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从一块屏到一片天 人工智能让精准教学成为现实
这是一堂八年级数学课,讲的是“幂的乘方”。开始上课时,班主任刘欣和老师打开希沃教学平台,给学生播放了从《流浪地球》影片中截取的片段。视频中宇航员驾驶空间站冲向木星的“风暴眼”,通过爆炸的推力把地球推离木星的轨道。3分钟后,刘老师根据视频中的情境给学生出了一道思考题:已知木星的半径,如何求解木星的体积?成功地把“幂的乘方”这个数学概念引了出来。 这一课,师生双方都上得很轻松、顺畅。老师的手在触控板上轻轻触摸一下,空白处就会“冒”出知识点。学生做好的课堂作业放在黑板前的“黑盒子”中一扫,就会自动出现在触控板上,老师可以边讲边改。 轻松的课堂氛围,先进的教学仪器,这不是在教育相对发达的东部地区,而是记者在西北内陆的宁夏石嘴山市第八中学体验的普通一课。在这里,教师通过人工智能多种教学辅助软件进行自我“充电”、备课上课、与学生互动交流,已经探索实践了两年。 2018年8月,为加快教育现代化和教育强国建设,教育部结合国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略,启动了“互联网+教育”示范区建设和人工智能助推教师队伍建设行动试点,宁夏获批全国首个“互联网+教育”示范区,石嘴山市成为首批人工智能助推教师队伍建设行动试点城市之一。“互联网”“人工智能”等科技手段和教育教学、深度融合,不仅作为“手段和工具”在情境化学习、教师培养、帮扶贫困等多个方面发挥作用,同时还作为“知识和内容”推进了管理方式重构、教学流程再造,确保了教学的有效性与及时性。 人工智能让精准教学成为现实 “备课更轻松了,随时更新优质教学资源,知识点讲解更精准了,精准教学成为现实”,这是“互联网+教育”给教师们带来的最大感受。 今年是宁夏石嘴山市第三中学物理教师赵虎工作的第七年,从最早用黑板粉笔,到今天电子化备课,效率“提升了一倍”。“以前备课需要四五个小时,现在两个小时就完成了。课后,课堂上的学生习题会自动生成一个报告,我把易错题再迅速组成一张卷子发给同学们。课堂的效率更高了,同学们的精气神调动起来了。”赵虎告诉记者。 在石嘴山市第15小学,数学老师李然也经历了技术进步带来的改变。“2012年刚参加工作的时候,我每天都抱个小黑板给同学们抄口算题,还要带着教案、大尺子,手里总是拎一大堆东西跑来跑去。2015年,学校安装了电子触控教学终端,很多学科工具替代了传统的教学工具,随调随用。翻转课堂变得很容易,我可以更深度地思考一些问题,比如,我究竟要让学生学到什么?我可以对教学内容再深挖。”李然说。 年轻老师掌握新技术很快,在老教师那里,运用新技术也让他们感觉到课堂教学的点滴变化。石嘴山市第三中学历史教师朱国东工作33年了,近几年,他明显感觉到“互联网+教育”助推教师专业成长的速度。“我虽然55岁了,却是学校软件用得最多的老师之一。历史课有的内容相对抽象,学生不太感兴趣,在讲中国古代手工业一节的时候,讲到制瓷业,我会给同学们下载一些拍卖会上的瓷器照片,让他们直观感受历史的馈赠,让知识点活起来。” 让电子产品“为我所用” 石嘴山市第三中学教师徐翠霞感受到的是师生关系的明显变化。作为高中语文教师,以前她最担心孩子们“玩手机”,上课前还会让同学们把手机关掉甚至“锁在班级前面的柜子里”。现在利用新技术教学,“自己不带手机课程都无法开展,还要通过微课等多种手段请同学们看视频学习。现在,同学们和电子产品之间产生了正向的循环。学习效率的提升让处于青春期容易紧张的师生关系、家校关系都融洽了起来。”徐翠霞说。 让电子产品“为我所用”,产生“正面效应”,正是石嘴山市教育部门在试点成立之初考虑到的问题。电子产品多,如何衔接?一节课看屏幕的时间有多少,看书本的时间有多少,都经历过一次次实验。“既立足于网内,又跳出互联网。我们要求青年教师集体备课,入职不满五年的教师手写教案,既迅速提升教学水平,又不能失掉独立思考的能力。”路月玲说。 石嘴山市教育体育局局长刘金星告诉记者:“相对于教育,信息技术企业更擅长做大数据分析,我们的目标是让教师用先进技术武装自己,既是教育家,又当科学家。” 在这样的教学环境之下,教学相长成为现实。石嘴山市第三中学数学教师张海玲告诉记者,她的数学课上,有时会用翻转课堂的方式让学生做课件完成一节微课。“他们略显稚嫩的讲述往往给我带来启发,我们互相学习影响,我发现同学们的信息技术水平非常高。” 石嘴山第三中学高二学生段宇航对化学很感兴趣,课堂上,老师用AI软件把分子构型全都展现出来,“化学不再是一串化学式,而是3D模型,从抽象的理念到直观的概念,效果提升不少。” 用信息技术提高“造血”功能 当前,在广大地区特别是西部欠发达地区,教育资源不均衡、教师结构性短缺成为教育领域的普遍现象。教育扶贫,不能单纯依靠优质教师输送这一“输血”模式,还要通过开展教学智能帮扶,提高教师培养的“造血”功能。 石嘴山市教育体育局党组成员、师资培训中心主任邸彦春说,在石嘴山,一些学校因编制限制导致学科教师结构失衡,教师队伍整体科学素养、创新素养不高,尤其是35岁至45岁的成熟型教师缺失情况严重,加之女性教师因婚育休假造成短暂的结构性缺失,影响了正常教学工作开展和学生的全面发展。“教师结构性短缺成为制约教育发展的一大短板,这也是我们坚持向互联网和人工智能要教学生产力的重要原因。”邸彦春说。 自试点工作开展以来,石嘴山市33所初高中推行了数理化生教学工具、人机对话英语训练、智慧阅读和电子触控屏教学工具为主的学科智能教学助手应用;28所小学和初高中实施以大数据驱动教研、智能化课堂观察、课堂行为观察智能化分析应用,分析教师教学行为和学生学习情况,为教师改进教学方式、教学策略提供依据。 在未来教师的培养上,石嘴山市将积极加强与区内外师范院校的合作,在利用人工智能等新技术培养教师方面主动探索。“我们已经与浙江师范大学、东北师范大学、北京师范大学等知名院校合作建立了石嘴山教师研修中心、教师教育创新基地、专家工作室等,形成依托高校培育本地教师成长的新机制,最终打破了教育资源的跨时空传递瓶颈,实现优质教学资源在东西部之间的互通共享。”邸彦春说。 未来,以石嘴山为试点的人工智能助推教师队伍建设将全面落地,遍地开花。人工智能将为教师队伍带来哪些改变? 教育部教师工作司司长任友群表示,这项工作蕴含着助力教育精准扶贫、实现基本公共教育服务均等化、满足人民群众对公平优质教育的需求。“一是多样化满足贫困地区和乡村学校开课需求。通过实现教学工具、设施,教育装备、资源的信息化,大力构建同步智能课堂,通过专门开课、同步上课、录播课堂等方式,让贫困地区学校开齐开足开好国家规定课程。二是多维度提升贫困地区和乡村教师教学能力。利用智能研修平台,围绕新时代教育发展需求,实现教育发达地区骨干教师引领贫困地区教师协同研修。运用信息化技术手段,帮助贫困地区教师跨越数字鸿沟,分享智能教育成果。三是多层次推动优质教育资源共享。通过优质学校开设网络课堂、网络学校等形式,组织教师共享配套学习资料、在线答疑辅导,全方位推动优质教育资源工作,满足学生对优质教育的需求。”任友群说。(记者姚晓丹 张文攀)
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爱心课堂,讲述温医一院的扶贫故事
“小鸟对着灯火看了一会儿,拍拍翅膀飞走了。等它回到大森林里,也许还会有大树喜欢听它的歌声……” “小朋友们,你们说小鸟还会找到喜欢听它唱歌的大树吗?” “不会了!”“大树已经不在了。” “那还有别的大树呀。” …… 这是温州医科大学附属第一医院(以下简称温医一院)“爱心课堂”线上直播课的一个场景。7月17日上午,老师正声情并茂地为孩子们讲述绘本《去年的树》。与常规学校的线上教学不同,这里的“网课”教师,是医院的医护人员和志愿者,学生的年龄从3岁到8岁不等,他们是一群来自全国各地的患有地中海贫血症或经造血干细胞移植治疗后的儿童(以下简称“地贫宝宝”)。 从线下到线上,医护人员开启“爱心课堂” 作为浙南闽北地区最大的血液病学教学、科研、医疗中心,温医一院是全国三大地贫移植中心之一。在它周边一直聚居着一群从全国各地前来就医的地贫宝宝和他们的家人。 根据就诊数据显示,大部分地贫宝宝的父母受教育程度在初中及以下,职业类型以务农和外出务工为主,半数以上缺乏地贫相关知识。由于术后患者仍需在1年内保持随访,这些从外地来的地贫宝宝只能依靠手机、为数不多的儿童读物和父母的陪伴在医院附近度过1-2年时间。漫长的求医路,让他们错失了本该和同龄人一样享受美好童年、接受教育的机会。他们的心理健康发展问题,是困扰家长的心病,也是医护人员的心病。 “我们治病救人,不能只治病。身体治好了,心理干预和教育没跟上,也会成为社会隐痛。社会稳定、经济发展、人口素质提升都离不开教育。避免因病致贫、返贫,要从教育扶贫开始。”温医一院“贫髓相逢筑梦同行”阳光地贫志愿服务队(以下简称“服务队”)队长余志杰讲出开设爱心课堂的初衷。 没有教学用具,服务队从温州慈善总会争取到两万五千元项目“启动资金”置办教学设备;没有完善的教学课程,医护人员从自己的专业知识入手,为患儿和家长开通与移植相关的卫生健康课;没有学科教师,大家便从温州医科大学的硕博服务团和其他高校的学生会、团组织招募了在校大学生,为孩子们提供一个具备多元视角的课堂。 作为两个孩子的母亲,血液科的护士长林晓非曾受邀到学校开讲口腔卫生课,由此启发,她把课堂搬到医院。因为缺少和外界沟通的机会,孩子们对课堂充满期待,偶尔遇到下午一点半的课,他们也从不会因午休错过,很早就在兴奋地等老师了。“相较于正常的孩子,地贫宝宝上课时的神情,透出的渴望更真切,你能感受到。要说他们究竟能学到多少知识,这并不是确定的,但通过课堂营造起与同龄人沟通、学习的氛围,对孩子们而言则很珍贵。” 两年多时间里,据不完全统计,爱心课堂共开课一百二十余次。课程安排包括学识教育和医疗卫生健康教育两个部分。学识教育由志愿者教师根据孩子们的年龄开展与其匹配的课程,覆盖绘画、传统文化、英语、数学等多个学科。健康教育则包括与地贫宝宝密切相关的地贫、移植知识,基础的卫生健康知识、心理辅导等。服务队还为地贫宝宝讲述社会热点,开展爱国主义教育,让孩子们在接受治疗时也不与社会脱节。 “以前孩子没事就爱玩手机游戏,治病辛苦,不好劝。爱心课堂不仅让孩子学到了知识,还让孩子有了新的寄托和追求。”一位孩子的家长这样说。 今年初,突如其来的疫情让爱心课堂暂时停课,也让服务队的志愿者们开始探索其他的课堂形式。余志杰早有开设网课的想法。“这个年龄段的小朋友学习意愿和能力非常强,长时间待在移植仓或居家等候随访,他们自然孤独、烦闷。把课堂搬到网络上,不管是在移植仓还是康复回家,孩子们只需一个手机就能参与学习。”服务队与温州大学美术与设计学院(以下简称“温大美院”)合作,紧急招募了7名志愿“散兵”,开启了“空中课堂”。第一次上“网课”,就有近50位地贫宝宝按时“守课”。 小朋友在夏令营完成的作品 医院举办的暑期夏令营也是孩子们汲取养分的一方天地。去年7月,在第一期夏令营中,孩子们跟随老师完成手工、绘画、剪纸等多样作品,用丰富的色彩、巧妙的构图生动地描绘出他们眼中的世界,也体验到了学习的快乐和成就感。今年,为带给大家更广阔的学习园地,服务队加入“童书阅读推广人计划”,通过阅读绘本故事,向孩子们传递生活智慧,帮助他们养成从小读书、自主学习的好习惯。 吴雨诗和蔡安娜是温大美院的一年级学生。在服务队的邀请下,她们所在的“艺蕴晚霞”社会实践队在夏令营中承担起开设绘本阅读课的任务。出于常态化疫情防控的考虑,实践队转战线上直播课,这可忙坏了安娜和她的队友们:软件使用不熟悉,视频插入PPT后无法播放,音源文件不正确等问题频繁出现。为了保证授课万无一失,他们对所有课程都进行预演,扫除了一个个“拦路虎”。 “开课之前,我们就参考了‘教育家杂志学习强国号’的童书荐读栏目,还从各类自媒体上找了素材。”第一次做老师,安娜坦言,“有点小紧张。但要有自信,我们能把课程讲好!”每次课程结束,家长们都会发来感谢的信息,这让大家感到意义非凡。 从传递知识到哺育成长,志愿服务架起地贫宝宝通往社会的桥梁 “做志愿服务,应该从被服务者的角度去思考他们需要什么,而不是我们能够给什么。能给别人真正需要的才是服务。”余志杰说。早前,为解决孩子们的真正需求,服务队策划微心愿征集活动,并在医院摆了小摊子,号召众人认领孩子们的微心愿。 娇娇在2岁时被诊断出患有地中海贫血症,妈妈带着娇娇辗转多地就医无果,生育二胎宝宝为娇娇提供骨髓配型。现在3岁半的弟弟,是浙南地区最小的移植提供者。当志愿者征集新年微心愿的时候,娇娇在自己的心愿卡上为弟弟许下愿望。她说,弟弟的出生是为了救她,她要好好爱护弟弟。小小年纪就如此懂事的娇娇让很多志愿者感动流泪。 “在很多人的观念里,扶贫是为帮助贫困地区和贫困户开发经济。物质基础固然重要,但精神富裕才是最大的富裕。”在余志杰看来,一直“输血”,以帮助弱者的心理让患者被动接受帮助,这样是不平等的。服务队要做的是让“输血”变“造血”,让他们意识到自己和常人一样能创造价值。 如何“造血”?首先要改变患者的观念。 志愿者们从自身经历出发,力求让地贫宝宝在兴趣活动和快乐体验中收获成长,感知自己像健康孩子一样“能学习”“有作为”。在教学中,老师们总会及时鼓励、夸赞他们,“你这个折纸做得真棒”“你唱歌这么好听呀”…… 细微的改变慢慢发生,孩子们在鼓励中重拾自信,变得开朗活泼。他们不仅会在复诊中把新学习的折纸作品带来与大家分享,也敢于在众人面前表现自己。此外,志愿者们把这些手工作品拿去义卖,号召社会关注患儿的同时,也让患儿感受到自己的价值。 今年六一,服务队与温州慈善总会、温州医科大学教育发展基金会、温州极地海洋世界共同组织了“Hi(海),你好”特别活动,带着34名地贫宝宝前往温州极地海洋世界探寻奥秘。与服务队同行的,还有一批与地贫宝宝基本同龄的医护人员和志愿者的子女。让地贫宝宝在康复后平等、无差别地融入社会,他们需要通过社交构建好的伙伴关系来奠定社会融入的“安全感”和“自如感”。寓意深远的“阳光·求知·成长”社会实践活动,在帮助地贫宝宝接触社会的同时,也为他们铺就了一条充满阳光的社会实践道路。 被高龄父母收养的新疆患儿小雨,到温医一院接受治疗时才4岁。此前经历了2次志愿者悔捐,移植后又出现脑水肿、溶血性贫血等并发症。在服务队的暖心关怀下,恢复健康的小雨,在父母的带领下又从新疆回到温州。小雨说,“回来不单是为了看医生,也为了让医生看看我。我恢复得很好,我要上学了!” 小雨的母亲在给温医一院的信中写道:“温医一院给了我们太多的感想和感触,每次的志愿者活动留给我们的都是家的温情。在康复过程中,你们也不忘教书育苗,让孩子融入社会的温暖怀抱。回忆一路走过的不易,心中感慨万千。祝福温医一院的志愿活动如阳光下的花朵艳丽绽放!祝福你们!” 从医院小课堂到社会大课堂,服务体系激发患者家庭的内生动力 高烧不退、发育不良、免疫系统脆弱……自出生以来,重症地贫宝宝就面对重重难关,长期输血和去铁治疗的高昂花费让普通的家庭徘徊在崩溃的边缘。“家庭是教育发展的根基,家庭稳定,孩子的成长才更有助力。我们希望通过社会化运作,为患者家庭带来关爱的同时也能介绍家长‘生意经’,让因病致贫的家庭重回生活的‘正轨’。”余志杰说道。 为助力患儿家庭“脱贫”,服务队积极为家长寻求学习、工作机会:他们带领家长到温州企业参观,帮助他们熟悉职业技能;协调资源,连接产销,为农特产品直播带货,帮助贫困家庭拓宽致富之路,橙子、大米都曾出现在这家医院的官微上。地贫宝宝可可的妈妈在服务队的帮助下,学习了蛋糕烘焙。孩子康复后,她在老家开了蛋糕店,实现自主脱贫。 曾在温医一院接受过造血干细胞移植治疗的林建,康复后成为了服务队的一员,为地贫宝宝传递起“爱的接力棒”。多年的治疗经验使林建非常熟悉在中华脊髓库查找配型的流程,面对诊区忧愁的地贫宝宝家长们,热心的他主动担当起查找配型的任务。“没办法,切身体会过,我不能不把这当成一件大事。”一传十、十传百,从2014年前后开始,越来越多人找到林建,请他帮忙查找配型。他为患者忙前忙后,单是促成在中华脊髓库查找配型、完成手术的就有一百多例。 像林建这样的志愿者在服务队还有很多:康复后成立成兴小额基金会的高铮成,成立潘黎黎小额基金会的潘黎黎,成立王权、杨素华小额基金会的老干部夫妇……多年来,一本本手册,密密麻麻地记录着来自各方的爱心捐款。截至2019年5月,志愿者们通过爱心温州、水滴筹、太平慈善筹集帮扶资金近1400万,已帮助了288名患者。 光明童书角 同时,更多的社会力量参与了进来。“今年暑假,教育家杂志与北京师范大学少儿阅读与童书评价研究中心为地贫宝宝捐建了‘光明童书角’,为地贫宝宝建立起一个找寻内心安宁的心灵港湾,让他们在治愈疾病的同时振奋精神。下一步,我希望能带着孩子们多参加社会活动,让他们有机会接触更多优质的教育资源。”余志杰介绍道。 不辞劳苦、甘于奉献、敬佑生命、治病救人……这些词常被用来概括医护人员的职业精神。在温医一院,这群人正以特别的方式,践行着他们的初心使命,彰显着身为新时代卫生与健康工作者的大爱无疆。他们用自己的力量与智慧,让医疗与教育相遇,为助力地贫宝宝教育脱困及家庭生活脱贫,走出一条特色化的温医一院志愿服务之路。(记者 李玉婷)
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线上答辩如期而至 毕业生吃上定心丸
受新冠肺炎疫情影响,近日清华大学、北京航空航天大学、中央财经大学等多所在京高校调整毕业考核方式,开启毕业论文的线上答辩模式。继线上网课后,线上答辩也如期而至,这让很多应届毕业生吃了“定心丸”。 清华大学:水利系第一次线上博士生答辩举行 3月17日上午,清华大学水利系第一次线上博士答辩举行。本场答辩的博士是孙伟,答辩全过程使用ZOOM录屏和摄像机拍摄双备份。 远在安徽的孙伟博士清晰流畅地进行了近50分钟的PPT汇报,五位评委充分肯定了其论文“高土石坝防渗墙破损的多尺度分析方法研究”的价值和意义,五位委员分别从不同角度和方面,对孙伟博士的论文提出了计算思路、模型选择以及在工程上的应用等十多个问题。 孙伟博士将这些问题进行分类汇总后,进行了充分的解释和回答。 30多分钟的提问回答结束后,答辩会休会,所有旁听人员退出会议,答辩秘书宣读同行专家对论文的评阅意见和导师评语,答辩委员会一致认为答辩人达到博士学位的学术水平;接着用问卷星进行无记名投票表决。 为了本次线上答辩会的顺利进行,水利系成立答辩领导小组,对答辩秘书进行了ZOOM各种功能和问卷星的培训,并提前一天安装设备布置现场、进行网络测试,做好会议系统和投票的第二预案。委员们充分认可这种线上答辩方式,觉得与以往线下答辩会相对比,效果毫不逊色,且有利于邀请国内外专家,特别是节省校外专家时间,疫情过后应作为常态继续使用。 孙伟同学激动地表达了他的感受:“答辩过程中,感觉网络答辩的形式,并不影响交流的畅通性,甚至有些方面比线下更好,比如对于答辩人来说,可以坐在电脑前,随时在纸上记录问题,做一些标记,更有利于集中精力思考问题。” 北京航空航天大学:博士论文线上答辩“首战”告捷 疫情期间,北航首场博士学位论文线上视频答辩圆满完成!交通科学与工程学院博士生周建山成为北航首位学位论文线上视频答辩的博士研究生。时长2小时的答辩结束后,他感慨:“今天将是我一生难以忘怀的日子。” 3月14日上午,北航学院路校区新主楼会议室,答辩委员会主席、电子信息工程学院院长曹先彬教授宣布答辩正式开始。 线上答辩对学术水平和组织程序的要求均严格与线下答辩保持一致。在答辩委员会内部会议期间,答辩人及旁听人员均暂时退出会议,答辩委员会组织讨论并通过电子表决票进行无记名表决,形成答辩决议。内部会议结束后,答辩秘书邀请答辩人回到会场。11时52分,答辩委员会主席曹先彬宣读答辩决议,周建山同学的学位论文答辩获得全票通过。 线上答辩对于学校、学院、专家、学生来说都是一次全新的体验。答辩人和五位答辩委员虽然分别身处两省六地,却通过视频会议平台跨越了空间的限制,实现了“零距离”的沟通。答辩通过“腾讯会议”平台进行,采用问卷星实现无记名投票表决。 北航学位办与相关高校同行广泛沟通交流,对线上视频答辩的每个环节反复探讨和修改,对关键环节的风险点推演各种可能性,最终制定了完整详细的整体方案,经征求意见后,于3月7日正式发布。 答辩全程由专人进行了录音录像,由答辩秘书作纸质记录,校学位办和学院学位评定分委员会分别委派专员进行了全程在线督导。研究生院领导、学院领导、以及相关学科专业师生数十人分别在会场和线上视频会议平台全程列席旁听。 中央财经大学:举办27场MBA研究生线上预答辩 3月14日至15日,中央财经大学2020届工商管理专业硕士研究生(MBA)学位论文线上预答辩顺利开展。本次共有296名MBA毕业生参加预答辩,来自全校各学院的56名MBA导师担任答辩委员。 答辩分为3个批次共27场,由MBA教育中心的11名行政教师以及11名答辩秘书提供行政服务及保障支持。 近一个月以来,MBA教育中心上线了智能咨询机器人2.0版本来解答学生的各类咨询。学生通过“MBA论文管理系统” 线上提交学位论文和答辩申请,MBA论文指导教师、答辩委员分别在系统中进行论文审阅,为预答辩工作奠定了良好的基础。MBA教育中心全体老师设计了线上预答辩方案,开展测试和论证,建立工作群组,对线上答辩平台及答辩软硬件设备进行了精心遴选和调试,制定了预答辩过程的突发工作实施预案,多次开展演练。 本次MBA线上视频预答辩采用腾讯会议、EV录屏、微信群、问卷星等多平台综合协调方式进行,通过在线共享、演示学位论文PPT和全程视频的方式,MBA学生与答辩委员进行实时交流。答辩委员经过商议后,采用在线填写表决票,并且对结果进行线上电子签名,一系列步骤都高度还原现场答辩的流程。
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北京40万中小学生6月1日返校复课
根据北京市要求,自2020年6月1日起,中小学逐步恢复正常作息时间和正常教学班级。记者在部分学校探访复课前准备时看到,有的增加了室外洗手池,有的画出了班界线,有的录制了“校园生活教程”视频……各校通过防疫物资配备、课程调整、家校互动等多种方式确保校园防疫安全。 加密防疫网 细到肥皂怎么摆 怎样做到市教委反复强调的“人群不交叉”?记者在顺义区光明小学看到,学校的大门隔成ABC三个入口,一个入口供两个年级进入,这两个年级也是分时段错峰进校。“我们要求6年级的同学在7点10分至7点半入学,三年级则要求7点半到7点50分入校,做到不交叉。” 在北京教科院通州第一实验小学的校门口,设置了应急测温通道。“一旦发现智能测温仪外出现排队情况,我们将启动应急人工测温通道,减少学生排队时间。”该校相关负责人介绍。 在海淀民族小学校园探访时,记者见到,每一个班级门口各有一台无接触式避免交叉感染的移动消毒站,而且每一层楼每一间厕所外面都张贴着“七步洗手法”。每一块洗手皂都用一个不锈钢支架支在空中,以保障香皂的干燥洁净。 同时,记者还了解到,部分学校根据校园情况增加设备,北京教科院通州第一实验小学和顺义区光明小学操场增加了洗手池,保证学生们运动结束后能第一时间洗手消毒。 如何不聚集 灵活开展“长短课” 记者在探访中了解到,在马驹桥镇中心小学,学校的每天上午第一节课、第三节课以及下午第一节课采用40分钟的课程,而上午第二节课、第四节课以及下午第二节课时长则为20分钟。中间课间休息时间延长为20分钟。学生上学、放学都分为三个时段,在不同地点进、出校。 市教委发言人李奕此前表示:“返校复课后,体育课是优先安排的,本市要求学生每天有必要的体育活动,但要讲究方式方法,强度不要太大。”马驹桥镇中心小学六年级学生复课后,学校根据开学复课计划适时调整体育活动方案,保证学生每天锻炼一小时。学生上室外体育课分班分年级走专门设计的路线,保证学生不相遇交叉等。学生两人之间间距2米以上,由教师组织带到操场指定地点上室外体育课。场地器材按照防疫要求进行及时消毒。 家校咋合作 学校录制校园生活教程 面对大规模的返校复课,家校合作共同筑起“防疫墙”显得尤为重要。李奕表示,希望家长可以承担起责任。记者了解到,在顺义五中,从4月13日开始,学校的年级主任每周五都会在线与家长进行沟通,总结一周情况。顺义光明小学也通过面对面、录视频、直播等形式跟家长进行沟通。学校还提前录制了十二分钟的校园生活教程,包括校园环境篇、路线流程篇、一日常规篇等。在家长学习完之后,学校还分年级开家长会,跟家长一一解释。 此外,该校还为学生们布置了特殊的“作业”。“我们给学生发出‘一封信’,让孩子们在开学前自查开学准备是否齐全。包括14天的体温记录是否准备好,‘健康包’有没有备齐,学具准备好了没有。”顺义区光明小学校长裴艳玲说。 心理保健康 师生收到《心理健康问卷》 “面临即将到来的开学,你是否感到不安、紧张或者担忧”“当您觉得自己的心理需要调适的时候,通常采用以下哪种方法”……开学头一天上午,马驹桥镇中心小学即将返校的六年级师生们都收到了一份《心理健康状况排查问卷》。同学和老师们通过“扫码”进行网上作答,由具有专业心理辅导资质的教师对数据进行汇总分析,如果发现存在心理问题的老师或同学将进行针对性辅导。记者了解到,开学前不少学校都将学生和教师的返校前心理辅导作为返校重要一环,为同学和老师们健康返校做足准备。 北京中学学子也在5月25日收到了心理老师发出的“爱自己节”里给自己一个告白的倡议。同学们在回顾过去四个多月的居家学习生活后,纷纷为自己献上最深情的告白。“无论是感谢疫情期间自己的努力和坚持,还是感谢特殊时期自己学到新技能,这都是同学们开启线下学习新征程的宣言。”该校相关负责人介绍。 校园布置有新意 过去的四个多月是难忘的,同学们居家与疫情进行了一场无声的抗争。为了让同学们尽快熟悉校园环境,史家小学将孩子们在前一阶段学习的成果,作为展示布置在楼道里。德智体美劳每层一个主题,包括:“童心书画,众手传情”“守护家园,传递温暖”“别样的经历别样的课堂”“我的宅家快乐时光”等。每班的教室中也由班主任进行了精心布置。 “魔方”礼包有寓意 返校复课,学校送“礼”也不会迟到。 北京教科院通州第一实验小学的老师们为同学们送上了魔方作为返校礼物。该校相关负责人向记者介绍,魔方课程是一小特色的校本课程。魔方象征着无论外界如何干扰、扭转,内心从来都不会被改变。“也想借此告诉同学们虽然遇到了新冠肺炎疫情导致延期开学,但一小师生同心同路,同向同行,一起成长。”(记者 武文娟 林艳 蒲长廷 刘婧)
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以笃定步伐踏出时代强音 ——北京体育大学师生为使命和奋斗做注解
日前,北京体育大学与光明日报社联合举办学习习近平总书记关于体育工作的重要论述及给2016级研究生冠军班全体学生的重要回信精神座谈会,往心里去、往深处走、往实处落,将总书记的希冀勉励转化为行动自觉。 新时代的中国,更需要使命在肩、奋斗有我的精神。希望你们继续带头拼、加油干,为建设体育强国多作贡献,为社会传递更多正能量。这是6月18日,习近平总书记给北京体育大学2016级研究生冠军班全体学生回信中的深情嘱托和谆谆教诲,如今不仅成为北体大师生的高频语句,更是从内心激励其奋发前行。北京体育大学师生正用他们笃定的步伐踏出时代强音,交出自己的答卷。 “带头拼”扛起使命责任 9月30日,2016级研究生冠军班学生刘虹夺得多哈田径世锦赛20公里竞走冠军,为新中国成立70周年献上体育人的一份厚礼。 这位中国田径的“金满贯”选手,曾是奥运会、世锦赛女子20公里竞走的冠军,拥有女子竞走20公里和50公里的世界纪录。为了割舍不掉的田径事业,在女儿一岁半时艰难复出,这位32岁的老将克服两年没有系统训练、断母乳和减肥等困难,最终在多哈又一次让五星红旗升起。“我心潮澎湃,也深受鼓舞。我会牢记总书记的嘱托,不懈努力,争取在2020年的东京奥运会再创辉煌,为国家争光,为民族添彩,为实现中国梦奉献自己的智慧和力量。” 刘虹说。 对于总书记的回信,武大靖早已熟烂于心,他说:“我们代表的不仅仅是自己,也不仅仅是运动队伍,我们每一次都是代表祖国出战。作为运动员必须全力以赴,在赛场上取得好成绩,对得起肩上的使命与责任。” 中国艺术体操队集体队在上一届世锦赛排在第十一位,与世界强队差距明显,入围东京奥运会希望渺茫。北京体育大学教师孙丹于2018年11月接手了重新组建的国家队。孙丹说:“重担千钧,在这10个月里,没有休息过任何一个整天,每一天都有训练。” 9月22日在巴库落幕的国际体联2019年艺术体操世界锦标赛上,孙丹带领包括北体大学生许颜书和刘鑫在内的6位运动员组成的中国艺术体操队集体队,获得集体全能第七名,这是近6年来最好的成绩,成功拿到东京奥运会参赛资格。 这背后是难以想象的高强度训练。“我们差不多吃了一个冬天的盒饭,而且几乎要到2点多、3点才能吃午饭,晚上要到8点,有时候要到9点,我们才有时间吃晚饭,所有的时间都待在训练馆里。”正是因为这样的坚持与努力,姑娘们才得以如愿以偿地拿到一张宝贵的奥运会入场券。 “艺术体操这个项目就是在北体大发展起来的,国家队基地就设在北京体育大学。我是北体人,总书记的回信让我感到自豪,为体育强国奋勇拼搏就是我的坚守。”她们没有什么庆祝活动,而是又投入到了紧张的备战东京奥运会的训练中,孙丹说,“我们每天训练10个小时,全年无休。” “加油干”奋斗彰显担当 在庆祝中华人民共和国成立70周年大会上,被称为“史诗级浪漫”的“青春万岁”情景式行进方阵由北京体育大学17个学院的本科生、硕士、博士研究生以及8名带队教师共计412人组成。从组建队伍到国庆当天正好是100天,“使命在肩、奋斗有我”不仅印在了同学们的T恤衫上,更是相互鼓励和自勉的话语,时常响彻在他们训练的北体田径馆内。 2018级法语班李昱震在“青春万岁”方阵中扮演邮递员、担任排头和组长的职务。在8月9日金盏外场训练过程中,天气骤变,他带领同学们冒着滂沱大雨搬运自行车到避雨位置,不顾雨水淋湿衣裤,保护自行车道具。他说:“奋斗不只是响亮的口号,而是要在做好每一件小事、完成每一件任务、履行每一项职责中见精神。” 北京体育大学还有250名师生参与天安门广场中心联欢表演,401名师生放灯笼,140名北体志愿者负责75辆彩车集结疏散和引导,让他们感到自豪的不仅仅是任务的出色完成,更是国之大典的参与感和对祖国强盛的直接感受。在如今的北体校园里,参加服务保障国庆的师生们正在开展宣讲活动,用自身经历和事迹感染教育身边人,把参与和服务国之大典鲜活的实践,作为最生动的素材,进行爱国主义教育、思政教育和主题教育,并将其转化为强大的奋进动力。 “为社会传递更多正能量”有你有我 为社会传递更多正能量,北体学子把号召转变为集体的行动自觉。 10月13日,一名抖音用户发布了一条短视频。视频中,一名青年在医院指导患者步态康复训练。该名用户写道:“看到你们北体的学生,整体素质都很好,因为有优秀的学生,所以对学校印象很不错。” 视频中的那个俯首指导患者康复的青年,是北体大2016级运动康复专业李明靖,正在北大医院实习,在下班后晚上8点多,他并没急于离开医院,而是发挥专业所长,志愿指导病患训练。李明靖认为,只是做着应该做的事情,不想被网友拍到。学校运动康复专业同学120人除在解放军301总医院、北京医院等康复科专业实习之外,一直利用业余时间志愿服务艺术体操队、冰球队等专业运动队。 总书记回信纸短情长,其蕴含的希冀与勉励已成为北京体育大学办学治校的行动指南,成为师生校友自我激励和奋进的动力,更深远地影响着包括体育人在内的所有追梦人,走好属于自己的长征路。
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2020年教师节主题定了! 教育部发文,今年将组织开展这些活动
2020年9月10日是我国第36个教师节。 今年教师节的主题是:立德树人奋进担当,教育脱贫托举希望。 教育部将组织做好2020年教师节庆祝工作—— 召开全国教师发展大会 组织优秀特岗教师事迹报告会 开展“特岗计划”实施15周年、“国培计划”实施10周年系列宣传活动 会同中央有关部门和媒体开展全国教书育人楷模推选、“寻找最美教师”活动(教师节当晚播出)、教师风采在线宣传等。 今年教师节如何过,一起来看通知具体要求: 一、务实组织各项活动 各地各校要本着隆重、简朴、务实的原则,加强领导、精心策划,结合新冠肺炎疫情防控实际情况,统筹安排好各项庆祝活动。 要把学习习近平总书记关于教育特别是教师工作的重要论述引向深入,认真使用《习近平总书记教育重要论述讲义》,领会精髓要义,激发内生动力,引导广大教师和教育工作者厚植爱国主义情怀,坚守立德树人使命,努力培养担当民族复兴大任的时代新人。 要主动将教师节的重大活动安排向地方党委和政府汇报,加强与相关部门沟通协调,争取有关方面大力支持。 要深入开展走访慰问,特别是要关心乡村一线教师、离退休老教师、家庭困难教师以及受疫情影响的教师等,送去党和政府的关怀温暖,增强教师获得感,确保广大教师过一个喜庆、祥和的节日。 二、广泛弘扬尊师风尚 各地各校要线上线下相结合,通过电视、广播、报纸、网站和“两微一端”等多种媒体形式,表彰会、报告会以及电视、电影、微视频、文学作品等多种艺术形式,充分展现各级党委和政府对教师工作的高度重视,全面反映新时代教师队伍建设取得的巨大成就。 结合线上教学、疫情防控、脱贫攻坚等重点工作,从学生、教师、家长、社会等不同角度,深入挖掘宣传优秀教师典型,讲好身边榜样故事,生动展示当代教师阳光美丽、爱岗敬业、无私奉献的良好形象。 大力弘扬尊师重教传统,构建新时代尊师文化,广泛动员引导社会力量关心、理解、支持教师,使教师这个神圣职业更具吸引力和成长前景,让尊师重教蔚然成风。 三、加快完善惠师举措 各地各校要持续抓好《中共中央办公厅 国务院办公厅关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》的贯彻落实,列出具体减负清单,力戒形式主义,为教师营造安心、热心、舒心、静心从教的良好环境。 落实公办中小学教师作为国家公职人员特殊的法律地位,健全中小学教师工资长效联动机制,切实保障教师工资待遇。制定教育改革发展和教师队伍建设重大决策、重要文件充分听取教师代表意见,保障教师参与学校决策的民主权利。做好教师荣休工作。 支持鼓励行业企业在向社会公众提供服务时给予教师优先和优待。鼓励图书馆、博物馆、科技馆、体育场馆以及历史文化古迹和革命纪念馆(地)等对教师实行优待举措,体现对教师的特殊关爱。 四、全面落实强师政策 各地各校要深入推进落实《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》及本地贯彻实施意见,确保国家各项政策举措全面落地见效。突出师德第一标准,加快推动落实《关于加强和改进新时代师德师风建设的意见》,进一步深化落实新时代教师职业行为十项准则。 扎实做好特岗教师招聘、“国培计划”实施、公费师范生培养等工作,吸引更多优秀人才投身乡村教育,补上乡村教师队伍建设短板,助力打赢脱贫攻坚战。 加大对师范院校支持力度,大力振兴教师教育,促进教师专业成长,从源头上培养高素质教师。 推进教师评价制度改革,加强教师管理改革创新,完善教师人才工作机制,激发教师从教动力,使广大教师乐教善教、甘守讲台,为党育人、为国育才。
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中国儿艺首次举办“六一”线上嘉年华
为探索“演出+直播”融合发展新模式,开拓多渠道推广平台,让更多人感受到戏剧的力量,中国儿童艺术剧院联合中央电视台少儿频道创新举办爱心汇“剧”、云中送福——欢庆“六一”线上嘉年华,于5月31日19时30分在“学习强国”、人民日报新媒体、央视频、央视少儿、文旅中国、北京日报客户端京直播、抖音、腾讯视频、优酷等平台同步播出。通过戏剧奇妙夜、明星送祝福、爱心云传递、线上汇歌声等4部分内容,让孩子们能够享受艺术,奉献爱心,共同度过一个快乐充实而有意义的“六一”儿童节;致敬抗疫一线医务工作者,为他们送上来自院团的一份感谢;吸引更多家长和孩子关注戏剧、了解戏剧;并通过各地戏剧和旅游的展示,促进文化和旅游深度融合,携手并进。 线上戏剧盛宴 全民共享艺术 每年的“六一”儿童节,中国儿艺都会举办精彩纷呈的演出和庆祝活动,陪伴观众一起度过一个欢乐而有意义的儿童节。今年的“六一”,中国儿童艺术剧院积极探索“演出+直播”融合发展新模式,策划推出转换时空、跨越地域的线上嘉年华,多现场、多形式、多角度展现戏剧之美,让全民足不出户、共享艺术。 本次嘉年华,中国儿艺联合中国福利会儿童艺术剧院、西安儿童艺术剧院、浙江演艺集团浙江儿童艺术剧团、武汉人民艺术剧院、天津市儿童艺术剧团、青岛市话剧院,汇聚具有各地艺术特色的精彩剧目片段:“京味儿”十足的《宝船》、讲述上海孩子身边事的《那山有片粉色的云》、发生在东海的传说《哪吒“闹”海》、天津经典的卡通角色《梦娃》、青岛无人不知无人不晓的《崂山道士》、展现西安著名古迹的《我们是秦俑》、记录于戈壁上的神话《九色鹿》、追溯中原文化起始的《少年孔丘》。观众既能一睹经典剧目的魅力,也能感受中华优秀传统文化的底蕴,还能通过现实题材作品,获得启迪和思考。 云端送祝福 线上游中国 本次嘉年华,众多嘉宾齐聚“云端”,为小朋友们送上一份特别的祝福。成方圆、范志博、高露、郭晓东、黄渤、黄磊、黄晓明、老狼、宋佳、陶虹、佟丽娅、吴刚、许亚军、姚晨、张歆艺等逐一亮相,分享对成长的思考、对孩子们的期望与祝福。中国儿艺等7家院团的艺术家们,也为各地的孩子们送上了祝福,他们带领大家回忆珍贵的童年时光,将未来的无限可能交予小朋友们的手上。此次活动还邀请各地孩子、演员、医务工作者、警察等社会各界人士共同参与,一起录制《让世界充满爱》,当同样的旋律在各地响起,当孩子和成人同唱一首歌时,节日的祝福也随之飞到各地。 在文化和旅游不断深入融合的当下,本次嘉年华在展示戏剧片段的同时,将连线各地演员介绍当地景点、美食等。观众可以跟着“张不三”爬长城、吃烤鸭;跟着“赵绾儿”游外白渡桥、尝小笼包;跟着“哪吒”和“龟丞相”游西湖、吃东坡肉;跟着“花木兰”尝麻花、煎饼馃子;跟着“王七”登崂山、品崂山茶;跟着“秦大白”和“零零九”逛大唐不夜城、吃肉夹馍;跟着“商旅”和“飞天仙女”看长江灯光秀、吃武汉小吃……让观众在不同地域的文旅展示中,进行一场线上旅游。 7000张公益票 传递爱与希望 让全中国的每一个孩子都能看到儿童剧,不仅是中国儿艺持之以恒的追求,也是每一位儿童戏剧工作者的愿望。随着复工复产的有序进行,中国儿艺等7家院团共准备了7000张“爱心公益票”,送给北京协和医院、上海交通大学医学院附属瑞金医院、西安空军军医大学附属医院、浙江省人民医院、浙江省立同德医院、浙江医院、武汉市第一医院、天津医院、青岛市市立医院的医务工作者子女,杭州市儿童福利院、北京丰台区儿童福利院的孩子们,以及参加线上嘉年华活动的观众们。与此同时,各院团还将通过线上互动的方式送出特色文创产品,如音箱、T恤、拼图、玩偶等。 今年的6月1日,是中国儿童艺术剧院64岁生日,中国儿艺联合地方院团举办线上嘉年华,既是给大朋友小朋友们的一份特别礼物,也是剧院的一次全新探索。正如中国儿艺院长尹晓东所说:“这是中国儿艺首次以线上的方式与大家共同欢度‘六一’儿童节,希望通过跨越地域限制的直播形式,把精彩的演出和祝福传递给孩子们,让更多的孩子感受戏剧的魅力,从戏剧中汲取养分和力量,度过一个快乐充实而有意义的儿童节!”
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“萨马兰奇杯国际青少年冰雪外语知识大赛” 云启动仪式成功举行
2020年8月24日上午十时,“萨马兰奇杯国际青少年冰雪外语知识大赛”云启动仪式在新华社英文客户端等平台以视频直播的形式成功举行。萨马兰奇体育发展基金会、新华社英文客户端、大咖知识学堂三家联合主办方代表、来自外语及新闻教育界的专家等多位嘉宾通过视频连线出席了云启动仪式。 国际奥委会副主席、中国奥委会副主席、北京2022年冬奥会组委会副主席、萨马兰奇体育发展基金会理事长 于再清 国际奥委会副主席、中国奥委会副主席、北京2022年冬奥会组委会副主席、萨马兰奇体育发展基金会理事长于再清在发言时说,这标志着我们克服了疫情带来的种种影响,2022年冬奥会的各项筹备工作正在有条不紊地进行。他表示,中国具有开展冰雪运动的良好条件,具有3亿人参与冰雪运动的基础,推广冰雪运动知识、普及冰雪外语,对成功举办2022年北京冬奥会将产生积极影响。 萨马兰奇体育发展基金会理事 胡安•安东尼奥•萨马兰奇三世 随后,萨马兰奇体育发展基金会理事胡安•安东尼奥•萨马兰奇三世代表萨马兰奇家族向主办方以及所有将参加此活动的选手表示了感谢。同时,预祝参赛的小朋友取得好成绩。 新华社新媒体中心副主任 袁建 新华社英文客户端是本次活动的联合主办单位之一,新华社新媒体中心副主任袁建指出,新华社是国际奥林匹克运动的坚定支持者和参与者,也是国际奥委会认可的国际通讯社。新华社英文客户端是新华社的英文移动门户,希望大家广泛下载新华社英文客户端,通过新华社英文客户端了解奥运会的最新动态,收藏奥运会的精彩瞬间。 大咖知识学堂创始人 璐瑶妈妈 大咖知识学堂是本次活动的另一家联合主办单位,大咖知识学堂创始人璐瑶妈妈在发言时说,大咖知识学堂参与主办这次活动,就是要在带动孩子们在学习奥运知识过程中,学习外语;在学好外语的过程中,锻炼好身体;在锻炼好身体的同时,增长与世界各国人民交往的能力。 北京外国语大学英语学院院长 张剑 上海外国语大学新闻传播学院院长 郭可 萨马兰奇体育发展基金会秘书长 严建昌 北京外国语大学英语学院院长张剑教授、上海外国语大学新闻传播学院院长郭可教授,也出席了本次云启动仪式并视频发言。云启动仪式上,萨马兰奇体育发展基金会秘书长严建昌、大咖知识学堂创始人璐瑶妈妈还通过互联网回答了记者的提问。 璐瑶姐妹 贾思璐 贾思瑶 据悉,比赛计划在北京冬奥会前夕举办两届,将面向全球4-16周岁的学龄前儿童、小学生及初中生,比赛语种为英语,采用抽题,并展示语言能力的方式进行。另外,为了配合本次大赛,主办方联合推出了“萨马兰奇杯国际青少年冰雪外语知识大赛公益培训课”。多位专业冰雪运动员、奥运收藏家、知名记者,义务录制了培训课程。
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线上线下学习相结合,为学生幸福成长奠基
随着时代的发展和信息技术的进步,产生了线上学习和线下学习两种不同的学习方式。新型冠状病毒疫情期间“停课不停学”,“线上学习”成了很多孩子的学习方式,线上教育也是被寄予厚望的。但是凡事有利有弊,就目前来看,无论是线上教育还是线下教育都存在优点和不足。 线下学习 线下课堂是在固定的教室里,借助于黑板和粉笔以及多媒体课件,教师和学生面对面的教学活动。 学校教育多数为线下教学,这样的教学方式有很多的优势。 首先,线下教学目前仍是主要的学习方式,教师更是经过专门学习的具有专业教师资格的人,因此,无论学科专业还是师德水平上都是比较有保障的。其次,师生面对面的授课方式,让学生能够更好地沉浸在课堂氛围中,有利于学生进行学习活动,并且教师能够对学生有一定的监督、督促的作用。最后,师生共同参与课堂,教师能够更好地了解学生的学习状态,并且根据学生的课堂生成对教学内容、难度等进行调整,教学更加灵活。 然而,线下教育也存在一些不足。 首先,线下教育的教学地点、教学时间和教师都是固定的,但是每位学生的学习偏好和学习能力具有差异,可能学生会因为病假、事假错过课堂,也可能学生会不适应或不喜欢老师的教学方式,但是自己又没有更多的选择,这也就造成学习效果的良莠不齐。其次,线下课堂的学习内容无法选择,进而容易产生消极心理,挫伤其学习积极性。最后,线下课堂面对的是学生群体而不是学生个体,教师往往只讲解一遍,或更多地讲解共性的问题,如果在这一遍中学生没有学懂,或者老师讲解的内容学生早已掌握,那么无疑对他来说学习目的就没有达到。 线上学习 线上课堂作为一种新兴的教学方式,有着传统线下课堂无法比拟的优势,也正是因为这些优势使其发展迅速,并受到广大受众的欢迎。 首先,线上课堂所需要的学习终端仅仅只是一台电脑、一部手机或者一个平板,甚至是智能电视。这些终端都能让使用者在自己最为舒适或最为便捷的地点、时间进行学习。其次,录播类线上课堂在学习时间上有较大的灵活性,学生可以随时随地进行学习,不用像线下课堂学习那样定时定点,这样就使得学习者在学习时有更大的机动性。最后,线上课堂具有大量丰富的优秀学习资源,学生可以根据自己的学习需要和个人喜好进行学习。疫情期间,有很多免费线上学习的渠道:例如北京数字学校、学习强国、央视频等网站都提供了大量的免费学习素材。并且这些线上课程都可以反复听或截取着听,有利于学习目的的实现。 虽然线上学习有很多优势,但是就目前疫情期间线上学习的效果来看,线上学习也并没有获得普遍的满意。有的地方搞打卡,把“不停学”搞成“不停地学”,把线上学习搞成照搬线下学习一天7节课的样子,老师、家长,尤其是学生,对于线上学习有些茫然。 线上线下结合 线上、线下学习都各有利弊,因此如何实现两种课堂教学的相互融合与相互促进,更好地服务于学生的学习,值得我们思考和不断探究。目前密云区第二小学开发的“多维幸福课程之居家课程”就在有意识地将线上与线下相结合。课程中既有线上微课程讲解,又有学生线下自己学习、自主探究,再加上老师及时的评价,最大限度地发挥课程的作用。 无论哪一种学习方式,存在的目的就是为学生的学习提供平台,希望每位学生都能选择适合自己的方式,在疫情期间也能够主动学习,为自己的幸福成长奠基。 (作者系北京市特级校长,北京市密云区第二小学校长)
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2019年度十大教育事件
习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会 3月18日,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。他强调,办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。 “双高计划”实施 2月,《国家职业教育改革实施方案》提出实施“双高计划”。4月,教育部、财政部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》,就实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称“双高计划”)作出部署,明确要集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。“双高计划”每五年一个支持周期,2019年启动第一轮建设。12月18日,“双高计划”建设名单公布,56所高职学校入选高水平学校建设,141所高职学校入选高水平专业群建设。 “六卓越一拔尖”计划2.0启动 4月,教育部举行新闻发布会。2019年-2021年教育部将分三年全面实施“六卓越一拔尖”计划2.0。这个计划可以概括为一个总体部署、三项核心任务、一次质量革命。一个总体部署是通过实施“六卓越一拔尖”计划2.0,全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设,提高高校服务经济社会发展能力。三项核心任务是面向所有高校、所有专业,全面实施一流专业建设“双万计划”、一流课程建设“双万计划”、建设基础学科拔尖学生培养一流基地,也就是建金专、建金课、建高地。一次质量革命是通过实施“六卓越一拔尖”计划2.0,在全国高校掀起一场“质量革命”,形成覆盖高等教育全领域的“质量中国”品牌,全面实现高等教育内涵式发展。 综合防控青少年近视 4月4日,教育部、国家卫生健康委联合召开全国综合防控儿童青少年近视暨推进学校卫生与健康教育工作视频会议。推动教育部、国家卫生健康委与各省级人民政府签订全面加强儿童青少年近视综合防控责任书,进一步加强新时代综合防控儿童青少年近视和学校卫生与健康教育工作。同月,国家卫生健康委、教育部等六部门联合印发《关于进一步规范儿童青少年近视矫正工作切实加强监管的通知》。 6月,教育部、卫健委与22省份签订防近视责任书,全面落实儿童青少年近视防控工作责任制。责任书明确提出,省级人民政府负责落实本地区儿童青少年近视防控措施,主要负责同志要亲自抓。 中西部乡村中小学设首席教师岗位 4月,教育部印发《关于开展中西部乡村中小学首席教师岗位计划试点工作的通知》,决定启动实施中西部乡村中小学首席教师岗位计划,为中西部乡村地区造就一批基础教育领军人才,充分发挥他们的示范引领作用,带动当地乡村教师提升教育教学水平,进而提高中西部乡村教育质量。2019年在安徽、河南、陕西、甘肃等四省先行试点,由每省遴选5个经济发展相对薄弱的市(州)启动实施,下一步在中西部省份全面推开。 全面加强控辍保学 2019年教育部出台了《关于打赢脱贫攻坚战进一步做好农村义务教育有关工作的通知》《关于禁止妨碍义务教育实施的若干规定》《关于解决建档立卡贫困家庭适龄子女义务教育有保障突出问题的工作方案》《2019年秋季学期建档立卡贫困学生控辍保学任务书》等文件。同时,确定了374个控辍保学重点监测县,一县一案制定控辍保学工作方案,不断细化工作举措。截至11月20日,全国832个国家级贫困县义务教育阶段辍学学生人数已由台账建立之初的29万减少至2.3万,其中建档立卡家庭贫困学生人数由15万减少至0.6万。 教育脱贫攻坚 10月15日,在国家“扶贫日”来临之际,教育部举行“教育奋进看落实”新闻通气会,介绍教育脱贫攻坚特别是高校扶贫工作的有关情况。教育部扎实推进教育脱贫攻坚行动,构建了较为完善的教育扶贫政策体系、投入体系、项目体系、资助体系和保障体系,动员全教育系统力量,合力攻坚克难,推动教育行业扶贫、定点联系滇西、定点扶贫等工作取得明显成效。其中直属高校定点扶贫已成为脱贫攻坚的一支重要“生力军”,逐步形成了具有“高校品牌”的特色扶贫路径。教育部75所直属高校尽锐出战,全部投入扶贫工作。截至10月,教育部直属高校44个定点扶贫县已有20个县实现脱贫摘帽。 设立中职国家奖学金 国务院总理李克强6月26日主持召开国务院常务会议,决定扩大高职院校奖助学金覆盖面、提高补助标准并设立中等职业教育国家奖学金。从今年开始,对高职院校国家奖学金奖励名额由5000人增至1.5万人;国家励志奖学金覆盖面提高至3.3%;国家助学金覆盖范围扩大至23.7%,平均补助标准从每生每年3000元提高至3300元,并同步提高本科院校学生补助标准。同时,设立中职教育国家奖学金。政策对包括公办、民办在内的各类职业院校一视同仁。10月,教育部、人力资源和社会保障部、财政部制定了《中等职业教育国家奖学金评审暂行办法》。从今年起,按照每生每年6000元的标准,每年将有2万名中职学生可获得国家奖学金。 教育部就教育惩戒征求意见 11月22日,教育部就《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》征求意见,明确三类惩戒。《征求意见稿》一共20条,普通中小学校、中等职业学校、特殊教育学校教师对学生实施教育惩戒,适用该规则。《征求意见稿》指出,教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。教育行政部门、学校应当支持教师正当行使教育惩戒权,制止有害于学生或者侵犯学生合法权益的言行。 2018PISA测试全部三科均第一 12月,经济合作与发展组织(OECD)公布了2018年国际学生评估项目(PISA2018)测试结果。在全部79个参测国家和地区对15岁学生的抽样测试中,我国北京、上海、江苏、浙江四省市作为一个整体,取得全部3项科目(阅读、数学、科学)参测国家和地区的第一名,高水平学生数量总数居于前列。
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他们为啥被誉为“最美高校辅导员”
在大学,有这么一群人,他们距离大学生最近,陪伴学生成长;他们站在思政教育最前沿,帮助学生拨开迷雾;他们是学生的人生导师,更是知心朋友。 日前,中宣部、教育部联合发布2020年“最美高校辅导员”,华中农业大学理学院党委副书记祝鑫、西南政法大学辅导员简敏、天津师范大学辅导员张家玮等10名高校辅导员获此殊荣。为什么是他们成为“最美高校辅导员”?在陪伴学生成长的过程中,他们有何心得与秘诀? 出现在学生需要的每一个地方 从2020年1月23日起,燕山大学专职辅导员王银思就投入学校疫情防控工作。 170天、597个文档、62万人次、410万条信息,记录了王银思的抗疫点滴,疫情防控工作最艰难的一个月王银思忍着腰痛趴在床上度过。 西南政法大学辅导员简敏操心的事情更为细碎,疫情期间,留校学生牙龈肿了,要给学生买药和补充维生素,回家的学生要操心他们的身体心理、行程、找工作。 她坚持每天与湖北同学和海外留学生谈心、给居家的学生隔空喊话,特别是要天天了解因密切接触而被隔离学生生活的点点滴滴。 武汉理工大学法学与人文社会学院党委副书记靳敏最担心和挂念的是25个武汉籍研究生。6个月,近200个日日夜夜,靳敏像战斗员,一刻不停歇。她每天按时汇总掌握学生信息,排查学生健康情况,关心学生冷暖。 新疆籍研究生阿依木感受到靳敏榜样的力量:“我和老师一样,成为新疆艺术学院的一名辅导员。” 众人拾柴火焰高。沈阳工业大学辅导员李青山发起“百名辅导员抗疫志愿服务行动”,来自45所高校的136名具备心理咨询师、就业指导师、生涯规划师等专业资质的辅导员参与到服务行动中来,24小时在线服务,为不能返校的全国各地大学生提供义务的就业指导、考研复试指导、学业辅导、心理咨询等。 思政工作创新永远在路上 “11年来,从博客、BBS论坛到微博、微信、直播、短视频,无论网络育人的载体怎样变迁,对我来说运用网络创新思政工作是没有变的。”华中农业大学理学院党委副书记祝鑫用这句话概括她在网络育人实践中的摸爬滚打。 2009年,祝鑫开通“鑫曰心语”辅导员博客,“鑫”式风格,清新、鲜明。2014年,祝鑫以微信公众号、微博、QQ空间等多平台共建成立“祝鑫工作室”。 “有学生在的地方,就是我工作的地方。”用11年的时间,祝鑫探索出了新媒体环境下以辅导员为主体引领学生成长的新媒体育人模式。 近3.5万人次在网上得到祝鑫的回复和互动,“学生们的问题对我来说,就是动力之源,也是素材库。”祝鑫说。 这一观点和杭州师范大学外国语学院党委委员钱珊不谋而合。钱珊认为,新时代的大学生,期望平等交流、有效互动、拥有获得感。“这就需要我们在教育内容和教育形式上不断创新,在网络思政教育上不断深耕。” 因为和学生年龄相仿,所以钱珊在上课时,“他们喜欢看什么,喜欢听什么,就要把这些融入课程设计中,用他们能够接受的方式,让社会主义核心价值观入脑入心。” 为了让课程更有亲和力和吸引力,钱珊开创了“网络+实践”式的思政课堂。在课堂上,以慕课、直播为载体,组织学生参观井冈山、西柏坡、韶山等红色革命基地;在课堂外,通过暑期实践行动、“公益实践坊”等生动的实践体验让学生浸润中华优秀文化和红色文化,切身感受其中的意蕴。 “要让学生成为网络文化建设的主人,让网络成为传播核心价值观的高地。”钱珊始终坚持以此理念开展网络思想政治教育。 天津师范大学辅导员张家玮也一直在思考如何将思政教育与专业学习更好结合,探索艺术类学生的“课程思政”。 他从形式上设计“微视频”拍摄、翻转课堂、实地调研等引发思考、学生喜爱的实践活动,在工作中把“大道理”转化为“小故事”,把有意义的思想变成有意思的文化创意产品。“思政教育永远在路上!”张家玮说。 为学生成长引路导航 “刘导,我们夺冠了!”看到学生黄杰在国际水下机器人大赛夺冠后第一时间发给自己的七个字,哈尔滨工程大学辅导员刘铁激动之余倍感欣慰。 国际水下机器人大赛是业界公认的水下机器人领域的“世界杯”。夺冠的那一刻,学生洋溢幸福的笑脸,让E唯社团十年的“后勤部长”、一名始终与学生一起战斗的刘铁充满成就感。 从2011年首次参赛到2018年夺冠,7年间,刘铁与社团学生们一起反思不足、讨论细节、寻求技术支持。 通过比赛,刘铁更是探索出一条培养人才成长的路径,即通过基础培训和普及型科技创新赛事相结合,通过“学以致用”的方式培养学生,在一次次赛事摔打中精益求精,锻炼出精兵强将。 以赛育人,鼓励学生们创新创业,刘铁用信心激励学生、用信念锻炼学生、用信仰照亮学生,为学生成长成才引路导航。 而对云南大学辅导员朱丹来说,号召学生去祖国需要的地方,是对学生们成长价值的引领。 在朱丹带过的学生中,20%的汉教研究生都有外派当志愿者的经历,大多毕业后选择去“一带一路”沿线国家(埃塞俄比亚等艰苦地区)孔子学院成为汉语教师,90%的思政教育相关专业硕士毕业生选择成为一名思政教育工作者,90%以上的本科出国留学生选择在毕业后回到祖国、建设家乡。 为助力大学生就业,朱丹主动牵头推出省内首档大学生思政融媒体节目《你好,大学生!》,前10期节目期期聚焦“毕业生就业”,用直播、视频、综艺的方式对全省大学生开展就业观引导、就业技能传导、就业政策解读。“学生需要的,就是我要提供的”,这是朱丹八年来始终不变的信条。 “党的事业需要我在哪里,我就到哪里”,从新疆到陕西,西安交通大学励志书院少数民族学生专职辅导员库来西·依布拉音自2002年大学毕业后,在辅导员岗位上一干就是18年。 库来西·依布拉音支持少数民族毕业生传承西迁精神,到祖国最需要的地方干事创业。在她的鼓励下,2020届毕业生布阿依先木、艾合麦提江·喀斯木等多名同学踊跃报名志愿服务西部计划,投身新疆基层医疗事业。 除了精准培养少数民族人才,库来西·依布拉音还结合自己多年的学生工作经验撰写工作笔记9万余字,在工作中进行传帮带,做少数民族辅导员的辅导员。 西安交大辅导员哈斯铁尔说:“她是我们的知心姐姐,让我们感到亲切和温暖;每次谈论到自己将来的职业发展,大家都会说,想成为她那样的辅导员;她是我们的榜样,让我们更加清晰职业发展方向,更加体会到辅导员职业的价值感!”(记者杨飒 晋浩天)
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教师如何用好课堂上的信息化“神器”
江西省芦溪县宣风镇中心学校学生在机房上课。 江西省芦溪县上埠镇卢德铭小学,老师用智能教学一体机给孩子们上课。 你的课堂今天玩“刮刮乐”了吗?最近,这款智能白板小游戏在一些中小学“火”了。你刮出“辣条”,我刮出“试卷”,他刮出“考题”……学生只要站在智能白板前用手指轻松一“刮”,被色条遮挡的内容就显现了出来。智能白板、教学一体机、“掌控板”,这些放在十年前难以想象能出现在中小学课堂中的设备,已经为越来越多教师所熟悉。 信息技术的发展正在推动时代变革,教育能否跟上脚步?教育部在2019年发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中提出,要推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学,到2022年构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。据教育部科学技术司相关负责人透露,全国已有超过80%的中小学学科教师利用信息技术开展教学活动,“一块屏”服务教育教学的能力不断增强。 那么,教师使用新技术还“顺手”吗?信息化“神器”的出现究竟如何改变传统教学生态?面对新的教学“神器”,教师应如何处理“旧”与“新”的关系,让技术更好“物尽其用”?记者进行了采访。 课上课下,新技术带来新变化 “这是一款专为老师设计的互动式课件制作工具,只需简单操作,老师即可将想法以生动的方式呈现。”这是某品牌智能白板的广告词。白板操作好学吗?记者发现,只要网上搜索该品牌白板名称,其具有的“课件云同步”“学科工具”“思维导图”“课堂活动”等功能的操作讲解视频就很容易找到。 “本来是用白板做课件,结果自己玩得忘了下班。”微博上有老师这样留言。记者注意到,不少学校还组织了信息技术与学科深度融合的相关培训,带动教师“实操”设备。在一次论坛上,希沃教育研究院院长胡婷玉透露,包括希沃白板在内的希沃教育信息化的设备已覆盖全国160万个教室,服务教师数量达770万人。 “信息化工具在我的语言教学课堂中的运用主要还是PPT和视频,此外,依靠多媒体设备,可以实现手机和白板同步,便于当堂反馈学生在文字表达等方面的情况,在写作课时常用这种方式帮助学生修改作文。另外,在白板上书写‘板书’可以生成图片文件,学生回家可以重复使用。”上海市曹杨二中英语教师宗华说到这些设备“信手拈来”,“另外有些课程学生如果在课上没有听懂,我们还有配套的空中课堂,学生回家可以再学一遍。” 互联网、信息技术、智能化工具不仅改变了上海的中学课堂,还为赣西山区的学生们带来“工程师”的梦想。2014年开始,江西省芦溪县宣风镇中心学校的科学课教师李学战就带领着孩子们利用收集的废旧材料做手工,学生们的手工制品多次参加国内创客比赛并获奖。如何启发孩子们的创新灵感?App、网络资源成为他的选择。 这学期,李学战带领孩子们做手工桥。“在教学中我会使用‘学习强国’App里的资源,中国建设的很多桥梁是世界领先的,在搜索栏搜索,就会出现好多图片和视频,我会将它们展示给学生看,让学生选择其中一种样式的桥,如悬索桥、斜拉桥、拱桥,指导学生画图纸、根据力学原理动手做模型,做完后还会评选‘优秀工程师’,学生做到下课都还不愿走呢。” 让新技术延展了时空的不仅是课堂,还有课堂前后的教研环节。北京科技大学附属中学数学学科高级教师刘艳京表示,疫情以来学校通过建构教研组线上研究共同体,将原来的校本研修方式改为线上会议的模式,并以教研组为中心,汇集当下教学的问题形成研讨专题,以备课组为单元开展集体备课,集中力量聚焦学科核心问题的解决。刘艳京介绍,线上交流已成为她与别人分享经验的主要方式,“此外,我们还探索了跨学段章节整合内容、按照主题性任务确定主题、基于跨学科综合任务确定主题等新教学模式”。 新“神器”用对用好需结合教学实际情境 有了PPT、多媒体,传统的板书还需要吗?运用了“新武器”,是不是意味着抛掉旧工具、旧教法? “‘skateboarding’‘skiing’‘skating’都是比较刺激的运动,那么谁能告诉我它们分别对应的是哪个图片呢?”宗华正在给学生上词汇课。“我想应该根据教学实际对信息化工具进行选择性的使用,不同课堂使用不同的方式和方法。在呈现动画、图片时会用PPT,例如讲解一些词语时借助图片就会更加直观,让学生更容易产生联想和对应。但平时我还是用传统的黑板板书更多,因为语言课堂更多是一种交互,强调师生的互动,板书可以做到即时性的呈现,而PPT很难呈现即兴的内容,当然用智能白板也可以实现记录,但其空间毕竟是有限的。”宗华表示。 据宗华介绍,其所在的学校还设有专门的语音教室,但在那里主要进行主题操练和高考题型的模拟训练,自己平时教学并不经常使用。“我认为提升学生听说能力还是要通过日常每一个单元的教学来进行,每节课上听老师讲的过程就是‘听’,自己的表达就是‘说’,教材的听说板块已经设计得很好,也有不错的配套资源,重要的是把资源用好。” 而刘艳京则认为,相比传统工具,新技术如果充分用好能大大增强教学的交互性、体验性。她表示,学校为更好实现线上线下融合教学,推动建设数字教室,可轻松实现录课和直播。同时也能够实现自由手写识别、视频播放、动态的超链接,视频的链接可直接导入课件,还可利用实时在线的资源库,扩大学生交流和互动的范围,便捷地将学生代入到体验式的学习中。 “例如在课堂上老师用PPT根据学生的回答及时把事先预设的内容放出来,有人可能问,只呈现老师预设好的答案,是不是会限制学生的思维?若要注重学生现场生成的东西,我们可以把学生的答案利用软件进行剪切,投屏到刚才展示的PPT中,根据需要放在任意一个位置。学生的回答如果缺乏逻辑性、严谨性,可以剪切部分的内容来调整顺序。从前数学课讲二次函数,老师会在黑板上画出图像平移过程,现在通过软件可以‘克隆’一个一模一样的函数图像,实现图像的平移。此外,还可以让同学猜想,通过还原进行验证,大大降低了学生学习困难知识的难度。” 新趋势下,教师需主动迎接角色转变 那么,教师如何适应、看待这些改变? “当前教学进入线上线下融合的新阶段,需要我们不断优化教与学的策略,让这些内容服务我们的教学,服务我们的教学设计,同时让我们的教学设计能够基于这些现代化的教学手段促进老师对教学的研究,提高我们课堂的时效性,提高教学效果。”刘艳京表示。 “未来的信息化可能也是教育的必然,信息化可能会更多体现于线上教学辅助线下教学的一种模式,但它不可能取代线下教学,更多作为一种辅助形式呈现。现在越来越提倡远程学习、自主学习的‘e-learning’,提供更多专题性、补充性的资源,学有余力的学生可以进一步学习。”宗华表示,“今后学生更需要自主学习、独立学习,所以我想信息化手段也将会是他们离开学校后进一步学习的重要方式。” “我想,把PPT用熟练、白板用好、微课做好,只是1.0阶段,而2.0版本应当是新型的教学模式。”中国教育科学研究院未来学校实验室副主任曹培杰说,“未来,基于数据的精准学习、混合现实、虚拟现实将实现真正的大规模的个性化教学,发现差异,尊重差异,实现个性化学习、差异化教育。” “如何理解未来教师扮演的角色?我觉得有两个发展趋势。一是分化,将来可能既有教学的讲授师,还有学生分析师、学习指导师、问题诊断师,会有不同的角色。二是综合,随着时代发展,学科知识的跨界越来越成为一种常态,我们老师要一专多能,例如不仅仅数学教得好,技术也要好,同时具备设计跨学科课程的能力。我想,未来教师不只是教学的‘师傅’,更是重组课堂的设计师、连接世界的策划师,要把全世界最优秀的资源引向学生。所以教师可能需要主动迎接这种改变。”曹培杰说。(记者周世祥)
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育人大课堂
3月9日下午2点半,一场前所未有的思政大课在互联网上准时开启。4名教授担任主讲人,全国数以万计的大学生通过手机、电脑,远程收看。 自新冠肺炎疫情发生以来,从医务工作者到人民子弟兵,从公安民警到基层干部,从志愿者到快递小哥……14亿中国人团结一心、众志成城的战疫故事,每天都在发生。从这些感人的故事中,清华大学教授艾四林找到了思政课的鲜活素材。 在这堂疫情防控的思政大课上,艾四林立足中国抗击疫情的具体实践,引导学生深化对马克思主义基本理论的认识、深化对马克思主义中国化最新成果的认识。 不止这场思政大课,疫情发生以来,全国很多地方的教育部门和学校利用“停课不停学”的契机,因势利导,对学生进行全方位的教育。 爱国主义的教育课 3月中旬以来,随着疫情防控形势向好,各地援鄂医疗队渐次踏上返程之路。湖北各地群众与医疗队员们依依惜别的场景,感人至深。 送给医疗队的礼物中,孩子们的画引人注目。武汉当地的中小学生们纷纷拿起画笔,向心中的白衣战士致敬。画作上,一面面红旗迎风飘扬,医护人员长出了天使的翅膀,病毒被重拳击倒。 这场没有硝烟的战争,不仅让湖北本地的中小学生深受教育,全国各地居家学习的中小学生,都在从未经历过的人生体验里,上了一堂生动的爱国主义教育课。 赵洪北,黑龙江省漠河市高级中学高一学生。作为学校的升旗手,如果没有疫情,开学第一天,他原本会在校园里亲手升起国旗。疫情来袭,开学日期延迟,但国旗却在原定的开学日照常升起。 “我们的书记、校长戴着口罩,在教学楼前升起国旗,拍了视频放给我们看。”赵洪北记得,那天漠河正下着雪,视频中的红旗和雪花,让人难忘。 “停课不停学”期间,全国数以亿计的中小学生在屏幕前注目、敬礼,面对五星红旗表达对祖国的热爱。而在屏幕之外,很多普通人也在毫无保留地贡献出自己的力量,在疫情面前践行着对祖国的热爱。 “今日的学生,就是将来的公民。”四川省特级教师李镇西的网课主题就是爱国和社会责任。 钟南山院士、彭银华医生、快递小哥汪勇……李镇西讲述着一个个战疫英雄的故事,他想让学生们懂得,无论是国家栋梁还是民间百姓,“只要有爱心、有担当,任何人都可以用自己的方式成为英雄”。 为这股涌动的爱国主义情怀所鼓舞,“停课不停学”期间,各地学校开展了形式多样的爱国主义教育——河南省洛阳市第四十八中学组织“共抗疫情,爱国力行”线上主题班会,“云班会”气氛依然热烈;青海省治多县的师生们,以在家自行录制、剪辑视频的方式,给武汉加油;山东省日照市金海岸小学的孩子们绘制精美的手抄报,表达对祖国的祝福…… 战疫一线的鲜活课 3月初,上海市少工委、市青少年研究中心发布的《2020年上海市少先队员寒假学习和生活情况调查报告》显示,上海98%的少先队员把医护人员当作偶像。 不惧风险、勇于担当,战疫一线的鲜活事迹,成为教育广大中小学生的最好素材。把一线战疫人请进思政课堂,用生动的故事讲述中国自信,成为这段时间各地各校的普遍做法。 在河南禹州,市人民医院医生、禹州市首批支援湖北疫情防控医疗队队长刘俊沛隔着屏幕作国旗下的演讲。这位“最美逆行者”讲述的亲身经历,打动了当地15万名中小学师生。 在重庆市谢家湾小学,战疫一线医护人员的感人故事成了孩子们书写诗歌的灵感来源——“我问冬雪,谁是最可爱的人?漫天飞舞的雪花深情地说,是白衣天使,他们与时间赛跑,和病魔较量,挽救回一个又一个生命。” 中小学生们把对医护人员的尊敬,化为力所能及、温暖人心的行为。 2月初,疫情防控阻击战形势正严峻的时候,山东省潍坊市人民医院急诊科的医护人员连续几天收到爱心外卖,下单人均是潍坊一中的学生。“送给急诊一线的白衣天使!潍坊一中高二学子致敬!请放到急诊台,勿扰他们工作休息。”订单备注上的贴心话语,令人动容。 在大学课堂,这一幕同样上演。 3月5日下午,通过视频直播的方式,身处武汉战疫一线的第四批宁波援鄂医疗队领队阮列敏,为宁波大学的学生讲授了一节特殊的思政课。 阮列敏带领的是一支年轻的队伍。“90后”占23%左右。接到任务后,260多人迅速集结,来到武汉接管了同济医院光谷院区的重症病区,仅用一天就快速、有序地投入到对病人的救治当中。 来自一线人员的讲述,深深打动了聆听的学子。宁波大学学生刘许纯写下观后感:“无论是哪一代人,在困难面前都如同劲草,不畏惧、不低头。我们青年,正在学习如何撑起国家的未来!” …… 中国为什么可以做到?在思政课堂上,朴实的语言、动人的故事、真切的情感,引发学生们深深思考。 社会奉献的实践课 “17年前,你们保护我们;现在,我们来保护你们!”疫情之下,一个年轻的群体始终活跃在抗疫一线,他们就是“90后”等新生代。 2003年“非典”疫情期间,他们是懵懂的见证者,如今却已然成为战疫的重要力量。中央财经大学教授冯秀军,是“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”主讲人之一。她以“战疫里的青年责任与担当”为主题,深情讲述了这场疫情中勇敢逆行的年轻人的故事,引导大学生群体勇担历史使命,将青春梦想扎根在祖国的广袤大地。 冯秀军说,这次战疫,青年一代的表现令人鼓舞,充分体现了思政教育的成果,体现了青年一代的责任担当。 疫情最吃劲的那一段时间,武汉工商学院学生杨泽晗每天都要接上百个电话,一度舌头起泡。 “网上关于你们医院急缺口罩和防护服等物资的信息,是准确的吗?”“请问你那里是否真的有两吨消毒水出售?”“我们已采购到了医疗物资可以捐赠,请问你们医院的收货地址在哪里?”杨泽晗的上百通电话里,满是这样的内容。 没有人要求他这么做。学校放假早,他很早就回到了内蒙古老家。远离疫情中心,他在家即使躺着什么都不干,也不会被人指责。 然而,那些“最美逆行者”的身影和普通人的故事,让这个大男孩坐卧难安。“我看到了什么叫无畏逆行,什么叫守望相助,什么叫责任担当。”当在微信群里看到捐献物资倡议时,杨泽晗毫不犹豫地报名,成为团队核心成员。 短短5天,杨泽晗协助团队筹集到1000多人捐赠的善款,为湖北省内276家医院提供了价值40多万元的援助物资。杨泽晗在每天上百通电话中感受到了自己的成长:“这是我第一次切身感受到和国家的命运联系得如此紧密,也是我第一次深切体会到什么叫众志成城、共克时艰。” 自抗击疫情以来,像杨泽晗这样,用各种形式力所能及参与疫情防控阻击战的青年学子,数不胜数。参与口罩生产、站点检查、测量体温、派发防疫宣传单、为抗疫一线工作人员送补给……青年学子们主动作为,助力战疫的事迹让人动容。 “疫情发生以来,从最初的惊愕恐慌,到冷静面对、科学应对,尚未走出象牙塔的大学生成为这场全民抗疫的见证者、践行者。他们与国家并肩作战、同频共振,实现了个体意愿和集体意志的精准对接。”江苏省中国特色社会主义理论体系研究中心扬州大学基地研究员张陟遥说。(报道组成员:柴葳 高靓 张晨 苏令 高毅哲 焦以璇 于珍 李澈 刘亦凡 唐琪 本文执笔:高毅哲 刘亦凡 统稿:蔡继乐)
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义务教育均衡发展的历史新征程
“启动全国县域义务教育优质均衡发展督导评估认定工作,是我国教育发展进程中的一件大事,是加快教育现代化、建设教育强国的一件大事,是义务教育发展史上的一个重要里程碑。”10月12日,在浙江海盐召开的全国县域义务教育优质均衡发展督导评估认定启动现场会上,国务院教育督导委员会副主任,教育部党组书记、部长陈宝生作了上述解读。优质均衡已成为我国义务教育改革发展的必然要求和新时代赋予的重要历史使命,目标着眼于推动新时代义务教育在基本均衡的起点上向更高水平、更加均衡、更有质量迈进。 义务教育是中国的百年梦想。从1986年《中华人民共和国义务教育法》颁布实施,到2000年初步实现“两基”战略目标,再到2011年全面完成“两基”攻坚任务,经过25年艰苦卓绝的不懈努力,全面普及了城乡免费义务教育、解决了“有学上”问题的中国,实现了从一个文盲大国、人口大国向教育大国、人力资源大国的历史性跨越。 百年梦圆,千年寄望。2013年,习近平总书记在给联合国的视频贺词中说,努力让每个孩子享有受教育的机会,努力让13亿人民享有更好更公平的教育,获得发展自身、奉献社会、造福人民的能力。2016年教师节,习近平总书记在考察北京市八一学校时指出,要“让每一个孩子都对自己有信心、对未来有希望”。“每一个”,是一个国家、一个民族对全体人民的庄严承诺。 中国对义务教育的期待和追求从来没有止步,当义务教育均衡发展理念逐渐上升为改革共识并由此产生强大的推动力时,以公众对优质教育资源的高度渴求为出发点,以公平理念为支撑的均衡发展诉求为切入点,站在新的历史起点上,中国义务教育正在从基本均衡到优质均衡迈进的道路上,书写着属于这个新时代的灿烂历史。 国家意志:教育改革发展的时代命题 2006年6月的四川成都,2009年11月的河北邯郸,先后召开的两场全国推进义务教育均衡发展现场经验交流会,因为传递出一个共同的声音而被铭记:“全面推进义务教育均衡发展是政府的法定责任。” 其实,在新世纪的中国教育打响“普九”最后一场攻坚战时,一些迫切需要回答的新问题便浮出水面:“普九”之后,义务教育应该走什么样的道路? 当时,在世界范围内,追求普及之上的均衡是义务教育发展的基本路径。而处于转型期的中国社会,一方面对公平抱有极大期待,另一方面不得不正视教育发展在区域、城乡和学校间存在的客观差距。在这一关系国家未来的战略性思考面前,办好每所学校,让每个孩子都上好学,让每个家庭都能享受教育的福祉,成为中国义务教育发展的必然走向—— 2005年,教育部印发《关于进一步推进义务教育均衡发展的若干意见》,第一次将“均衡”作为义务教育发展的指导思想和发展方向。 2006年,新修订的义务教育法提出,“国务院和县级以上地方人民政府应当合理配置教育资源,促进义务教育均衡发展”,第一次把促进义务教育均衡发展上升为各级政府的法定义务。 2007年,党的十七大报告提出,“促进社会公平正义,努力使全体人民学有所教”,“促进义务教育均衡发展”。这是党的政治报告中第一次提出“义务教育均衡发展”思想。 短短3年,义务教育均衡发展就从部门决策上升为国家意志。此后,从中央到地方,从沿海到内地,从城市到农村,推动义务教育均衡发展成为各级政府和教育主管部门的共识。 2010年出台的教育规划纲要更是把推动义务教育均衡发展列为重要内容,明确提出到2020年基本实现区域内义务教育均衡发展的目标。此后,面对各地经济和社会发展差异较大的客观情况,国家确立了义务教育均衡发展“总体规划,统筹城乡,因地制宜,分类指导,分步实施”的指导思想。等到2012年国务院《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》印发,更是为义务教育实现更高水平、更高质量的均衡注入了强大动力。 陈宝生用“坚持将公平普惠作为根本价值取向、依法依规科学推进、强化地方政府责任落实、以督导为抓手强力推动”来定义以2013年5月教育部对张家港、常熟、太仓三市为起点开启的全国县域义务教育均衡发展评估认定工作。 统计显示,这项工作开展以来,截至2018年底,全国有2717个县实现义务教育基本均衡,占全国总县数的92.7%,有效巩固了“两基”成果,有力支撑了国家战略实施,明显缩小了义务教育差距,基本形成了一揽子均衡配置义务教育资源的制度安排。这背后,是一组“看不见”的数字—— 6年来,累计共组织督学和专家4000多人次,进行了149省次督导评估,检查学校2.5万所,召开座谈会约1万次,对140万人次进行问卷调查,反馈意见逐县列出问题清单1万余条; 督促各地加大工作力度,安排用于推进义务教育均衡发展资金累计4.18亿元,新建改扩建学校约30万所,增加3000万个学位,补充教师193万人,参与交流的校长和教师280万人次。 效率和公平一直是社会进步的两大主题。党的十五大以来,历次党的代表大会报告分阶段明确传达了一个历史性判断:经济发展要与社会相和谐统一、城市要与农村相统一、效率要与公平相统一。这一判断反映在教育领域,就是实现以义务教育为代表的教育公平。 与此同时,我国经济社会领域的快速发展也改变着教育格局和生态。2013年,中国的城镇化率为53.73%;2017年,这个数字增长到57.35%。大量人口向城镇聚集,汹涌而来的教育人口,给作为基本公共服务的义务教育、给输出教育人口的农村教育出了一道世界性难题。以改革创新推动系统化变革,势在必行。 其实,早在新世纪之初,国务院分别在2001年和2003年召开的全国基础教育工作会议和全国农村教育工作会议,便提出了加强农村教育、改造薄弱学校、缩小差距的新思想。两个会议随即引发了全国教育理论界的大讨论,有关教育平等思想、公平思想、科学发展等一时成为主流理论话题,并引领了一系列推进均衡发展的早期实践。 而《关于进一步推动义务教育均衡发展的若干意见》的印发、2006年新修订的义务教育法和2010年的教育规划纲要的出台,无疑加快了这一进程。党的十八大以来,推进义务教育均衡发展已经成为我国推进教育改革发展的一项重大战略。在这一政策取向下,坚持雪中送炭,着力抬高底部、补齐短板,努力缩小义务教育城乡和校际差距,努力办好每一所学校,教好每一个学生,推进义务教育均衡发展正成为一种生动的教育改革发展实践和一幅壮丽的时代画卷。 2016年5月20日,中央全面深化改革领导小组第24次会议审议通过《关于统筹推进县域内城乡义务教育一体化改革发展的若干意见》,“着力解决‘乡村弱’和‘城镇挤’的问题”。这份长达6000多字的文件,站在全面建成小康社会的高度,调动了8个部委的力量,充分彰显出党中央、国务院解决制约义务教育均衡发展瓶颈问题的决心和魄力。 站在新的历史起点上,如何提升义务教育发展水平和质量,如何提高基础教育服务社会民生的能力,依然是我国教育改革发展的一大命题。“要深刻领会推进义务教育优质均衡发展这一上台阶、抓引领、促内涵、贴民心工程的重大意义,准确把握义务教育优质均衡发展的内涵要义,全面发展的理念更鲜明,标准化建设程度更高,教师队伍更强,人民群众更满意。”陈宝生说。 政府履职:公平公正的政策价值取向 常山,浙江经济的“后进生”。2017年,常山县委、县政府将教育列为“一号工程”,当年地方财政收入仅14亿元,就拿出了4.89亿元投在了教育上。 “可以说,长期以来,浙江从基本均衡到高水平均衡,再到目前的优质均衡,一张蓝图绘到底,始终走在均衡发展之路上。”义务教育均衡发展的进阶之路,在浙江省教育厅党委书记、厅长陈根芳心中有着这样一条清晰的线索。 时光拉回8年前,2011年3月,教育部在京与15个省份正式签署义务教育均衡发展备忘录。一年半时间里,签署备忘录的省份扩大到全国31个省份以及新疆生产建设兵团,“一省一案”地确定了推进县域内义务教育均衡发展的时间表和路线图。此后,各省、自治区和直辖市延续了这一举措,纷纷与各地市或县、市、区签署义务教育均衡发展责任书,形成了一级抓一级、层层抓落实的义务教育均衡发展协同推进机制,有效落实了各级政府均衡发展义务教育的法定职责。 “原来我们有事要找县长、书记很难,现在县长、书记隔三岔五主动找我们,问教育发展有什么需求。”江西省会昌县教育局相关负责人对此深有感触。 改变从何而来? 原来,江西省委、省政府将义务教育均衡发展列入省委常委会工作要点和省政府工作报告,列入民生实事工程安排方案。省政府划定时间表、路线图,将工作任务和责任横向分解到边,纵向落实到底。江西省委组织部与省政府教育督导委员会联合建立县(市、区)党政领导干部履行教育职责督导评价机制,把义务教育均衡发展作为党政“一把手”工程来抓。 决策层“谋局”,各级政府“谋事”。把最好的资源留给教育,促进义务教育均衡发展,正成为各级政府的庄严承诺—— 浙江省政府出台《浙江省富民惠民安民行动计划》,将义务教育优质均衡提升工程列入其中; 辽宁建立县域义务教育均衡发展监测信息系统平台,加强动态监测,持续发布年度县域义务教育均衡发展监测公告; 云南省委、省政府将义务教育基本均衡发展指标纳入县、村、户脱贫考核,形成“抓脱贫攻坚必抓均衡”的工作机制。 …… 义务教育均衡发展,是重点,更是难点。办好义务教育,显然离不开持续稳定的教育投入做保障。如何按照“城乡一体、精准改薄、城镇扩源”的原则,坚持问题导向,重点倾斜,加大资金、规划和项目的统筹力度,不断改善学校办学条件,成为各地推动义务教育均衡发展的一个鲜明政策风向。 如果在若干年前,或许很难想到,在“看天一条缝,看地一条沟,出门过溜索,种地像攀岩”这则民谚所描述的偏远贫困山寨云南省福贡县,建档立卡的家庭经济困难学生全部可以享受普通高中免除学杂费政策。如今放眼整个云南省,福贡县并非教育普惠政策的“独苗”,怒江州和迪庆州从2016年便开始大幅提高了民族地区学校生均公用经费和贫困生生活补助标准。 如果在若干年前,山东省临沂市蒙阴县委副书记、县长王丽云怎么也想不到,作为山区县、老区县、库区县,蒙阴县每年能拿出全县总财力的三分之一以上投入教育。“目前全县在职教师人均月工资比机关事业单位人员高出1415元,教师平均月工资已经达到8688元,比2014年翻了一番还多,成为全县财政供养人员中待遇最好的群体。”王丽云的语气中透着喜悦与自信。 当承载着公平与公正的义务教育均衡发展成为一种高度共识时,与之相关的政策举措便水到渠成地进入系统化推进的节奏。从实施农村义务教育学生营养改善计划到保障进城务工人员随迁子女接受义务教育,从加大农村留守儿童关爱力度到提高困难家庭学生资助水平,保障各类弱势群体公平受教育权益,正成为各级地方政府推进教育均衡的扎实行动。 人民获得:从“基本”到“优质”的未来之盼 “前几年,镇上的学校教育质量差,左邻右舍想方设法把孩子送到城区学校借读。恰好,镇政府把城区优质教育资源引进来了,我就抱着试试看的态度,把孩子留在镇上学校上学。”对当初的选择,中央民族大学附中丰台实验学校学生家长王艳庆从未遗憾。 义务教育均衡发展是一盘关乎国家发展和民族未来的“大棋”,对每个深处其中的个体而言,从“有学上”到“上好学”的改变才是最真实可感的获得。 “努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。”在中国共产党第十九次全国代表大会上,习近平总书记的话掷地有声。“更高水平、更加均衡、更有质量”已成为新时代义务教育均衡发展不同以往的新诉求。 2017年,《县域义务教育优质均衡发展督导评估办法》应运而生,从资源配置、政府保障程度、教育质量、社会认可度等方面,提出31项具体指标。这不仅意味着我国义务教育发展有了新坐标,而且对“群众满意度”这一指标的凸显,更是彰显了鲜明的民生特性。 “优质均衡通过教育资源的高标准,教育质量的高公平,校际差异的高均衡和各类群体的高覆盖,提高教育公平程度和社会满意度。优质均衡督导是社会公平保障体系的重要组成部分,对推动社会公平具有重要意义。”中国教育科学研究院原院长田慧生表示。 2019年,在全国县域义务教育优质均衡发展督导评估认定启动现场会上,陈宝生赋予了义务教育优质均衡发展“四个工程”的重大意义。他表示,启动优质均衡督导评估,这是一个上台阶的工程,能更好地满足人民群众“上好学”的需求,更好地支撑人才强国、创新驱动等国家重大战略;这是一个抓引领的工程,作为义务教育的龙头和统领,指引我国义务教育的发展;这是一个促内涵的工程,围绕提高质量,推动我国义务教育工作重心尽快从硬件建设转移到内涵发展上来;这是一个贴民心的工程,回应了群众关切,有利于推动解决义务教育突出问题,进一步提高群众教育满意度和获得感。 什么才是更高质量、更高水平的均衡发展?在这次会议上,陈宝生进一步对优质均衡的内涵要义进行了解读:“一是全面发展的理念更鲜明。坚持有教无类,五育并举,因材施教,为每一名学生提供适合的教育。二是标准化建设程度更高。补齐短板,解决大校额、大班额问题,加快提档升级,做到‘校校达标’‘项项达标’。三是教师队伍更强。要努力实现教师队伍素质更强、待遇保障更强、管理制度更强。特别要解决好教师和校长交流轮岗等制度,确保城镇薄弱学校、农村学校有更多好老师。四是人民群众更满意。指标合格了,人民群众不满意,这不是真合格;只有指标和人民群众满意度双合格,才是真正的优质均衡。”这“四个更”,成为衡量县域义务教育优质均衡发展的一把标尺。 当择校热、校外培训热、减负成为百姓口中的热词,对这些问题关注得够不够、理解得深不深、解决得好不好,直接关系着百姓对教育的评价,直接影响着群众的教育满意度和获得感。从基本均衡到优质均衡,不仅是两个字的变化,其背后折射的是教育理念的深刻变革。 浙江省海宁市教育局原局长胡振学至今还记得,择校最“疯狂”的时候,城区热门学校一个班竟然有74人,“择校费”更是万元起步,“别说优质均衡了,就连最基本的教育公平都没了保障”。 作为曾经择校问题严重的热点城市,北京市的免试就近入学具有政策的标杆意义。北京市委、市政府坚持把义务教育入学工作作为政府行为予以保障,市长办公会专题审定年度入学政策,市委、市政府分管领导定期研究推进,从深化教育领域综合改革和推进教育公平的高度统筹推动义务教育入学改革。 上海、杭州、沈阳、温州等地先后推行集团化办学,以名校带动弱校,在保持各校特色的同时,最大程度地实现集团内教育资源配置均衡。 2017年初,教育部门对全国24个大城市重点监测的调研数据显示,包括19个副省级以上城市和福州、南昌、郑州、长沙、贵阳等5个省会城市在内的24个城市中,有18个城市已实现公办小学学生全部免试就近入学;上海、沈阳、深圳、济南、青岛等9个城市公办初中(不含寄宿制)学生也已全部实现免试就近入学。 另一个一直以来横亘在学生、家长、学校乃至整个社会面前亟待破解的难题,是“减负”。 为整体推进减负工作,2018年12月,教育部等九部门联合印发了《关于印发中小学生减负措施的通知》,从学校、校外培训机构、家庭、政府等4个方面明确减负责任。 随着国家多项政策的出台,各地纷纷出台强有力举措:湖北建立义务教育质量监测和学业负担监测机制,从制度上减轻中小学生过重的课业负担;浙江宁波鄞州区,学生晚10点还未完成作业的,在家长证明下可选择不做完剩余作业…… 与此同时,秉持着关注每一名学生、更加注重学生全面发展的理念,从国家到地方层面,出台了不以分数作为评价学生的唯一标准、不以升学率为标准来评价学校和教师的工作、控制考试次数、探索实施等级加评语的评价方式、考试成绩不进行公开排名等一系列规定,力求实现从育“分”到育“人”的转变。 如果说义务教育均衡发展是一项系统工程,那么,实现师资均衡就是最艰难的挑战,也是最关键的发力点。在优质均衡阶段,教师队伍的重要性进一步凸显。在优质均衡发展评估办法中,涉及教师的指标共10项,占三分之一。 重庆市江津区凤场学校地处大山深处,很长一段时间里,班主任“包办制”和一名教师一周30多节课的现象屡见不鲜。如今,凤场学校的师资构成发生了极大的变化。“2017年,我们学校招到了5名本科生,其中有一个重庆大学毕业的还是体育专业!”体育教师的严重不足得以弥补,这让校长涂小伟兴奋不已。 政策向农村教师倾斜,为乡村教育造血,一系列高含金量的举措在各地频现。河北、内蒙古等省份创新实施乡村教师定向培养计划,为农村学校培养本土化师资;向农村倾斜的差别化待遇,让湖南乡村教师腰包鼓了、干劲足了。在江西于都,“点对点影子式”跟班培训,让教师接受了一次次观念风暴的洗礼。 据不完全统计,自2015年以来,338个县共新补充教师约22万人;其中,音乐、体育、美术、科学、信息技术等学科教师约4万人,占新补充教师总数的20.1%。 瞄准教师队伍建设的痛点、难点,各地在完善编制管理制度,改革校长和教师交流机制,加强教师培训等方面大胆突破。如今,一支肩负着建设教育强国重任的专业化教师队伍正在形成。 回望过去,从基本普及到全面普及,义务教育实现了中华民族“有教无类”的千年夙愿,为我国实现从人口大国向人力资源大国转变作出了巨大贡献。 如今,站在中华民族伟大复兴新征程的入口,从基本均衡向优质均衡迈进的号角嘹亮吹响,向着更好更公平的目标,中国教育必将积极回应时代需求、人民期待,不断会聚取之不尽用之不竭的人才资源,为决胜全面建成小康社会,实现“两个一百年”奋斗目标凝聚磅礴力量。(记者 柴葳 焦以璇)
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教育部办公厅关于做好2020年 “世界艾滋病日”宣传教育活动的通知
教育部办公厅关于做好2020年 “世界艾滋病日”宣传教育活动的通知 教体艺厅函〔2020〕38号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,部属各高等学校、部省合建各高等学校: 2020年12月1日是第33个“世界艾滋病日”。为进一步落实《“健康中国2030”规划纲要》《国务院关于实施健康中国行动的意见》《遏制艾滋病传播实施方案(2019—2022年)》《教育部办公厅国家卫生健康委办公厅关于切实加强新时代学校预防艾滋病教育工作的通知》有关要求,不断推进“师生健康中国健康”主题健康教育,进一步加强新时代学校预防艾滋病教育工作并形成常态、形成机制、形成氛围,促进青年学生身心健康,现就有关事宜通知如下。 一、活动主题和总体要求 我国2020年“世界艾滋病日”宣传教育活动主题为“携手防疫抗艾共担健康责任”(英文主题为“Global solidarity,share dresponsibility”)。主题旨在强调在全球抗击新冠肺炎疫情背景下,加强团结协作,强化压实政府、部门、社会和个人“四方责任”,携手应对新冠肺炎、艾滋病等全球范围内重大传染病挑战,共同抗击艾滋病,为实现艾滋病防控目标、构建人类卫生健康共同体努力。 总体要求是牢固树立健康第一的教育理念,深化新时代学校健康教育,与抓好新冠肺炎疫情常态化防控相结合,巩固现有防控成效,坚持关口前移、创新方式、完善体系、加强保障,落实早检测、早诊断、早援助、早治疗,提升防艾知识知晓率,避免和最大限度减少易感染艾滋病危险行为的发生,不断提高青年学生健康素养。 二、活动内容 (一)发布宣言倡议,开展健康教育。省级教育行政部门要组织普通高校、职业院校、中学等不同学段校长代表,发布校园抗艾防艾宣言,落实学校预防艾滋病教育相关要求。组织青年大学生发出抗艾防艾倡议并举办签名活动,倡导文明健康行为,践行健康生活方式,加强心理援助,为全社会抗艾防艾贡献力量。各地教育行政部门要结合本地实际,及时印发宣传教育活动通知,组织开展主题活动,在“世界艾滋病日”前后营造艾滋病防治宣传良好氛围。高校要组织开展“世界艾滋病日”宣传教育活动。教育部、国家卫生健康委确定的94所艾滋病防控试点高校要举办校园抗艾防艾专题研讨,总结推广行之有效的高校预防艾滋病教育经验做法,为本地区其他学校、学生社团提供支持。高校校医院(门诊部)、中学医务室(卫生室)要认真组织开展“世界艾滋病日”相关健康教育活动。 (二)拓展载体形式,统筹推进宣传。各地教育行政部门和高校要结合2020年“世界艾滋病日”宣传活动主题和总体要求,采用多种形式广泛开展宣传教育活动。充分利用广播、电视、报刊杂志等主流媒体和“两微一端”等新媒体广泛开展宣传,普及艾滋病防控知识。高校通过拍摄青年学生抗艾防艾电影或小视频、编排情景剧、录制系列专题片、文艺创作等多种形式,制作包括艾滋病传播机理、感染者警示案例、规避危险情景和危险行为等内容的抗艾防艾网络展览,开展抗艾防艾形象化教育。发挥学校社团和青年志愿者作用,集中开展青年学生预防艾滋病宣传教育活动,在学校食堂、宿舍、教室、图书馆、体育场馆等公共场所广泛张贴宣传画、播放宣传影音,将学生参与艾滋病防治志愿服务纳入学生志愿者服务管理和学生实践活动内容。鼓励高校附属医院发挥优势,开展艾滋病防治知识宣传活动。 (三)用好宣教资源,增强健康意识。各地教育行政部门和高校要充分利用中国疾病预防控制中心性病艾滋病预防控制中心的公众号和健康教育资料库、人民卫生出版社i卫士等现有艾滋病宣教平台和素材,开发制作适合本地本校实际的宣教材料并广泛使用。要教育引导学生树立每个人是自己健康第一责任人的理念,增强个人健康意识,提高师生艾滋病检测认识,帮助认识和杜绝传播艾滋病的高危行为。 三、工作要求 (一)加强多方协同,强化责任落实。各地教育行政部门和高校要切实增强做好学校艾滋病防控工作的责任感和使命感,狠抓重点环节。强化部门协同合作,健全疫情通报和定期会商制度。在校园抗艾防艾宣传教育、重点人群综合干预等方面形成工作合力,带动学生、教师、家庭、学校、社会共同参与,扎实推进校园艾滋病防控工作,确保各项防控措施落实到位。 (二)健全工作机制,实施精准防控。各地教育行政部门和高校要按照《普通高等学校健康教育指导纲要》等有关文件要求,健全学校预防艾滋病教育工作机制,会同相关部门建立和完善青年学生感染艾滋病早检测、早诊断、早援助、早治疗机制,增强学校预防艾滋病教育和综合干预服务能力,完善学生定期体检制度。高校要将预防艾滋病教育作为健康教育重要内容,落实预防艾滋病专题教育时间、发放预防艾滋病教育处方等防控措施,积极探索适合学生身心发育、认知能力的健康教育内容和方式,提高教育针对性。 各省级教育行政部门、部属各高等学校、部省合建各高等学校要联合媒体做好2020年“世界艾滋病日”宣传教育活动新闻报道工作,及时总结本地区和学校相关活动情况与效果,于2020年12月20日前将活动总结报送至邮箱liulijing@moe.edu.cn。 联系人及电话:教育部体育卫生与艺术教育司王云、刘立京,010-66096231。 教育部办公厅 2020年11月11日
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