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从一块屏到一片天 人工智能让精准教学成为现实
这是一堂八年级数学课,讲的是“幂的乘方”。开始上课时,班主任刘欣和老师打开希沃教学平台,给学生播放了从《流浪地球》影片中截取的片段。视频中宇航员驾驶空间站冲向木星的“风暴眼”,通过爆炸的推力把地球推离木星的轨道。3分钟后,刘老师根据视频中的情境给学生出了一道思考题:已知木星的半径,如何求解木星的体积?成功地把“幂的乘方”这个数学概念引了出来。 这一课,师生双方都上得很轻松、顺畅。老师的手在触控板上轻轻触摸一下,空白处就会“冒”出知识点。学生做好的课堂作业放在黑板前的“黑盒子”中一扫,就会自动出现在触控板上,老师可以边讲边改。 轻松的课堂氛围,先进的教学仪器,这不是在教育相对发达的东部地区,而是记者在西北内陆的宁夏石嘴山市第八中学体验的普通一课。在这里,教师通过人工智能多种教学辅助软件进行自我“充电”、备课上课、与学生互动交流,已经探索实践了两年。 2018年8月,为加快教育现代化和教育强国建设,教育部结合国家“互联网+”、大数据、人工智能等重大战略,启动了“互联网+教育”示范区建设和人工智能助推教师队伍建设行动试点,宁夏获批全国首个“互联网+教育”示范区,石嘴山市成为首批人工智能助推教师队伍建设行动试点城市之一。“互联网”“人工智能”等科技手段和教育教学、深度融合,不仅作为“手段和工具”在情境化学习、教师培养、帮扶贫困等多个方面发挥作用,同时还作为“知识和内容”推进了管理方式重构、教学流程再造,确保了教学的有效性与及时性。 人工智能让精准教学成为现实 “备课更轻松了,随时更新优质教学资源,知识点讲解更精准了,精准教学成为现实”,这是“互联网+教育”给教师们带来的最大感受。 今年是宁夏石嘴山市第三中学物理教师赵虎工作的第七年,从最早用黑板粉笔,到今天电子化备课,效率“提升了一倍”。“以前备课需要四五个小时,现在两个小时就完成了。课后,课堂上的学生习题会自动生成一个报告,我把易错题再迅速组成一张卷子发给同学们。课堂的效率更高了,同学们的精气神调动起来了。”赵虎告诉记者。 在石嘴山市第15小学,数学老师李然也经历了技术进步带来的改变。“2012年刚参加工作的时候,我每天都抱个小黑板给同学们抄口算题,还要带着教案、大尺子,手里总是拎一大堆东西跑来跑去。2015年,学校安装了电子触控教学终端,很多学科工具替代了传统的教学工具,随调随用。翻转课堂变得很容易,我可以更深度地思考一些问题,比如,我究竟要让学生学到什么?我可以对教学内容再深挖。”李然说。 年轻老师掌握新技术很快,在老教师那里,运用新技术也让他们感觉到课堂教学的点滴变化。石嘴山市第三中学历史教师朱国东工作33年了,近几年,他明显感觉到“互联网+教育”助推教师专业成长的速度。“我虽然55岁了,却是学校软件用得最多的老师之一。历史课有的内容相对抽象,学生不太感兴趣,在讲中国古代手工业一节的时候,讲到制瓷业,我会给同学们下载一些拍卖会上的瓷器照片,让他们直观感受历史的馈赠,让知识点活起来。” 让电子产品“为我所用” 石嘴山市第三中学教师徐翠霞感受到的是师生关系的明显变化。作为高中语文教师,以前她最担心孩子们“玩手机”,上课前还会让同学们把手机关掉甚至“锁在班级前面的柜子里”。现在利用新技术教学,“自己不带手机课程都无法开展,还要通过微课等多种手段请同学们看视频学习。现在,同学们和电子产品之间产生了正向的循环。学习效率的提升让处于青春期容易紧张的师生关系、家校关系都融洽了起来。”徐翠霞说。 让电子产品“为我所用”,产生“正面效应”,正是石嘴山市教育部门在试点成立之初考虑到的问题。电子产品多,如何衔接?一节课看屏幕的时间有多少,看书本的时间有多少,都经历过一次次实验。“既立足于网内,又跳出互联网。我们要求青年教师集体备课,入职不满五年的教师手写教案,既迅速提升教学水平,又不能失掉独立思考的能力。”路月玲说。 石嘴山市教育体育局局长刘金星告诉记者:“相对于教育,信息技术企业更擅长做大数据分析,我们的目标是让教师用先进技术武装自己,既是教育家,又当科学家。” 在这样的教学环境之下,教学相长成为现实。石嘴山市第三中学数学教师张海玲告诉记者,她的数学课上,有时会用翻转课堂的方式让学生做课件完成一节微课。“他们略显稚嫩的讲述往往给我带来启发,我们互相学习影响,我发现同学们的信息技术水平非常高。” 石嘴山第三中学高二学生段宇航对化学很感兴趣,课堂上,老师用AI软件把分子构型全都展现出来,“化学不再是一串化学式,而是3D模型,从抽象的理念到直观的概念,效果提升不少。” 用信息技术提高“造血”功能 当前,在广大地区特别是西部欠发达地区,教育资源不均衡、教师结构性短缺成为教育领域的普遍现象。教育扶贫,不能单纯依靠优质教师输送这一“输血”模式,还要通过开展教学智能帮扶,提高教师培养的“造血”功能。 石嘴山市教育体育局党组成员、师资培训中心主任邸彦春说,在石嘴山,一些学校因编制限制导致学科教师结构失衡,教师队伍整体科学素养、创新素养不高,尤其是35岁至45岁的成熟型教师缺失情况严重,加之女性教师因婚育休假造成短暂的结构性缺失,影响了正常教学工作开展和学生的全面发展。“教师结构性短缺成为制约教育发展的一大短板,这也是我们坚持向互联网和人工智能要教学生产力的重要原因。”邸彦春说。 自试点工作开展以来,石嘴山市33所初高中推行了数理化生教学工具、人机对话英语训练、智慧阅读和电子触控屏教学工具为主的学科智能教学助手应用;28所小学和初高中实施以大数据驱动教研、智能化课堂观察、课堂行为观察智能化分析应用,分析教师教学行为和学生学习情况,为教师改进教学方式、教学策略提供依据。 在未来教师的培养上,石嘴山市将积极加强与区内外师范院校的合作,在利用人工智能等新技术培养教师方面主动探索。“我们已经与浙江师范大学、东北师范大学、北京师范大学等知名院校合作建立了石嘴山教师研修中心、教师教育创新基地、专家工作室等,形成依托高校培育本地教师成长的新机制,最终打破了教育资源的跨时空传递瓶颈,实现优质教学资源在东西部之间的互通共享。”邸彦春说。 未来,以石嘴山为试点的人工智能助推教师队伍建设将全面落地,遍地开花。人工智能将为教师队伍带来哪些改变? 教育部教师工作司司长任友群表示,这项工作蕴含着助力教育精准扶贫、实现基本公共教育服务均等化、满足人民群众对公平优质教育的需求。“一是多样化满足贫困地区和乡村学校开课需求。通过实现教学工具、设施,教育装备、资源的信息化,大力构建同步智能课堂,通过专门开课、同步上课、录播课堂等方式,让贫困地区学校开齐开足开好国家规定课程。二是多维度提升贫困地区和乡村教师教学能力。利用智能研修平台,围绕新时代教育发展需求,实现教育发达地区骨干教师引领贫困地区教师协同研修。运用信息化技术手段,帮助贫困地区教师跨越数字鸿沟,分享智能教育成果。三是多层次推动优质教育资源共享。通过优质学校开设网络课堂、网络学校等形式,组织教师共享配套学习资料、在线答疑辅导,全方位推动优质教育资源工作,满足学生对优质教育的需求。”任友群说。(记者姚晓丹 张文攀)
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北京中小学即将开学! 北京市教委回应关于上课、考试和寒假安排
2020年8月29日起,北京市中小学生将陆续迎来新学期。 学校恢复正常教育教学秩序错峰错时开学 北京市委教育工委副书记、市教委新闻发言人李奕透露,经过200多天的抗疫斗争,从目前整体防疫的大背景和形势来看,新学期所有大中小幼学生恢复正常教育教学秩序。此次全学段开学,开学时间并非一刀切,而是错峰、错时段进行,按照先大学、中学,后小学;先起始年级、毕业年级,后其他年级的顺序梯次开学。 中小学的开学季从8月29日持续到9月7日。各学段起始年级,以及初三、高三首批开学。 起始年级先开学,有利于迅速组建新集体,建立有效畅通的家校联系,稳固各项健康监测和防疫防控措施,同时完成新生入学教育,熟悉校园环境,重点加强防疫教育、安全教育。 初三、高三年级面临毕业备考,高二年级涉及学业水平考试,首批开学,有利于做好衔接过渡,复习诊断,缓解师生家长焦虑。 中小学恢复正常教育教学秩序所有课程开齐开全 李奕表示,新学期开学是正式的全面恢复教育教学,是恢复到正常的状态,但是不同课程的实现形式上可能会有新的防疫要求。比如社会实践类活动,需要集体外出的活动在开学初期会改为线上线下结合的方式。校内的体育课、实验课都要开启。同时,食堂就餐、图书馆借阅等都将恢复正常状态。 开学后,中小学将采取单元式的管理模式。李奕解释,以班级和年级为单元,尽量减少更多的跨年级或者大人群交叉。这种管理模式,可以便于学校实现溯源。比如一旦出现异常情况,可以快速找到源头并划分清楚边界。同时,学校可以通过线上线下结合的方式,继续开展活动。“单元式”管理不会影响课程,不会影响高中走班教学。 校园内仍需佩戴口罩尽可能安排大课间户外活动 李奕表示,在整体的疫情防控常态化过程中,学生群体和学校环境还是有其特殊性的,因为学生们要聚集在一起学习、生活,所以相应的防控措施应该比社会的其他群体更严格一些。 其次是考虑到北京有过疫情反弹的经历,在防控疫情的过程中,我们发现学校采用相对高一些的防控标准和要求对于学校内部的防控还是很有意义的,暑假前复课时,要求学生戴口罩,疫情反弹时,学校内部没有出现过类似相互传染的情况。 另外,考虑到北京进入秋季,气温变化非常快,容易感冒,而佩戴口罩也可以预防季节性流感和其他传染病。所以此次开学,大、中、小学师生员工在校期间坚持佩戴口罩。 虽然要求学生在校园内坚持戴口罩,但并非要求学生从早到晚一直佩戴。比如户外活动在不聚集、不接触的前提下,可不戴口罩。李奕表示,我们也要求中小学通过内部管理的错峰,尽可能安排大课间,让孩子到户外去运动。 幼儿园采取全封闭式的管理,由于孩子年龄较小,所以入园后不必佩戴口罩,但教职员工需要全程佩戴口罩。李奕说,无论是佩戴口罩,还是随身携带口罩,绝对不是形式主义,而是要让每一个孩子养成良好的个人卫生习惯,这是受益终身的事情。 开学后会不会急于测试?多校校长:不会 会不会一开学就急于测试?多校校长给学生们吃了定心丸——不会。 北京二中校长薛丽霞说,对于中学生而言,学业压力是必然的客观事实。今年的暑假和以往不同,学校推行了“导师制”,所有老师和学生假期里的沟通也很密切,会通过一些小程序、微信等方式,随时答疑,及时反馈学业问题,实际上教师对于学生的学习情况已有一定了解。开学后,老师会先用一段时间梳理上学期线上课程的内容,并做好新学期相关知识的衔接,之后才会进行一些检测。 北京小学校长李明新说,会在学习新知的过程中,了解孩子对既往知识的掌握,作为教育工作者,要注重学生人格的培养,而不要目光短浅地只重视通过一次考试去检验学生对过去知识的掌握情况。 北京市教委也建议各校开学后不必急于测试,避免简单用纸笔测试检验学生对知识的掌握,新学期最重要的是尽快帮助孩子找回良好的返校学习状态。 中小学生放寒假的时间统一 虽然新学期错峰开学,但是中小学生放寒假的时间是统一的。 李奕表示,目前新学年的校历已经公布。“在疫情最严重的春季,教育部门也是如期完成了教育教学任务,最大限度保障孩子的正常成长节奏不受干扰。所以请广大家长和同学们放心,新学期的各项工作安排都已经落实到位,我们按计划进行。”(记者 刘冕)
0000-00-00 00:00北京日报 -
以笃定步伐踏出时代强音 ——北京体育大学师生为使命和奋斗做注解
日前,北京体育大学与光明日报社联合举办学习习近平总书记关于体育工作的重要论述及给2016级研究生冠军班全体学生的重要回信精神座谈会,往心里去、往深处走、往实处落,将总书记的希冀勉励转化为行动自觉。 新时代的中国,更需要使命在肩、奋斗有我的精神。希望你们继续带头拼、加油干,为建设体育强国多作贡献,为社会传递更多正能量。这是6月18日,习近平总书记给北京体育大学2016级研究生冠军班全体学生回信中的深情嘱托和谆谆教诲,如今不仅成为北体大师生的高频语句,更是从内心激励其奋发前行。北京体育大学师生正用他们笃定的步伐踏出时代强音,交出自己的答卷。 “带头拼”扛起使命责任 9月30日,2016级研究生冠军班学生刘虹夺得多哈田径世锦赛20公里竞走冠军,为新中国成立70周年献上体育人的一份厚礼。 这位中国田径的“金满贯”选手,曾是奥运会、世锦赛女子20公里竞走的冠军,拥有女子竞走20公里和50公里的世界纪录。为了割舍不掉的田径事业,在女儿一岁半时艰难复出,这位32岁的老将克服两年没有系统训练、断母乳和减肥等困难,最终在多哈又一次让五星红旗升起。“我心潮澎湃,也深受鼓舞。我会牢记总书记的嘱托,不懈努力,争取在2020年的东京奥运会再创辉煌,为国家争光,为民族添彩,为实现中国梦奉献自己的智慧和力量。” 刘虹说。 对于总书记的回信,武大靖早已熟烂于心,他说:“我们代表的不仅仅是自己,也不仅仅是运动队伍,我们每一次都是代表祖国出战。作为运动员必须全力以赴,在赛场上取得好成绩,对得起肩上的使命与责任。” 中国艺术体操队集体队在上一届世锦赛排在第十一位,与世界强队差距明显,入围东京奥运会希望渺茫。北京体育大学教师孙丹于2018年11月接手了重新组建的国家队。孙丹说:“重担千钧,在这10个月里,没有休息过任何一个整天,每一天都有训练。” 9月22日在巴库落幕的国际体联2019年艺术体操世界锦标赛上,孙丹带领包括北体大学生许颜书和刘鑫在内的6位运动员组成的中国艺术体操队集体队,获得集体全能第七名,这是近6年来最好的成绩,成功拿到东京奥运会参赛资格。 这背后是难以想象的高强度训练。“我们差不多吃了一个冬天的盒饭,而且几乎要到2点多、3点才能吃午饭,晚上要到8点,有时候要到9点,我们才有时间吃晚饭,所有的时间都待在训练馆里。”正是因为这样的坚持与努力,姑娘们才得以如愿以偿地拿到一张宝贵的奥运会入场券。 “艺术体操这个项目就是在北体大发展起来的,国家队基地就设在北京体育大学。我是北体人,总书记的回信让我感到自豪,为体育强国奋勇拼搏就是我的坚守。”她们没有什么庆祝活动,而是又投入到了紧张的备战东京奥运会的训练中,孙丹说,“我们每天训练10个小时,全年无休。” “加油干”奋斗彰显担当 在庆祝中华人民共和国成立70周年大会上,被称为“史诗级浪漫”的“青春万岁”情景式行进方阵由北京体育大学17个学院的本科生、硕士、博士研究生以及8名带队教师共计412人组成。从组建队伍到国庆当天正好是100天,“使命在肩、奋斗有我”不仅印在了同学们的T恤衫上,更是相互鼓励和自勉的话语,时常响彻在他们训练的北体田径馆内。 2018级法语班李昱震在“青春万岁”方阵中扮演邮递员、担任排头和组长的职务。在8月9日金盏外场训练过程中,天气骤变,他带领同学们冒着滂沱大雨搬运自行车到避雨位置,不顾雨水淋湿衣裤,保护自行车道具。他说:“奋斗不只是响亮的口号,而是要在做好每一件小事、完成每一件任务、履行每一项职责中见精神。” 北京体育大学还有250名师生参与天安门广场中心联欢表演,401名师生放灯笼,140名北体志愿者负责75辆彩车集结疏散和引导,让他们感到自豪的不仅仅是任务的出色完成,更是国之大典的参与感和对祖国强盛的直接感受。在如今的北体校园里,参加服务保障国庆的师生们正在开展宣讲活动,用自身经历和事迹感染教育身边人,把参与和服务国之大典鲜活的实践,作为最生动的素材,进行爱国主义教育、思政教育和主题教育,并将其转化为强大的奋进动力。 “为社会传递更多正能量”有你有我 为社会传递更多正能量,北体学子把号召转变为集体的行动自觉。 10月13日,一名抖音用户发布了一条短视频。视频中,一名青年在医院指导患者步态康复训练。该名用户写道:“看到你们北体的学生,整体素质都很好,因为有优秀的学生,所以对学校印象很不错。” 视频中的那个俯首指导患者康复的青年,是北体大2016级运动康复专业李明靖,正在北大医院实习,在下班后晚上8点多,他并没急于离开医院,而是发挥专业所长,志愿指导病患训练。李明靖认为,只是做着应该做的事情,不想被网友拍到。学校运动康复专业同学120人除在解放军301总医院、北京医院等康复科专业实习之外,一直利用业余时间志愿服务艺术体操队、冰球队等专业运动队。 总书记回信纸短情长,其蕴含的希冀与勉励已成为北京体育大学办学治校的行动指南,成为师生校友自我激励和奋进的动力,更深远地影响着包括体育人在内的所有追梦人,走好属于自己的长征路。
0000-00-00 00:00中国体育报 -
全国高校思政课教师集中学习 习近平总书记国庆系列重要讲话精神
日前,教育部邀请有关专家走进“周末理论大讲堂”作专题导学,集中学习习近平总书记在庆祝中华人民共和国成立70周年大会、庆祝中华人民共和国成立70周年招待会、国家勋章和国家荣誉称号颁授仪式上的重要讲话精神。全国高校7万余名思政课教师通过“全国高校思政课教师网络集体备课平台”在线学习。 大家表示,习近平总书记国庆系列重要讲话,高度评价了新中国成立的历史意义,深刻阐明了新中国成立70年所创造的人间奇迹,郑重宣示了中国人民矢志不渝走中国特色社会主义道路的坚定决心,豪迈展望了中华民族伟大复兴的光明未来,作为高校思政课教师,必须要在学习贯彻上走在前、作表率。 教育部有关负责人在主持时强调,全国高校思政课战线要增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,把习近平总书记国庆系列重要讲话精神全面贯穿、有机融入思政课教学,与学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想结合起来,与深化中国特色社会主义和中国梦教育结合起来,与加强爱党爱国爱社会主义教育结合起来,全面推动党的创新理论“三进”,加强新时代爱国主义教育,充分发挥思政课立德树人关键课程作用,努力培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。(记者 高毅哲)
0000-00-00 00:00中国教育新闻网 -
四川:中小学新入职教师专题培训开班 首日10万学员同时在线学习
8月18日,2020年四川省中小学新入职教师培训在网络平台正式开班。四川省各市(州)2019年秋季学期新入职的中小学及幼儿园教师集体参训。 18日上午9时,教育部教师工作司教师发展处处长王薇的主题报告《学习学习再学习,努力成为新时代高素质教师》为此次培训拉开了序幕。报告从了解教师队伍新情况、领会新精神、开创新局面、抓住新机遇、勇于担当新使命等五个方面进行阐述,对引导新教师深入学习领会习近平总书记关于教育、特别是关于教师队伍建设的重要论述,争做新时代高素质“四有”好老师具有很强的指导性。 随后,四川教育厅基础教育处处长何庆、上海市师资培训中心德育与师德研究部主任李敏、北京工业大学教授张渝鸿相继为学员授课。他们分别阐述了基础教育高质量发展的新举措,交流了逐步成长为学生喜欢的好老师的策略渠道,探讨了后疫情时代教师的心理健康建设与职业幸福,鼓励学员学习成长、走近学生、争当班主任,从“知道”到“悟到”再到“做到”。 培训首日,线上直播受到老师们广泛关注,平台同时在线学员超过10万人,累计参训44.5万人次。学员们纷纷为授课专家“献花”、点赞近20万人次。大家还通过“学习圈子”晒出自己的学习笔记、分享心得,决心树立正确的教师观,不断提升专业素养,在教育教学中管理好自己的情绪,用最好的状态去面对学生。 本次培训由四川省教育厅主办,四川省教师培训项目办承办,旨在提升全省新入职教师的师德修养、班级管理能力和教育教学水平,帮助其实现从“站上讲台”“站稳讲台”到“站好讲台”的职业愿景,打造一支专业素养过硬、具有示范意义和引领作用的新教师队伍。培训时间将持续7天,采取线上理论学习、线下完成职业成长规划设计等任务的混合培训方式,围绕教育时政、师德修养、班级管理、专业能力提升四大主题16个专题,邀请教育部教师工作司、基础教育司有关处室领导和教育部国培专家等16位国内知名学者教授授课。(记者 倪秀 通讯员 梁童童)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
教师如何用好课堂上的信息化“神器”
江西省芦溪县宣风镇中心学校学生在机房上课。 江西省芦溪县上埠镇卢德铭小学,老师用智能教学一体机给孩子们上课。 你的课堂今天玩“刮刮乐”了吗?最近,这款智能白板小游戏在一些中小学“火”了。你刮出“辣条”,我刮出“试卷”,他刮出“考题”……学生只要站在智能白板前用手指轻松一“刮”,被色条遮挡的内容就显现了出来。智能白板、教学一体机、“掌控板”,这些放在十年前难以想象能出现在中小学课堂中的设备,已经为越来越多教师所熟悉。 信息技术的发展正在推动时代变革,教育能否跟上脚步?教育部在2019年发布的《关于实施全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0的意见》中提出,要推动教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学,到2022年构建以校为本、基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评的教师信息素养发展新机制,全面促进信息技术与教育教学融合创新发展。据教育部科学技术司相关负责人透露,全国已有超过80%的中小学学科教师利用信息技术开展教学活动,“一块屏”服务教育教学的能力不断增强。 那么,教师使用新技术还“顺手”吗?信息化“神器”的出现究竟如何改变传统教学生态?面对新的教学“神器”,教师应如何处理“旧”与“新”的关系,让技术更好“物尽其用”?记者进行了采访。 课上课下,新技术带来新变化 “这是一款专为老师设计的互动式课件制作工具,只需简单操作,老师即可将想法以生动的方式呈现。”这是某品牌智能白板的广告词。白板操作好学吗?记者发现,只要网上搜索该品牌白板名称,其具有的“课件云同步”“学科工具”“思维导图”“课堂活动”等功能的操作讲解视频就很容易找到。 “本来是用白板做课件,结果自己玩得忘了下班。”微博上有老师这样留言。记者注意到,不少学校还组织了信息技术与学科深度融合的相关培训,带动教师“实操”设备。在一次论坛上,希沃教育研究院院长胡婷玉透露,包括希沃白板在内的希沃教育信息化的设备已覆盖全国160万个教室,服务教师数量达770万人。 “信息化工具在我的语言教学课堂中的运用主要还是PPT和视频,此外,依靠多媒体设备,可以实现手机和白板同步,便于当堂反馈学生在文字表达等方面的情况,在写作课时常用这种方式帮助学生修改作文。另外,在白板上书写‘板书’可以生成图片文件,学生回家可以重复使用。”上海市曹杨二中英语教师宗华说到这些设备“信手拈来”,“另外有些课程学生如果在课上没有听懂,我们还有配套的空中课堂,学生回家可以再学一遍。” 互联网、信息技术、智能化工具不仅改变了上海的中学课堂,还为赣西山区的学生们带来“工程师”的梦想。2014年开始,江西省芦溪县宣风镇中心学校的科学课教师李学战就带领着孩子们利用收集的废旧材料做手工,学生们的手工制品多次参加国内创客比赛并获奖。如何启发孩子们的创新灵感?App、网络资源成为他的选择。 这学期,李学战带领孩子们做手工桥。“在教学中我会使用‘学习强国’App里的资源,中国建设的很多桥梁是世界领先的,在搜索栏搜索,就会出现好多图片和视频,我会将它们展示给学生看,让学生选择其中一种样式的桥,如悬索桥、斜拉桥、拱桥,指导学生画图纸、根据力学原理动手做模型,做完后还会评选‘优秀工程师’,学生做到下课都还不愿走呢。” 让新技术延展了时空的不仅是课堂,还有课堂前后的教研环节。北京科技大学附属中学数学学科高级教师刘艳京表示,疫情以来学校通过建构教研组线上研究共同体,将原来的校本研修方式改为线上会议的模式,并以教研组为中心,汇集当下教学的问题形成研讨专题,以备课组为单元开展集体备课,集中力量聚焦学科核心问题的解决。刘艳京介绍,线上交流已成为她与别人分享经验的主要方式,“此外,我们还探索了跨学段章节整合内容、按照主题性任务确定主题、基于跨学科综合任务确定主题等新教学模式”。 新“神器”用对用好需结合教学实际情境 有了PPT、多媒体,传统的板书还需要吗?运用了“新武器”,是不是意味着抛掉旧工具、旧教法? “‘skateboarding’‘skiing’‘skating’都是比较刺激的运动,那么谁能告诉我它们分别对应的是哪个图片呢?”宗华正在给学生上词汇课。“我想应该根据教学实际对信息化工具进行选择性的使用,不同课堂使用不同的方式和方法。在呈现动画、图片时会用PPT,例如讲解一些词语时借助图片就会更加直观,让学生更容易产生联想和对应。但平时我还是用传统的黑板板书更多,因为语言课堂更多是一种交互,强调师生的互动,板书可以做到即时性的呈现,而PPT很难呈现即兴的内容,当然用智能白板也可以实现记录,但其空间毕竟是有限的。”宗华表示。 据宗华介绍,其所在的学校还设有专门的语音教室,但在那里主要进行主题操练和高考题型的模拟训练,自己平时教学并不经常使用。“我认为提升学生听说能力还是要通过日常每一个单元的教学来进行,每节课上听老师讲的过程就是‘听’,自己的表达就是‘说’,教材的听说板块已经设计得很好,也有不错的配套资源,重要的是把资源用好。” 而刘艳京则认为,相比传统工具,新技术如果充分用好能大大增强教学的交互性、体验性。她表示,学校为更好实现线上线下融合教学,推动建设数字教室,可轻松实现录课和直播。同时也能够实现自由手写识别、视频播放、动态的超链接,视频的链接可直接导入课件,还可利用实时在线的资源库,扩大学生交流和互动的范围,便捷地将学生代入到体验式的学习中。 “例如在课堂上老师用PPT根据学生的回答及时把事先预设的内容放出来,有人可能问,只呈现老师预设好的答案,是不是会限制学生的思维?若要注重学生现场生成的东西,我们可以把学生的答案利用软件进行剪切,投屏到刚才展示的PPT中,根据需要放在任意一个位置。学生的回答如果缺乏逻辑性、严谨性,可以剪切部分的内容来调整顺序。从前数学课讲二次函数,老师会在黑板上画出图像平移过程,现在通过软件可以‘克隆’一个一模一样的函数图像,实现图像的平移。此外,还可以让同学猜想,通过还原进行验证,大大降低了学生学习困难知识的难度。” 新趋势下,教师需主动迎接角色转变 那么,教师如何适应、看待这些改变? “当前教学进入线上线下融合的新阶段,需要我们不断优化教与学的策略,让这些内容服务我们的教学,服务我们的教学设计,同时让我们的教学设计能够基于这些现代化的教学手段促进老师对教学的研究,提高我们课堂的时效性,提高教学效果。”刘艳京表示。 “未来的信息化可能也是教育的必然,信息化可能会更多体现于线上教学辅助线下教学的一种模式,但它不可能取代线下教学,更多作为一种辅助形式呈现。现在越来越提倡远程学习、自主学习的‘e-learning’,提供更多专题性、补充性的资源,学有余力的学生可以进一步学习。”宗华表示,“今后学生更需要自主学习、独立学习,所以我想信息化手段也将会是他们离开学校后进一步学习的重要方式。” “我想,把PPT用熟练、白板用好、微课做好,只是1.0阶段,而2.0版本应当是新型的教学模式。”中国教育科学研究院未来学校实验室副主任曹培杰说,“未来,基于数据的精准学习、混合现实、虚拟现实将实现真正的大规模的个性化教学,发现差异,尊重差异,实现个性化学习、差异化教育。” “如何理解未来教师扮演的角色?我觉得有两个发展趋势。一是分化,将来可能既有教学的讲授师,还有学生分析师、学习指导师、问题诊断师,会有不同的角色。二是综合,随着时代发展,学科知识的跨界越来越成为一种常态,我们老师要一专多能,例如不仅仅数学教得好,技术也要好,同时具备设计跨学科课程的能力。我想,未来教师不只是教学的‘师傅’,更是重组课堂的设计师、连接世界的策划师,要把全世界最优秀的资源引向学生。所以教师可能需要主动迎接这种改变。”曹培杰说。(记者周世祥)
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育人大课堂
3月9日下午2点半,一场前所未有的思政大课在互联网上准时开启。4名教授担任主讲人,全国数以万计的大学生通过手机、电脑,远程收看。 自新冠肺炎疫情发生以来,从医务工作者到人民子弟兵,从公安民警到基层干部,从志愿者到快递小哥……14亿中国人团结一心、众志成城的战疫故事,每天都在发生。从这些感人的故事中,清华大学教授艾四林找到了思政课的鲜活素材。 在这堂疫情防控的思政大课上,艾四林立足中国抗击疫情的具体实践,引导学生深化对马克思主义基本理论的认识、深化对马克思主义中国化最新成果的认识。 不止这场思政大课,疫情发生以来,全国很多地方的教育部门和学校利用“停课不停学”的契机,因势利导,对学生进行全方位的教育。 爱国主义的教育课 3月中旬以来,随着疫情防控形势向好,各地援鄂医疗队渐次踏上返程之路。湖北各地群众与医疗队员们依依惜别的场景,感人至深。 送给医疗队的礼物中,孩子们的画引人注目。武汉当地的中小学生们纷纷拿起画笔,向心中的白衣战士致敬。画作上,一面面红旗迎风飘扬,医护人员长出了天使的翅膀,病毒被重拳击倒。 这场没有硝烟的战争,不仅让湖北本地的中小学生深受教育,全国各地居家学习的中小学生,都在从未经历过的人生体验里,上了一堂生动的爱国主义教育课。 赵洪北,黑龙江省漠河市高级中学高一学生。作为学校的升旗手,如果没有疫情,开学第一天,他原本会在校园里亲手升起国旗。疫情来袭,开学日期延迟,但国旗却在原定的开学日照常升起。 “我们的书记、校长戴着口罩,在教学楼前升起国旗,拍了视频放给我们看。”赵洪北记得,那天漠河正下着雪,视频中的红旗和雪花,让人难忘。 “停课不停学”期间,全国数以亿计的中小学生在屏幕前注目、敬礼,面对五星红旗表达对祖国的热爱。而在屏幕之外,很多普通人也在毫无保留地贡献出自己的力量,在疫情面前践行着对祖国的热爱。 “今日的学生,就是将来的公民。”四川省特级教师李镇西的网课主题就是爱国和社会责任。 钟南山院士、彭银华医生、快递小哥汪勇……李镇西讲述着一个个战疫英雄的故事,他想让学生们懂得,无论是国家栋梁还是民间百姓,“只要有爱心、有担当,任何人都可以用自己的方式成为英雄”。 为这股涌动的爱国主义情怀所鼓舞,“停课不停学”期间,各地学校开展了形式多样的爱国主义教育——河南省洛阳市第四十八中学组织“共抗疫情,爱国力行”线上主题班会,“云班会”气氛依然热烈;青海省治多县的师生们,以在家自行录制、剪辑视频的方式,给武汉加油;山东省日照市金海岸小学的孩子们绘制精美的手抄报,表达对祖国的祝福…… 战疫一线的鲜活课 3月初,上海市少工委、市青少年研究中心发布的《2020年上海市少先队员寒假学习和生活情况调查报告》显示,上海98%的少先队员把医护人员当作偶像。 不惧风险、勇于担当,战疫一线的鲜活事迹,成为教育广大中小学生的最好素材。把一线战疫人请进思政课堂,用生动的故事讲述中国自信,成为这段时间各地各校的普遍做法。 在河南禹州,市人民医院医生、禹州市首批支援湖北疫情防控医疗队队长刘俊沛隔着屏幕作国旗下的演讲。这位“最美逆行者”讲述的亲身经历,打动了当地15万名中小学师生。 在重庆市谢家湾小学,战疫一线医护人员的感人故事成了孩子们书写诗歌的灵感来源——“我问冬雪,谁是最可爱的人?漫天飞舞的雪花深情地说,是白衣天使,他们与时间赛跑,和病魔较量,挽救回一个又一个生命。” 中小学生们把对医护人员的尊敬,化为力所能及、温暖人心的行为。 2月初,疫情防控阻击战形势正严峻的时候,山东省潍坊市人民医院急诊科的医护人员连续几天收到爱心外卖,下单人均是潍坊一中的学生。“送给急诊一线的白衣天使!潍坊一中高二学子致敬!请放到急诊台,勿扰他们工作休息。”订单备注上的贴心话语,令人动容。 在大学课堂,这一幕同样上演。 3月5日下午,通过视频直播的方式,身处武汉战疫一线的第四批宁波援鄂医疗队领队阮列敏,为宁波大学的学生讲授了一节特殊的思政课。 阮列敏带领的是一支年轻的队伍。“90后”占23%左右。接到任务后,260多人迅速集结,来到武汉接管了同济医院光谷院区的重症病区,仅用一天就快速、有序地投入到对病人的救治当中。 来自一线人员的讲述,深深打动了聆听的学子。宁波大学学生刘许纯写下观后感:“无论是哪一代人,在困难面前都如同劲草,不畏惧、不低头。我们青年,正在学习如何撑起国家的未来!” …… 中国为什么可以做到?在思政课堂上,朴实的语言、动人的故事、真切的情感,引发学生们深深思考。 社会奉献的实践课 “17年前,你们保护我们;现在,我们来保护你们!”疫情之下,一个年轻的群体始终活跃在抗疫一线,他们就是“90后”等新生代。 2003年“非典”疫情期间,他们是懵懂的见证者,如今却已然成为战疫的重要力量。中央财经大学教授冯秀军,是“全国大学生同上一堂疫情防控思政大课”主讲人之一。她以“战疫里的青年责任与担当”为主题,深情讲述了这场疫情中勇敢逆行的年轻人的故事,引导大学生群体勇担历史使命,将青春梦想扎根在祖国的广袤大地。 冯秀军说,这次战疫,青年一代的表现令人鼓舞,充分体现了思政教育的成果,体现了青年一代的责任担当。 疫情最吃劲的那一段时间,武汉工商学院学生杨泽晗每天都要接上百个电话,一度舌头起泡。 “网上关于你们医院急缺口罩和防护服等物资的信息,是准确的吗?”“请问你那里是否真的有两吨消毒水出售?”“我们已采购到了医疗物资可以捐赠,请问你们医院的收货地址在哪里?”杨泽晗的上百通电话里,满是这样的内容。 没有人要求他这么做。学校放假早,他很早就回到了内蒙古老家。远离疫情中心,他在家即使躺着什么都不干,也不会被人指责。 然而,那些“最美逆行者”的身影和普通人的故事,让这个大男孩坐卧难安。“我看到了什么叫无畏逆行,什么叫守望相助,什么叫责任担当。”当在微信群里看到捐献物资倡议时,杨泽晗毫不犹豫地报名,成为团队核心成员。 短短5天,杨泽晗协助团队筹集到1000多人捐赠的善款,为湖北省内276家医院提供了价值40多万元的援助物资。杨泽晗在每天上百通电话中感受到了自己的成长:“这是我第一次切身感受到和国家的命运联系得如此紧密,也是我第一次深切体会到什么叫众志成城、共克时艰。” 自抗击疫情以来,像杨泽晗这样,用各种形式力所能及参与疫情防控阻击战的青年学子,数不胜数。参与口罩生产、站点检查、测量体温、派发防疫宣传单、为抗疫一线工作人员送补给……青年学子们主动作为,助力战疫的事迹让人动容。 “疫情发生以来,从最初的惊愕恐慌,到冷静面对、科学应对,尚未走出象牙塔的大学生成为这场全民抗疫的见证者、践行者。他们与国家并肩作战、同频共振,实现了个体意愿和集体意志的精准对接。”江苏省中国特色社会主义理论体系研究中心扬州大学基地研究员张陟遥说。(报道组成员:柴葳 高靓 张晨 苏令 高毅哲 焦以璇 于珍 李澈 刘亦凡 唐琪 本文执笔:高毅哲 刘亦凡 统稿:蔡继乐)
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新乡课后服务为百姓排忧解难
十月的新乡已是秋意渐浓。虽然已过下午放学时间,但校园内学生或写作业、或做手工、或做运动,课后服务让本该寂静的校园变得生机盎然。 “太感谢党和政府,真心为群众办实事。课后服务彻底解决了我的心病。”一提起学校提供的课后服务,河南新乡卫辉市实验小学五(6)班学生潘春孜的父亲潘洪儒高兴地说。 过去,学生放学早、家长没空接,辅导作业难、家长盼帮忙,校外培训贵、质量没保证……这些烦心事一直困扰着潘洪儒和新乡市的不少家庭。 为解决群众的期盼和诉求,新乡市委、市政府今年初决定,在全市开展中小学课后服务工作,确立了“先城后乡、以城带乡,试点先行、全面推开”的思路,并确定新乡市区学校和卫辉市城区学校在今年3月作为试点先行探索,9月底在全市范围实施。截至10月21日,全市421所中小学开展课后服务,占全市中小学校总数的24%;参与学生32.7万人,占全市中小学生总数的25.5%;全市共开展各类课后服务班级8387个,其中作业辅导班5675个,室内兴趣班1792个,户外兴趣班920个。 关注群众需求,立足实际提供公益服务 “课后服务真是好!”面对记者,新乡市第二十二中学七(6)班学生侯泊男的母亲难掩喜悦,“以前经常为谁接孩子放学犯愁,为辅导孩子作业崩溃,为高昂的校外培训费‘压力山大’,如今全解决了。” 不光家长赞不绝口,学生也乐在其中。新乡市卫滨区人民路小学四(5)班学生赵若孟涵说:“以前放学都是自己回家,爸妈不仅没时间接,有时还会因为辅导作业吵架。现在,在老师的辅导下,在学校把作业写完,回家后就是看书、弹琴,和父母聊天。” 为确保将课后服务做到群众心坎上,新乡市委书记张国伟、市长王登喜多次深入基层调研,并在全市教育大会上作出安排部署。市委教育工作领导小组出台《关于做好中小学课后服务工作的指导意见》。市政府成立了由副市长王占波任组长,纪检监察、教育、发改、公安、财政、人社、市场监管等部门参与的全市中小学课后服务工作领导小组。市教育局组织召开现场会、观摩会,成立调研指导组赴各县(市)、区指导课后服务工作。市公安局安排人员完善校园周边交通安全设施、维护校门口交通秩序,以保障延时后放学高峰期的学生安全…… 新乡市还确立了“以家长为主体”的工作方向,提出“群众哪里有需求,我们就服务到哪里”的基本要求,明确坚持立足实际需求、家长自愿委托、学校公益服务的原则,充分尊重学生的自由选择权、家长的自主管理权,并规定学校和教师一律严禁参与收费、严禁强制或变相强制学生参加、严禁集体补课等“红线”。 对于服务形式、费用收取等问题,卫辉市实验小学校长李保勇介绍说:“课后服务的方案制定、课程设置等,由学校与家委会商议,并充分发挥家委会作用、尊重家长意见,学校免费提供场地、水电、人员等保障,家委会负责课后服务费用的定、收、管、支,并定期公示,接受监督。” 目前,各学校通过家委会对自愿参加课后服务的学生收取每月100—200元费用,用于为参与课后服务的相关人员发放补贴等,专款专用,多退少补。“收费真不贵。我的孩子上学期就参加了课后服务,前3个月交了300元,因为有结余,第四个月没有交钱,算下来每月不到80元。”潘洪儒说。 “课后服务延长了工作时间,增加了工作量,感觉累吗?”面对记者提问,新乡市新区小学教师张娟表示:“课后服务方便家长接送,利于学生成长,也有助于教师了解学生实际学习情况,虽然累一点,但感觉很值。” 近日,新乡市教育局就课后服务工作发放调查问卷17.4万张,统计结果显示:满意率达到98%。 “从群众最不满意的地方改起,从群众最需要的地方做起。”正是秉承这样的工作理念,作为新乡市委“不忘初心、牢记使命”主题教育中的五项民生实事之一,中小学课后服务工作启动至今,已得到广大学生和家长好评。 丰富多彩,服务内容多元化、有特色 “学校老师充分利用个人特长,开展活动实践课,教音乐课的王老师教学生唱豫剧,教政治课的郭老师带着学生在食物上做雕刻,还有化学实验拓展课等,学生和老师都乐在其中。”新乡市第二十二中学副校长李海蓉指着学生作品说。 “充分发挥课后服务的育人功能,让延时不止于看管。”在这样的共识下,各学校根据家长需求和学生兴趣,采取了“作业辅导+社团活动”的模式提供课后服务内容,并邀请有专业特长的家长、志愿者参与其中,拓宽学生兴趣培养的渠道。 新乡市新区小学一直有特色社团基础,在课后服务中开设了艺术类、体育类等社团活动33种,并专门从校外聘请10多名教师开展机器人、无人机、古琴等兴趣班。六(2)班学生唐硕晨的妈妈说:“以前,孩子放学就是去上辅导班,每年需要两三万元。如今,既能接孩子,又能培养他的兴趣特长,还减轻了经济负担,真是太好了。” 新乡市外国语小学的延时课程既包括学科解难、集体阅读等作业辅导,又开设了语言艺术、经典诵读等社团活动,学生参与率达90%。新乡市育才小学明德校区将劳动教育融入课后服务,在校园开辟学生实践活动试验田,开设劳动课程,引起很多学生的浓厚兴趣。 统计结果显示,目前,新乡市中小学共开展各类课后服务兴趣班2712个。“课后服务已不仅仅是帮助家长解决接娃难问题的有力举措,还成为促进学生全面发展、健康成长的重要平台。”新乡市教育局副局长刘建学说。 深层次思考,让课后服务可持续、更优质 “课后服务虽然得到了群众好评,但这项工作才刚刚起步,有很多方面还需要不断改进和完善。如何完善机制,让这一民生工程更可持续、更具活力、更有质量,让群众的获得感、幸福感更明显、更持久,是摆在我们面前的一项重要问题。”成绩面前,新乡市教育局党组书记、局长李修国陷入沉思。 卫辉市副市长杨钧说:“我们正在思考,如何进一步加强与行业协会、图书馆、博物馆等合作,协调社区、校外活动中心等资源,突破课程、校园、空间等边界,解决课程设置、师资力量、城乡统筹等问题,从而提升课后服务的质量,使课后服务能够在解决家长接孩子难题的基础上,充分发挥育人功能,促进学生德智体美劳全面发展。” 目前,卫辉市已成立课后服务工作课题组,把课后服务作为教育综合改革的重要内容申请立项研究,并将投入2900万元用于教育信息化建设,力求通过推进“互联网+教育”,提升课后服务质量。 “我们了解到有一部分家长因为下班晚、路途远等原因,希望课后服务能再延长20分钟,学校正在研究如何服务好这一小部分学生。我们希望通过解决好这20分钟的‘时间差’,真正将课后服务做到‘最后一公里’。”新乡市新区小学校长李克兴说。 李修国表示:“我们已将课后服务纳入全市教育系统‘不忘初心、牢记使命’主题教育解决问题台账,列为2019年局长突破项目。我们要通过服务范围全覆盖、服务对象多元化、服务时间人性化、服务内容多样化、服务模式公益化、服务工作常态化,切实让家长、学生、社会满意。”
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办好中国特色高水平大学的基本点
今年,是中华人民共和国成立70周年。70年来,中国高等教育事业走过了由小到大的辉煌历程,实现了从规模扩张到质量提升的历史性转型,踏上了由大向强的新征程。结合学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神,就办好中国特色高水平大学需要把握的5个基本点,我谈谈自己的认识和思考。 第一,坚持立德树人这个核心点 大学初心,旨在育人。今天的大学,承载着越来越多的使命和责任。从人才培养、科学研究、社会服务,延伸到文化传承创新和国际交流合作,但究其根本,立德树人才是大学的初心和教育的本质。教育是国之大计、党之大计,立德树人则是贯穿其中的根本逻辑,深刻回答了“培养什么样的人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。那么,怎样才能真正做到立德树人?我认为,应该从3个方面来认识和思考。 首先,要深刻认识立德树人的理论内涵。立德树人是高校的立身之本,是办好中国特色高水平大学的核心理念。立德树人揭示了教育的本质,即促进人的全面发展,推动社会的文明与进步。立德树人体现了教育的规律,即把握学生的成长特点和认知规律,用人类文明的优秀成果滋养学生的思想和心灵,塑造科学的世界观人生观价值观。立德树人彰显了教育的根本价值,即为党育人、为国育才,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。 其次,要准确把握立德树人的深远意义。顺应世界发展大势,培养担当民族复兴重任的时代新人,迫切需要把立德树人放在教育事业的首位。这是新中国70年来教育事业发展的根本经验,也是世界教育发展的基本共识。进入新时代,立德树人从“教育的根本任务”到“高校的立身之本”再到“检验学校一切工作的根本标准”,充分反映了我们党的教育理论创新和实践探索的最新成果。坚持立德树人的核心,就是要全面贯彻党的教育方针,实现“四为服务”价值追求,为中华民族伟大复兴提供人才支持和智力支撑。 再其次,要科学构建立德树人的实践体系。把立德树人作为检验学校一切工作的根本标准,构建高水平人才培养体系,把立德树人贯通到学科体系、教学体系、教材体系、管理体系,形成全员、全程、全方位的育人格局。一是要构建宏观育人体系。统筹发挥学校、家庭和社会教育的育人资源,特别要高度重视家庭教育,这是学校教育和社会教育的基础,是每一个人教育的起点。二是要构建中观育人体系。以课程育人、科研育人、实践育人、文化育人、网络育人、心理育人、管理育人、服务育人、资助育人、组织育人等十大育人体系为基础,推动学校把立德树人工作融入人才培养各环节。三是要构建微观的育人体系,根据各项工作内在的育人元素和育人逻辑,从神形兼备、师生兼顾、内外兼修、德法兼治、软硬兼抓5个方面做起,把立德树人要求落到各方面。 第二,推进学科建设这个着力点 学科建设在学校处于龙头地位,学科水平是学校核心竞争力的集中体现,学科特色是学校最根本的特色。建设高水平大学,必须鲜明地突出学科导向。主要从两个方面考虑:一方面,建设高水平大学,首要的是建设一流学科。因为以学科为基础,是高水平大学建设的根本路径。另一方面,高水平大学建设不能简单等同于一流学科建设。因为良好的学术生态和顺畅运行的体制机制,是学科健康发展的基础。没有高水平大学的整体环境,也建不成一流学科。 在学科建设方面,必须坚持有选择的发展,有所为有所不为。我曾说过,“学科建设不是张开巴掌拍下去,而是攥紧拳头砸下去”,就是这个道理。学科不在多、不在全,而在“特”、在“强”,关键要建设好与学校办学定位和办学特色相匹配的学科群,压缩“平原”,多建“高峰”,尤其要把学校传统优势学科做强、把国家战略急需学科做精、把新兴交叉融合学科做实。应该说,“特色+优势+一流”,才是真正的一流,才是持久的一流。在具体操作上,要不断强化学科高点,培育学科重点,扶持学科增长点,既要克服“唯学科论”的倾向,也要克服“撒芝麻盐”的倾向,把有限的资源用在“刀刃”上。只有这样,以优势学科为引领,带动和辐射其他学科建设,才能形成特色彰显、优势带动、多元发展、交融并存的良好态势。 说到底,建设高水平大学,重在质量和特色,绝不是规模和数量上的比对。从“双一流”建设高校遴选结果来看,集中力量建设优势特色学科是多么重要。我国有2680多所普通高校,不能用一个模式办学,也不能都是综合性大学。在全国教育大会上,习近平总书记强调,“要支持有条件的高校创一流,但不能把高校人为分为三六九等,而是要鼓励高校办出特色,在不同学科不同方面争创一流”。我认为,特色就是质量,特色就是竞争力。一流大学未必都是学科门类齐全的综合性大学,精而专、有特色的学校同样可以办成一流大学。争创一流,并不是争创“全能冠军”。每所学校各有所长,想把所有的学科都办全办好,既无必要,也不可能。如果一味搞“大而全”“小而全”,不顾实际追捧热点,追求所谓的“综合性”“全科化”,不仅会造成千校一面、千篇一律、同质化办学、趋同化发展,还会失去学科特色和亮点,争取一流大学建设也必将失去优势。 第三,抓好人才队伍这个支撑点 习近平总书记指出,“人才是富国之本、兴邦大计”“硬实力、软实力,归根到底要靠人才实力”。可以说,大到一个国家,小到一所学校,人才都至关重要。人才是学校发展的战略资源,是推动学校内涵式发展、提高教育质量的重要支撑。人才的水平,决定了学校事业发展的水平。对于学校来说,加强人才队伍建设,就是要坚持引育并举、以育为主,重点培养一批、大胆使用一批、及早储备一批,必须有这样的眼界、这样的魄力和这样的气度。具体来讲,有这么四点很重要: 一是围绕学科集聚人才,不能脱离学科盲目引进。要根据学校学科建设发展规划,统筹规划人才的引进、培养和使用,完善人才队伍的学科结构、学缘结构和年龄结构。特别是要通过集聚人才,建设好一批能够支持国家急需、产业转型和区域发展的新兴交叉学科,把人才资源统筹利用好。 二是集聚高层次人才,而不是一般的普通人才。目前,学校各类人才不少,但迫切需要的是在本领域内具有学科穿透力的领军人才,具有创新精神、敢于承担风险的创新型人才。对这样的人才,要下力气、下功夫,创造条件,落实人才待遇和政策保障,使他们能够安心、热心、舒心在学校工作。 三是集中培养优秀青年人才,不要一味论资排辈。优秀的青年人才是学校发展的希望、是学校发展的未来。青年人才的培养是一个长期的过程,不能搞“压缩式”培养,一蹴而就。要立足当前,着眼长远,科学制定学校的青年人才培养规划,真正把青年人才培养工作落到实处。对于优秀的青年人才,要大胆使用,放手培养,给他们搭平台、压担子,让他们在实践中历练成长,最大限度地把能力释放出来,把才华展示出来。 四是把好人才的思想政治关,不能“泥沙俱下”,不做甄别和筛选。习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上提出了“六个要”的标准:政治要强,情怀要深,思维要新,视野要广,自律要严,人格要正。我们培养和引进人才,要对照这“六个要”的标准,把思想政治素质摆在首位,注重师德师风考量,教育引导他们做有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的“四有”好老师,既做到学养深厚,又做到政治过硬,成为政治上、学术上的“双强”带头人,在做人、做事、做学问方面发挥好表率作用。 当然,在集聚人才资源方面,学校既要支持人才的合理流动,又要避免人才的恶性竞争和资源浪费,探索建立科学有效的人才评价体系,形成人才有序流动的管理机制。这一点也尤为重要。 第四,扩大对外开放这个发展点 我国改革开放40多年的实践表明,改革开放是中国迈向现代化进程的最大红利,改革和开放是分不开的,开放就是改革,教育领域也不例外。今天的中国大学特别是高水平大学,要把教育国际化程度作为自身实力的重要体现,把国际影响力作为衡量办学水平的重要标志。 随着经济全球化的深入发展,世界各国的联系越来越密切,越来越成为休戚与共的命运共同体。紧密相联的共同命运,需要我们共同面对安全稳定、和平发展和环境保护等重大时代挑战。应对共同的挑战,需要世界各国在互信基础上加强合作,在互利前提下实现共赢,在互鉴过程中获得发展。当前,各国之间的互信合作、互利共赢、互鉴发展,都离不开教育这座基石,离不开深化教育国际合作这个途径。通过深化教育国际合作,可以推动不同文明相互尊重、和谐共处,从不同文明中寻求智慧、汲取营养;可以增强各国人民的经济、文化和科技互通,传承创新思想,启迪人民心智;特别是通过教育国际合作,可以为青年学生提供更好的发展空间。 我理解,深化高等教育国际合作有三个层次。第一个层次是要引进、利用国际优质教育资源,也就是“请进来”。当然,在“请进来”的时候,既要虚心学习借鉴国外的有益经验,又要理性客观地看待和保持本国教育的独特优势,处理好“国际化”和“本土化”的关系。第二个层次是要促进教育国际交流合作,也就是“走出去”。在同一个层面上“多对话、多来往”,有进有出、相得益彰。第三个层次是要参与全球教育治理,也就是“深参与”。深度参与国际高等教育规则、标准、评价体系的研制,建设具有本国特色和国际水平的专业、课程、教材、教学模式、治理模式、评价体系等,在教育合作中提升国家形象,扩大国际话语权,谋求各国教育开放发展、合作发展、共赢发展。 第五,强化党的建设这个关键点 世界各国高等教育发展的经验表明,办好一所大学,既要遵循高等教育的一般规律,顺应世界高等教育发展的时代潮流,又要立足本国历史文化传统和社会发展实际,探索具有本国特色的高等教育模式。对于我国高校来说,就是要着眼世界水平、着力中国特色,扎根中国大地办大学,把抓好党建工作作为办学治校的基本功,把党的教育方针全面贯彻到学校工作各方面。可以从以下三个方面做起: 一是要以党的政治建设为统领。教育是培养接班人的事业,具有极强的意识形态属性,要把政治建设摆在学校工作的首要位置。党的政治建设,核心是政治信仰和政治方向,关键是政治领导和政治根基,基础是政治生态和政治文化。要深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想和全国教育大会精神,增强“四个意识”、坚定“四个自信”、做到“两个维护”,强化政治领导,提高政治能力,净化政治生态,把学校建设成为学习研究马克思主义科学理论的坚强阵地。要坚持不懈传播马克思主义科学理论,抓好马克思主义理论教育,为学生一生成长奠定科学的思想基础。 二是坚持和完善党委领导下的校长负责制。学校要形成以大学章程为基础,以党委领导下的校长负责制为核心,以学术委员会、教职工代表大会、理事会为支撑的现代化大学治理整体架构。要把党委领导下的校长负责制运转好,党委重在谋划和决策,履行把方向、管大局、做决策、抓班子、带队伍、保落实的职责,统一领导学校工作;校长重在实施和管理,全面负责教学、科研和其他行政管理工作,依法行使职权。在体制运行过程中,特别要注意把握好“集体领导、科学决策、分工负责”这三个关键点。要把学术组织作用发挥好,学习借鉴国内外办学治校的先进经验,充分发挥学术委员会在学科建设、学术评价、学术发展和学风建设等事项中的作用,充分发挥教授在教学、学术研究和学校管理中的作用。要把民主管理与民主监督把握好,充分发挥教职工代表大会和理事会的作用,调动广大师生和社会各界共同参与学校建设的积极性。 三是切实加强基层党组织建设。基层党组织,是推动学校改革发展的基础和关键。加强基层党组织建设,要坚持围绕中心抓党建、抓好党建促发展,把基层党建工作和教学、科研和社会服务等工作有机结合起来,使学校发展建设与党的建设同步谋划、与党的组织同步设置、与党的工作同步开展。要通过基层党组织做好教师的思想政治工作,对广大教师既要厚爱,也要严管,注重激励与惩戒相结合,注重解决思想问题与解决实际问题相结合,把教师的积极性充分调动起来,团结和凝聚在党组织周围,实现办学治校、教书育人的根本目标,这是我们最大的政治责任。 (作者系中国高等教育学会会长、教育部原党组副书记、副部长杜玉波,本文系作者在“2019高等教育国际论坛年会”上的主旨报告)
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教育部“十四五”规划课题问卷调研——在线教育你怎么看?
2020年是教育“十三五”的收官之年。疫情暴发以来,全国近2亿大中小学生集体参与了一场“史无前例、世无前例”的大规模在线教育实验。从陌生到熟悉,在线教育已经成为我们学习和生活的重要组成部分。经过一个学期的全民检验,在线教育的优势和短板充分展现了出来,哪些做得还不错,哪些忍不住必须得“吐槽”,局中人的感受最真实。如今,我们站在了“十四五”的门口,随着疫情防控的常态化,在线教育在“十四五”时期还将扮演更加重要的角色,大家对未来5年在线教育的发展一定有更高的期待和要求。 习近平总书记指出,五年规划编制涉及经济和社会发展方方面面,同人民群众生产生活息息相关,要开门问策、集思广益,把加强顶层设计和坚持问计于民统一起来,鼓励广大人民群众和社会各界以各种方式为“十四五”规划建言献策,切实把社会期盼、群众智慧、专家意见、基层经验充分吸收到“十四五”规划编制中来,齐心协力把“十四五”规划编制好。 今年4月,《“十四五”时期加快教育治理体系和治理能力现代化研究》获教育部批准立项,并于6月顺利开题。这个专门为编制《国家教育事业发展“十四五”规划》服务的课题由中国人民大学教育学院院长刘复兴教授主持,经有关部门推荐,作业帮作为唯一的在线教育行业代表企业加入课题组,并承担在线教育质量问卷调查研究工作。 根据课题研究计划,课题组即日启动“全国大中小学生在线教育质量问卷调查活动”,你的每一票都备受重视,千万人汇成的意见将成为规划编制和决策制订的重要参考。不仅如此,课题组还准备了丰富的奖品: 一等奖 3人:课题组特别奖 二等奖 5人:平板电脑 三等奖 30人:喵喵机(错题整理神器) 获奖名单将于9月15日在作业帮官方微博公布。 据悉,本次问卷调查活动采取匿名方式,调查数据仅用于课题研究,不用作任何商业用途。问卷调查活动有效期为:2020年8月14日-8月30日。 动动手指,规划未来,在线教育,为你而来!
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“不忘初心,牢记使命”北京高校宣传部长读书班开班
近日,“不忘初心,牢记使命”北京高校宣传部长读书班首次学习会在对外经济贸易大学举行。清华大学、中国人民大学、北京理工大学、北京语言大学等20所高校的宣传工作负责人齐聚一堂,深入学习《中国共产党宣传工作条例》(以下简称“《条例》”),并就如何落实意识形态工作责任制、加强高校宣传思想文化建设进行探讨。对外经济贸易大学党委书记蒋庆哲、北京市委教育工委副书记狄涛出席会议。 对外经济贸易大学党委书记蒋庆哲指出,《条例》是今后宣传工作的基本规定和要求,是提升宣传工作科学化规范化制度化水平的重大举措。此次读书班活动是北京高校之间相互学习的好契机,有助于大家统一思想、凝聚力量,为北京高校各项事业发展提供有力思想保证和强大精神力量。 据悉,北京市委教育工委将不定期举办高校宣传部长读书班,帮助党员干部通过读原著学原文悟原理,在学深悟透习近平新时代中国特色社会主义思想的过程中,筑牢信仰之基,补足精神之钙,把稳思想之舵。 “今后,各高校应当形成学习制度,组织集体专题学习会。”北京市委教工委副书记狄涛表示,《条例》是宣传工作从业人员的基本规范,宣传工作者要用理论武装自己,坚持学原文,不断学深落实,做到两个巩固,解决系统性的认识问题。各高校要围绕自己学校的实际情况,将《条例》内容转化为学校具体的工作,将理论融入实践。(记者 韩莉)
0000-00-00 00:00现代教育报 -
加强高校党建 保障“双一流”建设
近日,北京师范大学、中国政法大学、北京科技大学、北京林业大学等高校分别召开“不忘初心、牢记使命”主题教育动员部署会,学习传达中央、教育部党组关于主题教育的最新要求,对本校开展主题教育进行整体部署。各校党委均表示,将把深入学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为根本任务,按照全面把握守初心、担使命,找差距、抓落实的总要求,坚持抓思想认识到位、抓检视问题到位、抓整改落实到位、抓组织领导到位。通过主题教育,加强和提升高校党的建设质量,为“双一流”建设提供坚实保障。 9月12日,在主题教育动员部署会上,北京师范大学党委书记程建平表示,北京师范大学党委会不折不扣落实好中央决策部署要求,把学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想作为根本任务,作为全部工作的主题主线,统筹抓好学习教育、调查研究、检视问题、整改落实四项重要措施,紧紧围绕学校办学目标和发展战略,坚持主题教育与落实立德树人根本任务紧密结合,与加强和改善学校党的全面领导紧密结合,与中央巡视后续整改和校内巡察督查工作紧密结合。使全校广大党员干部的政治品格、思想素质和工作作风得到进一步锻造和提升,营造出风清气正的良好政治生态和干事创业、追求卓越的文化氛围,为全面提升学校党的建设质量、加快推进“双一流”建设提供坚强保证。 同日,中国政法大学召开主题教育动员部署会。中国政法大学党委书记胡明表示,要把握总体要求、基本原则和着力重点。实现理论学习有收获、思想政治受洗礼、干事创业敢担当、为民服务解难题、清正廉洁作表率等5个目标;围绕聚焦主题主线、突出问题导向、坚持以上率下、做到贯穿结合的基本原则,找准着力重点,解决突出问题。同时,着力抓好处级以上领导班子和领导干部主题教育;全面做好党支部学习教育和检视整改。 在此次主题教育中,北京科技大学精心设计活动,突出强调理论先行、学习为要,积极构建“自学、导学、辩学、践学”机制,强化链条式学习、探究式学习、分享式学习,努力在学深悟透上下功夫。通过个人自学、专家导学、集体辩学、全体践学,更好地用党的创新理论武装头脑、指导实践、推动工作。北京科技大学党委书记武贵龙表示,要聚焦主题主线,统筹推进抓好学习教育、调查研究、检视问题、整改落实四项重点措施和学校党委相关部署安排,确保取得实效;要以党支部为基本单位,做实党员学习教育和检视整改,按照中央要求,结合“两学一做”学习教育常态化制度化,依托“三会一课”、主题党日等,常态开展“不忘初心跟党走、岗位建功新时代”活动,深入开展学生党员承诺、践诺活动,引导党员立足岗位、履职尽责,以实际行动践行初心和使命。 第二批主题教育全面启动后,北京林业大学党委将学习贯彻习近平总书记给全国涉农高校的书记校长和专家代表的回信精神纳入主题教育重要内容,强化学校服务“三农”的办学方向,在构建高水平人才培养体系上进一步突出农林特色,在建设高素质教师队伍上进一步体现强农兴农责任。北京林业大学党委书记王洪元表示,北林大将扎实推进主题教育活动,始终守绿水青山初心,担生态文明建设使命,落实立德树人根本任务,努力培养爱党爱国、知农爱农新型人才,为山水林田湖草系统治理、广大农村生态文明建设出成果作贡献,为林草事业改革发展出方案做支撑,为美丽乡村建设出规划绘蓝图。(记者 陈鹏 靳晓燕 姚晓丹 邓晖)
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学习贯彻党的十九届五中全会精神中央宣讲团 在上海高校宣讲
新华社上海11月13日电 学习贯彻党的十九届五中全会精神中央宣讲团12日至13日在复旦大学为上海高校师生宣讲,中央宣讲团成员、科技部党组书记、部长王志刚作宣讲报告,同时在上海63所高校设立视频分会场,5000多名师生集体收看。 宣讲报告会上,王志刚围绕习近平总书记在党的十九届五中全会上的重要讲话精神,全面回顾了五中全会召开的历史背景、“十四五”规划《建议》起草过程和构成,从深刻认识我国进入新发展阶段的重大意义、有利条件和重要特征,准确把握2035年远景目标和“十四五”时期我国发展的指导方针、主要目标、重点任务,牢牢把握构建新发展格局的战略构想和重要着力点,坚持党的全面领导、动员各方力量为实现“十四五”规划和2035远景目标而团结奋斗等几个方面,对党的十九届五中全会精神进行全面宣讲和深入解读。 宣讲期间,王志刚来到复旦大学《共产党宣言》展示馆,围绕学思践悟、坚定理想信念与党员志愿服务队队员互动交流。在复旦大学张江校区,王志刚调研科技攻关情况,并召开调研座谈会,就提升原始创新能力、实现科技自立自强等问题与青年学者代表现场交流。(记者郭敬丹)
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教育部门精心谋划部署幼儿园开学前后工作
“开园前,建立教职员工和幼儿假期行踪和健康监测机制。对本园教职员工和幼儿进行全覆盖排查,实行‘日报告、零报告’制度。”日前,黑龙江省教育厅印发了《黑龙江省幼儿园“新冠肺炎”疫情防控指南》,提前对全省各类幼儿园开园前、开园后相关工作做出详细部署。 随着区域疫情的变化,在教育部《关于统筹做好教育系统新冠肺炎疫情防控和教育改革发展工作的通知》的指导下,各地教育部门精心谋划部署幼儿园开学前后工作,指导幼儿园做好疫情防控和应急处置预案,对教职员工进行防控知识技能培训以及组织课程与教学管理研修,确保做好一切准备,为孩子提供健康安全的园所环境。 制度先行,疫情防控措施做到位 疫情防控是幼儿园开学准备工作的重中之重。除了园区环境要卫生清洁外,教职员工、幼儿及家长的健康监测对疫情防控至关重要。 黑龙江要求各幼儿园加强宣传引导,动员教职员工、幼儿及家长积极配合幼儿园各项防控措施,提高自觉防控意识和能力。同时,建立教职员工和幼儿假期行踪和健康监测机制,精准掌握每个教职员工、幼儿返园前14天的身体健康状况,特别是要精准掌握每一名确诊及疑似人员的康复情况,“一人一案”建立台账,做到底数清、情况明、数据准。 对开学后的工作,黑龙江也做了具体部署,要求入园当日家长及幼儿佩戴口罩,有序入园,避免人员聚集。进入园区内的所有人员,均需接受体温检测,体温正常方可入园,严禁家长随意进入教室。特别是对去过疫情重点地区的幼儿,入园时要严格进行健康监测,不允许未解除医学观察的幼儿入园。此外,要做好教职员工和幼儿因病缺勤的追访工作,对不按照要求进行报告、隔离的教职员工和幼儿家长,及时批评教育、要求改正。 为避免人员聚集,内蒙古自治区呼和浩特市教育局印发的《呼和浩特市中小学、幼儿园开学前后疫情防控工作指南》特别提出,疫情形势稳定前,不得举办开学典礼、考试测试等聚集性、大型集体活动。采取分段错峰就餐的方式,要做到“一人一具一用一消毒”,确保就餐安全距离,避免交叉感染。 呼和浩特市还要求,各幼儿园要有突发情况应急处置措施。发现有疑似新冠肺炎早期症状(如发热、乏力、干咳等)和异常情况,要立即启动应急预案。各园要在开学时组织一次应急预案演练,结合演练情况调整和完善预案。 加紧培训,做有准备的教师 为确保幼儿园教职员工做好疫情防控工作,上海出台了关于做好疫情防控期间相关工作的指导意见,要求各区教育局按照《开学工作指南》指导幼儿园建立园所、年级、班级三级防控工作网络,及时收集和报送相关信息。针对防控方案主要内容对所有教职员工,特别是卫生保健教师、主班教师、保育员、营养员等关键岗位人员,开展多途径、分批次、全覆盖培训,确保防疫防控工作各项措施细化落实。此外,各区教育局应组织幼儿园就“特殊时期如何指导家长科学育儿”开展专题网络研讨活动,引导教职员工内化相关知识与技能。 为加强幼儿园师资队伍建设,在疫情防控期间本着“专业发展不停步、云上研修助提升”的宗旨,上海市嘉定区教育局针对幼儿园教师开展在线研修下发通知,要求围绕疫情防控期间幼儿园课程与教学实际中的关键问题、教师专业发展需求等,通过区级、园级、自培等教师在线三级研修模式,针对不同对象,进行“全员研修+专题研修”活动。 一直以来,提高教师以儿童为中心的课程创生意识,是教师研修的一个重点。这次抗疫的特殊经历可以衍生出哪些教育契机,很多教师也在思考。浙江省发布的幼儿园延迟开学期间教育工作提示中,特别鼓励“做有准备的教师”,为新学期即将面对的挑战和变化,做更为充分的教育准备和能力储备。教师可以针对当前的新冠肺炎疫情,基于儿童视角,从“身心健康、社会情感、科学认知”等方面链接不同年龄段幼儿的真实经验和发展需要,预设可能生发的主题并开展审议。幼儿园以年级组为单位开展网上教研,厘清主题价值、筛选素材资源、预设活动内容、优化学习方式,为新学期的开学做好活动准备。 家园合力,建立良好的互动机制 开学前,为帮助幼儿以良好的状态平安度过疫情防控期,各地教育部门对幼儿园如何科学开展网络在线的家园共育活动做了重要部署,引导家长陪伴并指导孩子养成健康的生活习惯。 “要明确当前教育工作开展的场合主要是‘家庭’,幼儿的学习与发展更多通过‘亲子陪伴’来达成。因此,教师应将工作重心放在高质量的家长工作上。”浙江省基础教育课程改革专业指导委员会学前教育组提示幼儿园教师,做心中有孩子的教师,首先要做好充分的家园沟通,有计划地分别与每个家庭进行适当方式的沟通,了解近期幼儿在家庭中的身心状况、行为表现等,尤其关注和关怀父母无法陪伴或受疫情影响较大的家庭中的幼儿。其次要做好优质的资源推荐,充分考虑幼儿的年龄特点、学习方式及个别化需求,针对不同家长在资源运用中的问题和困难提供可操作的活动建议。再其次要做好有效的家教指导,鼓励家长就幼儿近期出现的问题主动与教师进行交流和讨论,教师提供力所能及的个性化指导与专业支持。 山西省教育厅下发了关于在疫情防控期间开展幼儿园“在线保教”活动的通知,提出以“服务、情系、养习”为重点,家长为主,教师指导,开展以家庭亲子教育、亲子互动为主的活动。各幼儿园要发挥主体作用,建立园长与教师、教师与家长、教师与幼儿之间层层互动机制,做到离园不离情。 在辽宁省凤城市教育部门的指导下,当地幼儿园向家长提供了科学合理的幼儿一日作息时间表,供家长参考并安排好孩子在家的一日生活,保证孩子在家生活有序。同时,建议家长坚持培养孩子的良好生活习惯、卫生习惯,并利用居家契机,养成尊老爱老的良好品德。
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上海静安:以融合教育关注每一个“特殊孩子”
6岁的康康坐在教室的“小吃店”里“用餐”,同样6岁的齐齐扮演“小吃店”的店员,拿着“果汁”向康康热情推销。这是上海市静安区中华新路幼儿园里的一次角色融合游戏。康康被诊断为中度发育迟缓,有语言障碍,伴随自闭倾向,根据他的医学诊断和教育评估结果,康康每周参加两次大班孩子的角色融合游戏,学习与同伴交流分享。 游戏中康康的每一点回应,都被老师仔细记录下来进行分析,成为康康融合课程计划的依据。中华新路幼儿园园长吴宏苹告诉记者,普特融合教育从关注个别残障儿童,到面向全体有特殊教育需要的儿童,最根本的理念是将学生的差异视作重要的教育资源。比如,在角色融合游戏中,康康能回应同伴,出现了语言互动;而齐齐,则学会了与同学相处中的尊重、耐心和友好。 “人民城市人民建,人民城市为人民”,如何聚焦基本公共教育服务的薄弱环节,优化结构、补齐短板,办好人民满意的教育,增强人民群众获得感?静安区以融合教育为抓手,尊重、珍视孩子的差异,将差异视作重要的教育资源,提供适合学生发展的个性化教育,努力让每个孩子享有公平、优质的教育。 班里来了“特殊孩子” ——融合教育,丰富的是所有成长中的心灵 班里来了个“特殊孩子”,会发生什么? 当鑫宝被妈妈牵着小手走进静安区市西小学时,这个男孩的脸上写着茫然,鑫宝妈妈心里也没底:孩子能不能融入一所普通学校的校园生活?鑫宝的情绪行为障碍是否会影响他融入班级?她没想到的是,学校已经为鑫宝的到来做了十二分的准备。 从孩子的特殊需求出发,学校设计“个别化课程表”,借助静安区特教指导中心提供的资源,将儿童医院的医生定期请到学校做个训辅导和行为支持;学校还聘请静安区幸福驿站志愿者服务中心的专业心理辅导师,适时疏导鑫宝的情绪。 为了让班里的孩子敞开心扉接纳鑫宝,学校还组织班级其他学生来到静安区特殊学校——南阳学校开展“反向融合”活动,与那里的孩子共读绘本、同演话剧,在活动中让孩子们了解到世界的丰富多元,增进感情,培养默契,创设同伴接纳的整体人文环境。 鑫宝喜欢上了学校,交到了不少好朋友。如今的鑫宝,已经顺利升入市西初级中学。 采访中,静安区一位校长讲起她的思考:“怎样的学校是好学校?怎样的老师是好老师?怎样的学生是好学生?”在融合教育中,她找到了答案:“一所学校发展得再好,如果眼里只有学业和分数,不能给学生播下温暖的种子,不是真正的好学校;一位老师,如果能够平等对待每一位学生,并有能力为每个孩子的成长提供个性化的教育服务,这样的老师一定是好老师;而真正的好学生应该具备‘三好’特征,在家做好孩子,在校做好学生,在社会做好公民。融合教育恰恰提供了这样的育人环境。” 这位校长告诉记者,她常和老师们探讨,也和家长们交流,“特殊孩子”是学校的负担还是育人的资源?事实证明,孩子们的差异是珍贵的育人资源。当尊重、认可乃至欣赏这样的差异,引导孩子们展开同伴互助,这样的学校一定是温暖美好的、向上向善的,走出来的学生也会是充满人文关怀的。“当融合教育真实发生,丰富的是成长中所有孩子的心灵,提升的是教师的师德和专业能力,发挥的是学校立德树人的作用。” 每个学生都是独特个体 ——融合教育,不只是面向“特殊孩子” 华东师范大学教育学部研究员汪海萍关注并参与静安的融合教育实践,已有7年时间。她和专家团队最先走进的是闸北田家炳小学。这是一所普通公办小学,开展融合教育后,生源充足,家长满意,成为老百姓家门口的好学校。 闸北田家炳小学校长朱玲玲介绍,学校为此构建了三级支持体系:普通支持,面向全体学生,以课标为依据,开展课堂教学模式探究;强化支持,由学科教师和班主任根据部分学生的学习或行为问题,制订个别教育计划,实施长短期结合、定时定点个别辅导;特殊支持,服务于特殊障碍学生和资优学生。最终的目标落到四个字,就是“精准施教”。 “教育平等,并非所有学生获得相同的知识,而是获得各自所需要的知识。学校要做的,就是针对所有学生的教育需求,提供有针对性的教育支持,让每个学生获得优质教育服务。”朱玲玲感慨,“真正实践教育公平,就是无条件接纳学区内每个孩子,为其提供合适的、所需的教育服务,并且落实到教育的全过程。” 汪海萍告诉记者,静安区自加压力,自我挑战,拓展了融合教育的服务范围。“融合教育不只面向特殊孩子,还面向所有有特殊教育需求的孩子,包括处于后10%的有各类学业困难、情绪问题、行为问题的孩子,也关注资优生,不让有特殊才能的孩子被忽视。” 位于静安区大宁国际社区的大宁国际小学,同样积极探索融合教育,致力于挖掘、发现学生潜能,为那些学有余力、个性鲜明、冒尖出彩的“个别学生”量身定制成长计划。当老师注意到铭铭在小学低年级就表现出对结构搭建和编程的浓厚兴趣,还有难能可贵的专注度和研究力,学校就开始考虑,这样的娃娃在学校里,老师还可以给他什么? 学校的学习支持中心为铭铭配备学习导师,在“常规课程”中,定制个性化学习任务,以挑战性任务为驱动,让他学有动力、有热情。同时,铭铭被吸纳进入学校机器人俱乐部,以“进阶课程”增强学习的深度和广度。学校的各类创新实验室也向他开放,弹性的学习时间和开放的学习空间给孩子丰满了羽翼。小学毕业第二年,他就成为“小创客”,科创作品参加上海市级博览会并被企业当场签约孵化。 “人的差异性决定了教育的复杂性,而应对复杂性的核心不仅是要发挥教育的丰富性,更重要的是在丰富性背后,从人的全面发展和终身发展的视角,为每一个学生的潜能发展和优势发展创设个性化成长路径。”在大宁国际小学校长徐晓唯看来,当融合教育的服务范围进一步拓展,眼中有所有的孩子,有助于实现更高质量的教育公平。 编织一张有温度的“网” ——融合教育的责任主体,在普通学校 新时代背景下,我国特殊教育正进入加快现代化、实现高质量发展的时期。融合教育是普通学校积极创建接纳环境,响应学生的差异化需求,提升个别化教育质量,保障全体学生平等受教育权利的过程,是当前教育发展的重要趋势。 上海静安区是全国特殊教育先进区、上海市医教结合研究试点区,特殊教育有着良好的实践基础。在汪海萍看来,静安率先开展的融合教育实践,很重要的一点在于,鲜明提出普通学校是融合教育的责任主体。 “隔离式的教育安置,不利于特殊孩子的发展,一所学校有义务接纳学区里的所有孩子入学,而不能因为自身理念、态度与专业能力等条件不成熟就向这群孩子关上大门,而应按照新时代深化教育改革的要求,着力提升融合教育专业能力,使更多特殊儿童能够真正享有在普通教育机构接受教育的权利。” 在静安区,融合教育正在实现基础教育阶段全覆盖,聚焦于此的三级保障体系正在形成——每所学校有融合教育工作小组,经过专业培训的老师相当于社区的“全科门诊”;静安区有片区式资源中心,相当于“专家门诊”;外聘的各相关领域专家,相当于“集体会诊”,保证孩子们的差异化需求得到及时回应。“哪些孩子需要特殊教育服务,需要提供哪些服务,谁为这些孩子提供服务,以怎样的方式提供服务等,不需要家长带着孩子一处处去跑,这个体系能够提供最直接的整体支持。”汪海萍说。 闸北第八中学开展从因类分层到个性化的教与学改革,以数据支撑“因材施教”与“因人导学”的融合。闸北田家炳小学开发了自适应学习平台和数字化实验等学习资源,基于数据反馈和分析,为学生设计差异化的学习计划。 围绕每一个有特殊教育需求的孩子,静安区精心编织起一张有温度的“网”。通过整合社会力量,系统架构特殊教育治理运行网络,组建起以专业化为特征的三级联动实践共同体,建立融合教育研究指导服务联盟,实施多领域深度研究和全链式跟踪服务。 记者了解到,经过扎实调研,静安区已编制完成《区域融合教育行动纲领》,近期即将发布,其中明确提出融合教育要“全覆盖、深融合、高质量”。教育既是社会事业,也是民生事业,之所以不遗余力推进融合教育,正是为了探寻如何“办人民满意的教育”——百姓的痛点在哪里,哪里有需求,哪里有不足,就补哪里。关注每一个孩子,提供公平、优质的教育,这是教育现代化的应有之义。(记者颜维琦 曹继军)
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