展地方经济培养更多合格人才,尤其是在产教融合、产学研结合这些方面,我们会付出更多努力。” (统稿记者:李澈 采写记者:任朝霞 徐德明 周洪松 龙超凡 冯丽 曹曦 蒋亦丰 方梦宇 孙军 刘晓惠 周仕敏)
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教育部:2018年全国共有各级各类学校51.89万所
教育部发展规划司26日在教育部官网发布2018年全国教育事业发展基本情况,根据2018年全国教育事业统计,全国共有各级各类学校51.89万所,比上年增加了5128所;各级各类学历教育在校生2.76亿人,比上年增加了535.97万人;各级各类学校共有专任教师1673万人,比上年增加了46万人。 全国各级教育普及水平不断提高,国民受教育机会进一步扩大。学前教育毛入学率81.7%,比上年提高2.1个百分点;小学学龄儿童净入学率99.95%,比上年提高0.04个百分点;初中阶段毛入学率100.9%;高中阶段毛入学率88.8%,比上年提高0.5个百分点;高等教育毛入学率48.1%,比上年提高2.4个百分点。 学前教育继续较快发展,普惠性幼儿园快速增加 2018年,全国共有幼儿园26.67万所,比上年增长4.6%。其中,普惠性幼儿园18.29万所,比上年增长11.14%,普惠性幼儿园占全国幼儿园的比重为68.57%。 全国共有入园儿童1863.91万人,比上年下降3.82%;在园幼儿4656.42万人,比上年增长1.22%。其中,普惠性幼儿园在园幼儿3402.23万人,比上年增长4.72%,占全国在园幼儿的比重为73.07%。 全国幼儿园共有专任教师258.14万人,比上年增长6.14%。其中,专任教师接受过学前教育专业的比例为70.94%。 义务教育普及水平保持高位,大班额、超大班额比例继续下降 2018年,全国共有义务教育阶段学校21.38万所,比上年下降2.33%。九年义务教育巩固率94.2%,比上年提高0.4个百分点。 小学阶段 全国共有普通小学16.18万所,比上年下降3.11%。全国普通小学招生1867.30万人,比上年增长5.70%;在校生10339.25万人,比上年增长2.43%。小学毕业生升学率99.1%,比上年提高0.3个百分点。 全国普通小学共有专任教师609.19万人,比上年增长2.47%;专任教师学历合格率99.97%;专任教师中本科及以上学历的比例为59.12%。 全国普通小学(含教学点)共有校舍78619.53万平方米,比上年增加3531.07万平方米。全国普通小学设施设备配备达标的学校比例情况分别为:体育运动场(馆)面积88.47%,体育器械94.23%,音乐器材93.89%,美术器材93.70%,数学自然实验仪器93.72%。接入互联网的学校比例97.82%,拥有心理辅导室的学校比例61.48%,各项比例比上年均有提高。 全国普通小学共有班数275.39万个,比上年增加7.02万个。其中,大班额(56人及以上)17.87万个,比上年减少6.05万个,大班额占总班数的比例为6.49%,比上年下降2.42个百分点。 初中阶段 全国共有初中5.20万所,比上年增长0.17%。全国初中招生1602.59万人,比上年增长3.58%;在校生4652.59万人,比上年增长4.74%。初中毕业生升学率95.2%。 全国初中共有专任教师363.90万人,比上年增长2.54%;专任教师学历合格率99.86%;专任教师中本科及以上学历的比例为86.22%。 全国初中共有校舍64368.13万平方米,比上年增加3361.39万平方米。全国初中设施设备配备达标的学校比例情况分别为:体育运动场(馆)面积92.58%,体育器械95.91%,音乐器材95.45%,美术器材95.21%,理科实验仪器95.64%。接入互联网的学校比例98.96%,拥有心理辅导室的学校比例81.77%,各项比例较上年均有提高。 全国初中共有班数100.10万个,比上年增加5.28万个。其中,大班额(56人及以上)8.63万个,比上年减少4.27万个,大班额占总班数的比例为8.62%,比上年下降4.98个百分点。 高中阶段教育普及攻坚稳步推进,基本办学条件进一步改善 2018年,全国高中阶段共有学校2.44万所,比上年下降0.76%。全国高中阶段教育招生1352.12万人,比上年下降2.20%;在校生3931.24万人,比上年下降1.00%。 全国普通高中共有学校1.37万所,比上年增加182所;招生792.71万人,比上年下降0.92%;在校生2375.37万人,比上年增长0.03%。 全国中等职业教育(含技工学校,技工学校数据由2017年数据替代)共有学校1.03万所,比上年减少331所;招生559.41万人,比上年下降3.95%;在校生1551.84万人,比上年下降2.55%。中等职业教育招生占高中阶段教育招生的比例为41.37%。 普通高中专任教师181.26万人,比上年增长2.18%。专任教师学历合格率98.41%,比上年提高0.26个百分点。中等职业教育专任教师83.43万人,比上年下降0.59%。专任教师本科及以上学历的比例为92.10%,比上年提高0.52个百分点;“双师型”教师比例占30.65%,比上年提高0.66个百分点。 全国普通高中共有校舍54206.05万平方米,比上年增加2694.31万平方米。设施设备配备达标的学校比例情况分别为:体育运动场(馆)面积91.77%,体育器械93.84%,音乐器材92.71%,美术器材92.91%,理科实验仪器93.70%。接入互联网的学校比例98.78%,拥有心理辅导室的学校比例88.13%,各项比例比上年均有提高。 高等教育规模继续呈现稳步发展态势,高等教育结构进一步优化 2018年,全国共有普通高校2663所(含独立学院265所),比上年增加32所。其中,本科院校1245所,比上年增加2所;高职(专科)院校1418所,比上年增加30所。另有研究生培养单位815个。各种形式的高等教育在学总规模3833万人。 全国普通本专科共招生790.99万人,比上年增长3.87%。其中,普通本科招生422.16万人,比上年增长2.78%;普通专科招生368.83万人,比上年增长5.16%。全国普通本专科共有在校生2831.03万人,比上年增长2.81%。其中,普通本科在校生1697.33万人,比上年增长2.95%;普通专科在校生1133.70万人,比上年增长2.60%。 全国共招收研究生85.80万人,比上年增长6.43%。其中,招收博士生9.55万人,硕士生76.25万人。在学研究生273.13万人,比上年增长3.47%。其中,在学博士生38.95万人,在学硕士生234.17万人。 全国共招收成人本专科273.31万人,比上年增长25.64%;在校生590.99万人,比上年增长8.61%。招收网络本专科320.91万人,比上年增长12.16%;在校生825.66万人,比上年增长12.19%。 全国普通高等学校共有专任教师167.28万人,比上年增长2.42%;成人高等学校专任教师2.19万人,比上年下降8.68%。普通高校研究生以上学位教师比例为73.65%,比上年提高1.68个百分点。 普通高校校舍建筑面积86690.57万平方米,比上年增长1.77%。另有由学校独立使用的非学校产权建筑面积11022.99万平方米。普通高校生均占地面积58.66平方米;生均校舍建筑27.75平方米;生均教学科研仪器设备值为15714.28元。 特殊教育体系进一步完善,学校数和接受特殊教育的学生数继续增加 2018年,全国共有特殊教育学校2152所,比上年增长2.1%。全国共招收各种形式的特殊教育学生12.35万人,比上年增长11.43%;在校生66.59万人,比上年增长15.05%。其中,附设特教班在校生3316人,占特殊教育在校生的比例为0.50%;随班就读在校生32.91万人,占特殊教育在校生的比例为49.41%;送教上门在校生11.64万人,占特殊教育在校生的比例为17.48%。 全国特殊教育学校共有专任教师5.87万人,比上年增长4.78%。受过特教专业培训的专任教师比例为75.65%,比上年提高2.32个百分点。 民办教育较快发展,规模与占比稳中有进 2018年,全国共有各级各类民办学校18.35万所,占全国比重35.35%;各类在校学生5378.21万人,占全国比重19.51%。 其中,民办幼儿园16.58万所,比上年增加5407所,占全国比例62.16%;在园幼儿2639.78万人,比上年增长2.62%,占全国比例56.69%。 民办普通小学6179所,比上年增加72所,占全国比例3.82%;在校生884.57万人,比上年增长8.65%,占全国比例8.56%。 民办初中5462所,比上年增加185所,占全国比例10.51%;在校生636.30万人,比上年增长10.15%,占全国比例13.68%。 民办普通高中3216所,比上年增加214所,占全国比例23.41%;在校生328.27万人,比上年增长7.19%,占全国比例13.82%。 民办中等职业学校1993所(不含技工学校数据),比上年减少76所,占全国比例25.39%;在校生209.70万人,比上年增长6.27%,占全国比例17.28%。 民办普通高校749所(含独立学院265所),比上年增加3所,占全国比例28.13%。普通本专科在校生649.60万人,比上年增长3.36%,占全国比例22.95%。硕士研究生在学1490人。
0000-00-00 00:00央视网 -
教育App须在明年1月31日前完成备案
日前教育部办公厅印发《教育移动互联网应用程序备案管理办法》(以下简称《办法》)的通知,要求各单位要在2019年12月1日至2020年1月31日期间完成对现有教育移动应用的备案工作,2020年2月1日起,公共服务体系将向社会公众提供备案信息查询。 《办法》规定,教育移动应用是以教职工、学生、家长为主要用户,以教育、学习为主要应用场景,服务于学校教学与管理、学生学习与生活以及家校互动等方面的互联网移动应用程序。 《办法》指出,教育移动应用提供者应按照要求通过公共服务体系进行提供者备案,并配合注册地省级教育行政部门做好备案审核工作。提供者备案实行“一省备案,全国有效”。 《办法》指出,教育行政部门及其所属单位、各级各类学校是教育移动应用的机构使用者,应建立教育移动应用的选用制度,选用已完成提供者备案的教育移动应用,并通过公共服务体系进行使用者备案。 《通知》指出,教育移动应用提供者应在2020年1月31日前完成ICP备案和等级保护备案,并及时在公共服务体系上传、更新信息。2020年2月1日起,未完成上述两个备案的教育移动应用备案将被撤销,并予以通报。(记者 叶雨婷)
0000-00-00 00:00中国青年报 -
教育部:不得通过微信和QQ布置作业
“教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业……”,一则教育部针对政协委员提案的回复,让“禁止电子作业”成为关注焦点。 近段时间以来,教育部持续下达“减负令”,有关学校对学生及家长布置和提交作业的话题也讨论不断。不久前,浙江发布《加强青少年近视防控工作意见(征求意见稿)》,拟禁止学校使用APP布置作业,原则上采用纸质作业,成为“第一个吃螃蟹”的地区。 “妈妈,我今天留的什么作业来着?”自学校老师通过微信群布置作业以来,每到做作业时间,河北省某学校六年级学生晨晨都会习惯地向妈妈提问。 不仅是布置作业方式,晨晨做作业的平台也转到了线上。 如今,电子作业对中小学生来说越来越平常,“这种方式可以让家长随时掌握孩子的学习进度情况,并与学校一同督促孩子完成作业。”但晨晨妈也有苦恼,APP上的趣味“游戏”总会让孩子“流连忘返”,“我担心长时间使用对视力有影响。” 政策:多地规范学习类APP使用 针对全国政协委员此前提出的《关于停止小学老师用手机微信和QQ对学生及家长布置和提交作业的提案》,近日,教育部在官网上做出回复称:明确教师不得通过手机微信和QQ等方式布置作业,或将批改作业的任务交给家长,避免出现“学校减负、社会增负,教师减负、家长增负”等现象。 不久前的2月12日,浙江省教育厅联合多部门,发布征求《浙江省教育厅等九部门关于全面加强儿童青少年近视防控工作的意见(征求意见稿)》公告,明确严禁使用APP布置作业。福建省也曾出台明确规定:原则上不布置电子家庭作业,确有需要的,初、高中生每日电子作业总时间不长于20分钟并向学校报备。 事实上,自去年起,儿童青少年电子产品使用就已成为监管重点。2018年8月,教育部等八部门联合下发《综合防控儿童青少年近视实施方案》,要求学校布置作业不依赖电子产品,原则上采用纸质作业;教学不依赖电子产品,使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%。 家长:担心APP不良内容对孩子造成不利影响 “孩子都处在被APP包围的大环境中,一味禁止不合适。”北京市海淀区花园村第二小学家长、校理事会理事长黄中表示。在他看来,信息时代成长的孩子,无法避免与各种APP“打交道”,学会健康使用信息化产品,如善用电脑搜索需要的资料,是新型人才必备的技能。 也有家长支持限制使用学习类APP。东城区板厂小学学生家长陈女士认为,APP上的一些游戏甚至不良内容,会对孩子造成不利影响。回归传统的纸笔作业,对孩子来说是好事。 近期,黄中对学校家长进行了一次不记名问卷调查。结果显示,有过半数家庭安装有1至3个教育APP,有近三成家庭有3到5个APP。APP用途方面,有76%的被调查者表示用于完成学校老师布置的作业,还有59.5%的被调查者利用APP学习其他知识,如英语口语等。 对于纸笔作业替代线上形式,有43.8%的家长表示赞同,原因包括使用APP时间过长影响视力、孩子容易被APP上的小游戏吸引等。 学校:电子设备辅助教学不可避免 实际上,学校早已启动教育信息化实践。记者了解到,在不少地区的中小学校里,采用APP布置线上作业、利用微信群等布置作业是非常普遍的做法。在教育信息化浪潮下,信息化技术及设备渗透到每一个教学环节,有不少APP进入校园,有些从教学场景切入,有些则从作业场景切入,例如“一起作业”(后更名“一起教育科技”)“作业盒子”等。 “利用信息化设备辅助教学能够提高教学效率是毋庸置疑的”,北京教科院丰台学校校长张广利表示。在不少学校老师看来,教育信息化是大势所趋,利用电脑等智能硬件辅助教学已成为趋势,电子设备辅助教学不可避免,未来可能会更加频繁。 不过北京教科院丰台学校很少利用电子设备布置和让学生完成作业。张广利称,原因是很难保证孩子正确使用电子设备,家长也很难随时监督。“电子设备和软件很容易分散孩子的注意力,很多自制力较差的孩子以做作业为名,看一些与学习无关的东西。” 除此之外,基于移动互联网和即时通讯工具的普及,几乎每个班级都建立了微信群辅助实现“家校共育”,不少老师会利用群聊发布作业、通知等。 但这种方式也存在争议。朝阳区某学校一位不愿具名的老师表示,通过微信群等线上渠道布置作业有利有弊,一方面可让家长了解孩子在学校的学习进度,帮助监督孩子;另一方面也可能让孩子形成依赖,自己不记作业,不利于孩子独立自理能力养成。 北京教育学院附属丰台实验学校校长郝玉伟认为,不同年龄段孩子的理解力、接受力不同,所对应的作业形式也应该多样化。只要有益于学生发展,各种完成作业方式都可以,不能抛开作业的作用和目的单纯谈形式。 行业影响:学习类APP将面临转型 i-EDU教育产业投资人俱乐部高级分析师王妍认为,浙江省的相关意见如按照目前征求意见稿的版本实施,将对学习类APP中的工具类APP产生较大影响,尤其是“帮助老师完成作业分发和批改”的APP。 近年来,应用市场上涌现了不少提供作业批改、自动生成试卷等服务的APP产品。“若浙江省的相关意见落地,提供相应功能的APP或将面临业务的调整。”王妍说。一方面,在线工具类APP切入场景或将向教育信息化方向转型;另一方面,在线工具类APP的业务更加丰富,习题辅导或课程培训或许会成为主要功能。 事实上,对于学习类APP监管早已有之。去年年底,教育部下发《关于严禁有害APP进入中小学校园的通知》,要求各地要建立学习类APP进校备案审查制度,“凡进必审”。 随着多项政策相应落地,王妍认为,“技术是实现教育个性化需求的一种工具,将老师从更多重复的工作中解放出来,针对性进行教学,有助于更好地为学生服务。政府监管也是旨在规范相关APP的使用,让学生更健康地成长。如何充分利用好互联网为教学体质增效,是长期需要探讨的命题。” 专家声音:学习类APP不应禁用不如进行管理和甄别 “因为担心学习类APP带来的负面影响而完全禁止,不免有些因噎废食。”教育部高中信息技术课程标准修订组核心成员、四川省教育科学研究院特级教师李维明表示。 在他看来,教育APP能让学生随时随地进行碎片化学习。随着教育信息化节奏加快,将有越来越多的教育技术、教育产品参与到教学各个环节。目前看来,进入学校的学习类APP多以老师或教育部门推荐为主,学生自主选择空间不大。 “学校引进这些APP,更多考虑的是如何实施教学计划,而不是从学生角度出发。”李维明认为,需要从顶层设计上规范APP进校园。例如,某个地区、省市基于当地的教学情况和学生水平有规划地引进相应产品,且与各个学科的课程设计有机结合,物尽其用。 “从课堂步入社会,碎片化学习会更加频繁地出现在孩子工作和生活中,学习类APP的应用也将越来越深入。与其一味限制,不如多进行管理甄别,让更多优秀的产品为学生所用。” 多部门近期发布的“减负令” ●2017年7月 教育部发布《关于做好2017年中小学生暑期有关工作的通知》,明确中小学校要严格落实国家有关规定,禁止组织学生集体补课、有偿补课。 ●2018年2月 四部门发布《开展校外培训机构专项治理行动的通知》,提出坚决纠正校外培训机构开展学科类培训出现的“超纲教学”“提前教学”等不良行为。严禁校外培训机构组织中小学生等级考试及竞赛。 ●2018年8月 国务院发布《关于规范校外培训机构发展的意见》,要求校外培训机构培训时间不得和当地中小学校教学时间相冲突,培训结束时间不得晚于20∶30,不得留作业;严禁组织举办中小学生学科类等级考试、竞赛及进行排名。 ●2018年8月 八部门联合下发《综合防控儿童青少年近视实施方案》,明确学校布置作业不依赖电子产品,原则上采用纸质作业;教学不依赖电子产品,使用电子产品开展教学时长原则上不超过教学总时长的30%。 ●2018年12月 九部门印发《关于印发中小学生减负措施的通知》,要求严控书面作业总量,小学一二年级不布置书面家庭作业,三至六年级家庭作业不超过60分钟,初中家庭作业不超过90分钟,高中也要合理安排作业时间。
0000-00-00 00:00新京报 -
2020“清朗”未成年人暑期网络环境专项整治启动
2020年暑期在即,为给广大未成年人营造健康的上网环境,推动网络生态持续向好,国家网信办决定即日起启动为期2个月的“清朗”未成年人暑期网络环境专项整治。 据介绍,此次专项行动围绕未成年人上网的重点环节,重点整治学习教育类网站平台和其他网站的网课学习版块生态问题;深入排查整治网站平台少儿、动画、动漫等频道的不良动画动漫产品;严厉打击直播、短视频网站平台存在的涉未成年人有害信息;从严整治青少年常用的浏览器、输入法等工具类应用程序恶意弹窗问题;重点整治诱导未成年人无底线追星、饭圈互撕等价值导向不良的信息和行为;集中整治网络游戏平台实名制和防沉迷措施落实不到位、诱导未成年人充值消费等问题,持续大力净化网络环境。 国家网信办有关负责人表示,我国未成年人网民数量与占比持续上升,对网络内容监督管理、家庭上网教育、互联网企业针对性保护机制提出了更高的要求,还需社会各界共同关注和参与。欢迎广大网民、媒体和社会各界积极参与监督举报(国家网信办互联网违法和不良信息举报中心网址:www.12377.cn),为广大未成年人营造健康的网络环境。(记者 何春中)
0000-00-00 00:00中国青年报 -
专项整治漠视侵害群众利益问题取得实效
11月25日,教育部举行第八场“教育奋进看落实”系列新闻通气会,介绍控辍保学、教师减负、校园食品安全等教育部专项整治漠视侵害群众利益问题工作进展情况。教育部直属机关党委常务副书记、教育部主题教育整改整治工作领导小组办公室副主任王光彦表示:“我们着眼于群众热切期盼、社会广泛关注的问题,集中火力攻坚,真刀真枪解决问题,确保取得实效。” 聚焦控辍保学: 832个国贫县义务教育辍学人数减至2.3万 教育部基础教育司副司长俞伟跃介绍,截至11月20日,全国832个国家级贫困县义务教育阶段辍学学生人数已由台账建立之初的29万减少至2.3万,其中建档立卡家庭贫困学生人数由15万减少至0.6万。 教育部始终将解决贫困地区义务教育阶段学生辍学作为一项政治任务来抓,并作为“专项整治漠视侵害群众利益问题”工作的重中之重,加大对思想认识不到位、联控联保机制不健全、劝返措施不精准等问题的整治力度。 教育部密集出台了《关于打赢脱贫攻坚战进一步做好农村义务教育有关工作的通知》《关于禁止妨碍义务教育实施的若干规定》《关于解决建档立卡贫困家庭适龄子女义务教育有保障突出问题的工作方案》《2019年秋季学期建档立卡贫困学生控辍保学任务书》等文件。同时,确定了374个控辍保学重点监测县,一县一案制定控辍保学工作方案,不断细化工作举措。 “为强化精准摸排,进一步完善了中小学生学籍系统与国家人口基础信息库、全国贫困人口信息库比对机制。组织各地开展了三次全国集中摸排核实,经过数据‘三下三上’,进一步摸清了辍学学生底数,建立了控辍保学工作台账和在线管理平台,实施动态销号管理。”俞伟跃说。 通过开展暑期开学劝返复学专项行动,充分发挥县级政府有关部门、乡镇政府、村居委会作用,采取法律手段督促家长送孩子上学等,综合运用感情的、经济的、行政的、法律的方式,做好劝返复学。 确保学生留得住,还要学得好。控辍保学工作运用“互联网+教育”免费为农村学校提供优质学习资源,努力提高农村学校教育教学水平。同时,建立师生结对帮扶制度,解决劝返复学学生心理适应和融入校园问题,健全学习帮扶制度,解决好学习困难问题,加强普职教育融合,帮助就业意愿较强学生掌握一定的职业技能。此外,通过随班就读、送教上门等方式,解决残疾儿童就学问题。 下一步,教育部将继续健全行政督促复学、部门联控联保等长效工作机制,实施新一轮核查劝返工作,及时为返校学生建立学籍。对控辍保学工作开展不力、进展缓慢的地方及时约谈督促。统筹实施好义务教育学校建设相关项目,大力改善农村学校办学条件,提高教育水平,确保适龄儿童少年都能接受良好义务教育。 聚焦截留克扣相关经费等教育民生问题: 37起截留克扣营养膳食补助资金问题均已整改 教育部教育督导局巡视员胡延品介绍,截至目前,发现截留克扣营养膳食补助资金问题37起,涉及河北、河南、湖南、广西、云南、陕西、青海、新疆等8个省区,共计金额1.74亿元,目前均已整改到位。此外,发现档案资料不全、招投标程序不规范等日常管理问题20起。投入保障不足、食堂闲置、人员配备不到位等地方责任不落实问题10起。将营养改善计划理解为“免费餐”等政策理解偏差问题6起。食品安全隐患一起,已督促各地严格落实相关政策措施,确保整改到位。对收到的34条电话举报有效线索进行核实,其中已查明4条属实,并督促整改。 “通过专项整治,各地主体责任进一步落实,粮油等大宗食品及原辅材料‘四统一’招投标制度进一步规范,资金管理风险意识明显增强,积极推进‘明厨亮灶’,学校负责人陪餐制度和信息公示公开制度得到完全落实,全过程、全链条监管态势基本形成。”胡延品说。 在纠正截留克扣农村义务教育阶段寄宿生生活补助问题方面,教育部财务司副司长刘景介绍,截至目前,已初步查明“一补”资金问题162项,涉及金额1.29亿元。其中,拨付、发放不及时17项,涉及金额1.14亿元,已整改完毕,补发金额1.14亿元;虚报套取、挤占挪用“一补”资金31项,涉及金额821万元,已整改20项,补发金额232万元,追回金额161万元,规范资金使用金额177万元;未做到应助尽助18项,涉及金额11万元,已整改完毕,补发金额11万元;管理不规范96项,涉及金额618万元,已整改87项,补发金额16万元,追回金额19万元,规范资金使用金额497万元。 “根据各地报送情况,还有24项问题尚未完成整改。目前,已建立问题台账和定期督办机制,督促各地积极与纪委监委机关保持沟通,限时核查整改。”刘景说。 校园食品安全事关师生身体健康和生命安全,关系人民群众的幸福感、安全感。“校园食品安全专项整治以来取得显著成效。根据各省份自查上报统计数据,所有自查工作覆盖了全学段,全国近3.1万个安全隐患得到了排查,并已全部得到整治。中小学和幼儿园落实相关负责人陪餐制度、建立家长委员会参与食品安全监督机制得到不断加强和完善。”教育部体育卫生与艺术教育司副司长万丽君说。 万丽君介绍,我国现有中小学和幼儿园51.5万余所。“截至11月15日,已有41.7万所中小学和幼儿园落实相关负责人陪餐制度。39.8万所中小学和幼儿园建立家长委员会参与食堂安全监督机制。全国学校食堂实现‘明厨亮灶’的学校增加6.7万所,达到34万所。” 聚焦教师减负: 确保对中小学督查检查评比考核事项在现有基础上减50%以上 “教师减负是教师队伍建设的一项重要内容。今年10月湖南永顺县女教师李田田的事件在媒体报道后,我们在减少教师不合理负担方面加大了力度。”教育部教师工作司巡视员刘建同说。 记者了解到,教育部专项整治漠视侵害群众利益问题推进会10月25日召开以来,教育部组织7个调研工作组,赴陕西、新疆等12个省份,督促各地推进“教师减负专项行动”,整治的重点放在了统筹规范督查检查评比考核、社会事务进校园、精简相关报表填写、抽调借用中小学教师事宜等4方面。 王光彦介绍,围绕减轻中小学及教师承担的与教书育人无关的不合理工作负担问题,已梳理出12个突出问题和20条政策建议。 从各地推动教师减负的探索来看,陕西梳理出了“各类评估检查督导考核多、各种社会事务进校园多、要教师填报各类事项多、各级党政部门抽调教师随意、要求教师参加的各类培训多”等五大类问题,并有针对性地提出严格控制涉及学校的检查评估项目、实行社会事务进校园审核制等16项整改工作措施。同时,对未经同意的非教育行政部门组织的教师培训不予认定学分,此举减少了30%的培训项目,减轻了教师无关培训的负担。 湖南明确规定,严格控制面向义务教育学校的各类审批、检查验收、创建评比等活动,未经当地教育部门同意,任何单位不得到学校开展有关活动。 新疆维吾尔自治区和新疆生产建设兵团将重点放在减轻教师非教学工作负担上,精简会议,清理各种检查、评比活动,清退借调教师等。 山西以减少系统内不必要的督查检查评比考核为重点推进教师减负工作,使得全省11个市面向中小学的各类检查、考核、评比项目由128个减少至49个,117个县面向中小学的各类检查、考核、评比项目由287个减少至133个。此外,广东将现有的18项督查检查评比考核事项压减至2项,将原有的80项省级教育类行政权力事项压减至42项,124万名教师受益;黑龙江印发《关于减少与教书育人无关工作减轻中小学教师负担的通知》,规定教育部门以外的督查检查评比考核事项,需商教育部门并报同级党委和政府审核。 “在开展专项行动的同时,也要注重将实践中行之有效的做法及时上升为制度,形成长效机制。”刘建同介绍,中央深改委审核通过的《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》即将印发,要求各级党委和政府切实履行主体责任,统筹规范督查检查评比考核、社会事务进校园、精简相关报表填写、抽调借用中小学教师等事宜,确保对中小学的督查检查评比考核事项在现有基础上减少50%以上并实行清单管理,将惠及1100万名中小学教师,使他们能够安心教书、静心育人。(记者 王家源 见习记者 林焕新)
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