-
“人民教育家”卫兴华教授逝世
中国共产党党员,“人民教育家”国家荣誉称号与“最美奋斗者”荣誉称号获得者,我国杰出的马克思主义经济学家,中央马克思主义理论研究与建设工程首席专家,第三届国务院学位委员会经济学学科评议组成员,全国综合性大学《资本论》研究会原会长,中国人民大学荣誉一级教授、原经济学系主任卫兴华,因病医治无效,于2019年12月6日1时52分在北京逝世,享年95岁。 卫兴华,1925年10月出生于山西省五台县。1946年参加党的地下工作,此后先后在华北大学和中国人民大学学习,1952年中国人民大学政治经济学教研室研究生毕业后留校任教。 卫兴华长期从事《资本论》研究,为马克思主义政治经济学中国化作出重要贡献,主编的《政治经济学原理》教材是全国影响力和发行量最大的教材之一。他提出的商品经济论、生产力多要素论等,在经济学界影响广泛。荣获中国经济理论创新奖和孙冶方经济科学奖第一、二届论文奖。
0000-00-00 00:00光明日报 -
教育部公开曝光6起违反教师职业行为十项准则典型案例
教育部持续加大违反教师职业行为查处力度。在之前曝光4起教师违规违纪典型案例的基础上,近日,又对近期督促地方和学校查处的6起违反教师职业行为十项准则典型案例进行曝光。分别是: 一、湖南文理学院教师刘某某私自收取并侵占学生费用问题。刘某某利用担任文史与法学学院学工办副主任、辅导员、班主任等的便利,通过支付宝和微信转账方式,私自收取并侵占该校学生学杂费和班费共计77万余元。学校将刘某某案件移送公安机关立案侦查,公安机关对刘某某执行刑事拘留。刘某某的行为违反了《新时代高校教师职业行为十项准则》第二、第九项规定。根据《中国共产党纪律处分条例》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》,给予刘某某开除党籍、免职等处分,根据司法机关对其涉嫌犯罪问题的处理结论,依法依规给予进一步处理。 二、上海海事大学教师姜某某学术不端问题。姜某某在发表的文章中抄袭他人成果,违反了《新时代高校教师职业行为十项准则》第七项规定。根据《中国共产党纪律处分条例》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》,给予姜某某党内严重警告、行政记过处分,停止两年内招收硕士研究生资格,取消两年内聘任高一级专业技术职务的资格。 三、扬州大学教师华某某性骚扰学生问题。华某某以辅导毕业设计为由,约学生单独外出,在私家车内对学生有性骚扰行为,违反了《新时代高校教师职业行为十项准则》第六项规定。根据《中国共产党纪律处分条例》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》,给予华某某留党察看一年、降低岗位等级处分,调离教师岗位,取消副教授专业技术职务资格、研究生指导教师资格,撤销所获荣誉称号、追回相关奖金,依法撤销教师资格。 四、内蒙古包头市回民中学教师贾某有偿补课问题。包头市教育局在专项整治中查明,包头市回民中学教师贾某长期违规有偿补课,情节较为严重,违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第十项规定。根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018年修订)》,给予贾某降低岗位等级处分,调离工作岗位。对其所在学校负责人进行约谈,取消学校年终考评评优资格。 五、广西百色市实验小学教师蒋某某歧视体罚学生、为校外培训机构介绍生源等问题。蒋某某存在歧视体罚学生、为校外培训机构介绍生源、违反廉洁从教纪律等方面问题,违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第五、第九、第十项规定。根据《中国共产党纪律处分条例》《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018年修订)》,给予蒋某某留党察看两年、降低岗位等级处分,调离教师队伍。同时,追究教育行政部门相关负责人及学校校长等的责任。 六、广东潮州市饶平县华侨中学教师吴某某性骚扰学生问题。吴某某隐瞒真实身份和年龄,通过微信与在校女学生进行低俗聊天,用淫秽语言挑逗,向女学生传播色情视频、图片等。以上行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第七项规定,根据《中国共产党纪律处分条例》《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018年修订)》,给予吴某某开除党籍、开除公职处分,依法撤销其教师资格。 教育部有关负责人指出,上述6起问题中,有的索要侵占学生财物,有的学术不端,有的性骚扰学生,有的有偿补课或向培训机构介绍生源谋利,有的歧视体罚学生。这些违规违纪行为,对学生造成了严重伤害,极大损害了教师形象,造成恶劣社会影响。且大多发生在教师职业行为十项准则印发之后,反映出极个别教师不学习、不守纪、不收敛,缺乏对纪律、规则的敬畏,受到了严肃处理,教训极为深刻。广大教师要引以为戒,自警、自省、自重,做以德修身、以德立学、以德施教、以德育德的楷模。 教育部有关负责人强调,立德树人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,是教师的初心和使命。广大教师要守好初心、牢记使命,真正把自己摆在国家发展、社会进步、民族振兴重要参与者、重要推动者的位置,摆在学生锤炼品格、学习知识、创新思维、奉献祖国引路人的位置,以家国情怀、高尚道德、师者大爱守护学生健康成长,引领学生成为对党、对国家、对社会、对人民有用的人。要牢固树立底线意识,持身守正,洁身自好,坚决抵制不良习气侵蚀,带头践行社会主义核心价值观,做社会正气的弘扬者、引领者、捍卫者。各级教育部门和学校要进一步绷紧监督之弦,严把执纪尺度,对于各类违规违纪问题发现一起、查处一起;查实一起,在当地和学校教师中警示教育一次,坚决防止师德师风问题反弹,营造风清气正教育行风。
0000-00-00 00:00教育部 -
强基计划,来了
近日,多所高校发布招生简章,“强基计划”进入实施阶段。不同于自主招生的选拔定位与培养模式,“强基计划”精准聚焦国家重大战略需求,面向胸怀家国、志向坚定的优秀学子,制订全过程、个性化的培养方案,逐步建立起基础学科拔尖创新人才选拔培养有效机制,实现高校人才选拔培养与国家发展战略的同心同向。 近日,多所高校陆续发布“强基计划”招生简章,意味着自《关于在部分高校开展基础学科招生改革试点工作的意见》(也称“强基计划”)于今年年初印发后,这项旨在聚焦国家重大战略需求,积极探索多维度考核评价模式,逐步建立起基础学科拔尖创新人才选拔培养有效机制的高校基础学科招生改革试点,正式进入实施阶段。 从简章来看,试点院校均做了科学设计和系统筹划,致力于打通评价、选拔、培养和后续发展等多个关键环节,为国家基础学科的长期发展,为国家重大战略领域储备输送拔尖人才。 专业定位 聚焦基础学科和关键领域 浏览各校在各省区市的招生计划,招生专业聚焦于基础学科,明确释放了引导优秀学生进入国家亟须建设的关键领域、加强相关领域高质量人才精准输送的信号。 北京大学的计划招生专业主要涵盖数学类、物理学类、历史学类等,招生学科均为教育部学科评估“A+”学科。浙江大学的招生方向主要分为理学类、基础医学类和人文历史类。清华大学计划招生专业包括信息与计算科学、理论与应用力学等专业。 各试点高校在聚焦基础学科前提下,依据学校的优势和特色进行了个性化设计。北京大学、复旦大学、浙江大学、四川大学等高校都增加了基础医学专业;中国科技大学、西安交通大学的招生专业包含核工程与核技术专业;上海交通大学招生专业包含生物医学科学专业…… 谈及个性化专业设计,北京航空航天大学招生办公室相关负责人介绍,北航旨在通过“强基计划”培养一批具有空天报国情怀、扎实数理基础、科学创新能力、全球视野格局的高素质拔尖创新人才。 清华大学招生办公室主任余潇潇介绍,学校充分利用工科方面的强大实力,创造性推出全新的学科专业人才培养模式,还设计了“理—工”双学士学位和本—硕—博相互衔接的培养模式,为一批“有志向、有兴趣、有天赋”学生打好坚实理科基础,并重点引导他们进入国家亟须建设的高端芯片与软件、智能科技等关键领域。 “将生源选拔与基础学科拔尖学生培养、加强科技创新等改革相衔接,形成改革合力,努力探索适应校情、适应国情、面向世界、面向未来的基础学科拔尖人才培养的新模式,实现优秀人才的选拔和培养与国家发展有机结合。”北京大学招生办公室主任李喆介绍。 专家普遍认为,与以往自主招生主要选拔“具有学科特长和创新潜质”的定位不同,“强基计划”更精准聚焦国家重大战略需求,从综合实力和基础学科相对较强的高水平大学人才选拔入手,破解长远发展的瓶颈问题,体现高校人才选拔培养与国家发展战略的同心同向。 科学遴选 多维度考核确保严谨公正 胸怀家国,志向坚定,有志于未来从事基础学科和关键领域研究的考生是各校“强基计划”聚焦的对象。 从各校发布的简章看,普遍将可申请报名“强基计划”的考生分为两类:一是综合素质优秀、高考成绩优秀的学生,二是相关学科领域具有突出才能和表现的考生,要求其在高中阶段获得数学、物理或化学奥林匹克竞赛全国决赛一等奖、二等奖,且高考成绩不低于所在省区市第一批本科录取控制分数线。 在志愿填报过程中,各学校普遍要求考生不能兼报其他高校,同时在相关学科领域具有突出才能和表现的学生报考专业须与学科特长相一致,并在一个招生组别内进行专业志愿填报。 为确保人才选拔的科学公正,考生需经历“统一高考—入围校考—高校考核”等多个环节。 在高校考核阶段,不少高校设置了学科基础素质测试、综合素质考核和体育测试,旨在全方位对学生的学科基础、综合素质和身体素质进行考核。上海交通大学招生办公室负责人介绍,上海交大的综合面试环节包含科研潜质及创新素养评估,每名考生要经过两组专家的面试,专家组与考生组将采用“双随机”抽签的方式。 录取阶段,高考成绩(折算成百分制)将占综合成绩的85%,学校组织的考核测试成绩将占综合成绩的15%。各高校根据“强基计划”各省份各专业组招生计划数,按综合成绩由高到低择优确定各专业组预录取名单。 “我们聚焦多维度考核评价,探索高中学生综合素质档案使用办法,依据高考成绩、高校考核成绩综合评价录取。按照学生报考专业和学科特长开展分类测试,在促进选拔公平的基础上提高选才精准度。”南京大学招生办公室相关负责人介绍。 选育衔接 为学生制订个性化培养方案 不同于过去自主招生录取学生与普通录取学生在培养方式上的趋同,“强基计划”为学生单独制订培养方案,实行导师制、小班化培养,鼓励国家实验室、前沿科学中心等吸纳录取学生参与项目研究,并探索本—硕—博衔接的培养模式。 清华大学新成立了日新书院、致理书院、探微书院、未央书院、行健书院等五大书院。其中,日新书院负责基础文科类专业的人才培养,致理书院负责基础理科学术类专业的人才培养。探微、未央和行健3个书院则分别对接化学生物学、数理基础科学和理论与应用力学3个专业方向,均专门设计了“理+工”双学士学位培养模式。“此举旨在强化基础学科的支撑引领作用,有效促进不同专业之间培养方案的有机融合,实现学科交叉基础上的差异化、特色化人才培养。”余潇潇介绍。 北大启动“深化基础学科人才培养计划”,开展“博雅学堂”试点工作,对“强基计划”学生实施全过程培养。具体措施包括建立“基础学科+多元选择”培养体系,实行“核心课程+跨学科课程、研究性学习、实践训练”等多样化和开放探索的专业培养,实施“3+X”贯通式培养,开展“1+N”研究训练,推行“1+X”导师制,拓展“3+N”交流项目等。 浙江大学强化科教协同育人,结合国家重大科技基础设施、国家重点实验室、前沿科学中心等重大科研平台所承担的重大科研项目,通过科教协同和学科交叉加强“强基计划”学生的创新能力培养。 北京航空航天大学将为每名“强基计划”录取学生建立一对一的成长发展档案,建立导师制、小班化、个性化、团队化的培养体系。 “对‘强基计划’学生进行选拔与培养的一体化管理,既有利于因材施教,也有利于增强学生献身国家重大战略需求的责任感、荣誉感与使命感。”国家教育咨询委员会委员钟秉林谈道:“下一步,要建立有效的质量监测与反馈机制,持续改进招生与培养工作。”(记者赵婀娜)
0000-00-00 00:00人民日报 -
教育部公开曝光8起违反教师职业行为十项准则典型问题
日前,教育部对8起违反教师职业行为十项准则典型问题进行公开曝光。这8起典型问题是: 一、江苏省盱眙市维嘉幼儿园教师陈某某体罚幼儿问题。2019年11月,陈某某在幼儿园午休期间责令4名嬉戏打闹、影响他人休息的幼儿自己打自己嘴巴。陈某某的行为违反了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》第六项规定。根据《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》等相关规定,对陈某某予以解聘处理,同时给予园长问责处分,并对维嘉幼儿园予以通报批评。 二、海南省屯昌县民办尚书源幼儿园教师许某某、潘某某体罚幼儿问题。2019年12月,许某某、潘某某在保教过程中,拉扯幼儿、让幼儿自己打自己嘴巴。许某某、潘某某的行为违反了《新时代幼儿园教师职业行为十项准则》第六项规定。根据《幼儿园教师违反职业道德行为处理办法》等相关规定,对许某某、潘某某以及尚书源幼儿园执行园长予以解聘处理;将许某某(无教师资格)列入教师资格限制库,依法撤销潘某某的教师资格,并收缴其教师资格证书,5年内不得重新取得教师资格。 三、广东省深圳市龙岗区如意小学教师胡某某学术不端问题。2015年以来,胡某某多次抄袭他人作品用于自己出版书籍、发布微信公众号推文以及主编教材等,并获得多项荣誉称号。胡某某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第八项规定。根据《事业单位工作人员处分暂行规定》《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018年修订)》等相关规定,撤销胡某某副校长职务、调离教学岗位,撤销其所获荣誉称号。 四、河南省扶沟县民办水泉小学教师江某虐待学生问题。江某(无教师资格)被河南省扶沟县汴岗镇水泉小学聘为政教处主任。2019年9月,江某在学校后勤管理工作中,以学生未打扫卫生为由,逼迫学生吃垃圾,造成恶劣影响,后被当地检察院批捕。江某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第五项规定。根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018年修订)》等相关规定,对江某予以解聘处理,列入教师资格限制库;对水泉小学校长予以免职处理。 五、广西壮族自治区来宾市兴宾区大湾镇中心小学教师肖某猥亵学生问题。2018年至2019年期间,肖某利用教导主任和教师身份便利,猥亵多名未成年女学生,被当地法院判处有期徒刑7年6个月。肖某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第七项规定。根据《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018年修订)》等相关规定,给予肖某开除公职处分,其教师资格依法丧失,注销并收缴其教师资格证书,终身不得重新申请认定教师资格。 六、浙江省安吉县民办天略外国语学校教师许某某性侵学生问题。2020年1月,许某某在辅导学生课业过程中,性侵多名女学生,被当地法院判处无期徒刑。许某某的行为违反了《新时代中小学教师职业行为十项准则》第七项规定。根据《中国共产党纪律处分条例》《中小学教师违反职业道德行为处理办法(2018年修订)》等相关规定,给予许某某开除党籍、开除公职处分,其教师资格依法丧失,注销并收缴其教师资格证书,终身不得重新申请认定教师资格;对学校领导班子进行通报批评、集体约谈;对学校党总支书记进行通报批评,撤销其党内职务,免去其学校董事会董事、校长、法人代表职务;对学校党总支副书记、小学部支部书记进行通报批评,给予其党内警告处分,免去其学校董事会董事、副校长职务,并降低岗位等级。 七、山东铝业职业学院教师刘某与学生发生不正当关系问题。2016年以来,山东铝业职业学院教师刘某利用教师身份,与一女学生交往并发生不正当关系,造成了严重不良社会影响。刘某的行为违反了《新时代高校教师职业行为十项准则》第六项规定。根据《事业单位工作人员处分暂行规定》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等相关规定,对刘某予以解聘处理,并撤销教师资格,收缴教师资格证书,5年内不得重新取得教师资格,对事件中可能存在的违法犯罪问题,由当地公安机关进一步调查处理;责令山东铝业职业学院党委做出深刻检查,对山东铝业职业学院领导班子进行集体诫勉谈话和经济处罚;责令山东铝业职业学院党委副书记、纪委书记和涉事教师所在二级单位负责人做出深刻检查;对涉事教师所在二级单位负责人进行诫勉谈话,并扣罚绩效工资。 八、福州大学实验师张某某性骚扰学生、受贿问题。2019年6月,张某某与本校一女学生分手后,仍然不断骚扰该女学生,并通过微博、微信、今日校园APP等不同方式性骚扰另外3名女学生。此外,张某某还利用职务之便,非法收取仪器采购供应商财物。张某某的行为违反了《新时代高校教师职业行为十项准则》第六项和第九项规定。根据《中国共产党纪律处分条例》《事业单位工作人员处分暂行规定》《教育部关于高校教师师德失范行为处理的指导意见》等相关规定,给予张某某开除党籍、开除公职处分,对其所在学院时任党委书记进行诫勉谈话,对其所在学院执行院长进行批评教育,对其所在学院其他相关责任人进行提醒谈话或批评教育。 教育部有关负责人指出,上述问题的发生,既反映出当前仍有极个别教师理想信念缺失、育人意识淡漠、法纪观念淡薄,也反映出部分地方教育部门和学校在师德师风建设上存在短板弱项,思想认识不深刻、教育引导不深入、监督管理不到位、违规惩处不坚决,以致养痈遗患,对学生造成严重伤害,对教师队伍形象造成严重损害。 教育部有关负责人强调,今年是全面建成小康社会和“十三五”规划收官之年,决战决胜脱贫攻坚、全面建成小康社会任务艰巨繁重,叠加疫情影响,对教师提出更高要求。广大教师要深刻认识自己肩负的职责和使命,锤炼教育报国之志,坚守为党育人、为国育才初心,自觉坚守精神家园、坚守人格底线,率先垂范、以身作则,引导和帮助学生把握好人生方向,培养社会主义建设者和接班人。 各地教育部门和学校要以对党、国家、人民和历史极端负责的态度,深刻认识加强师德师风建设的重要意义,以“咬定青山不放松”的韧劲,久久为功、绵绵用力,持之以恒巩固拓展师德师风建设成效。要进一步加强师德师风教育,健全覆盖大、中、小、幼的常态化师德师风教育制度,强化法治教育、纪律规范教育,聚焦教师的理想信念、家国情怀、价值引领,进行针对性的引导和浸润。 对违规行为要保持高压态势,坚持力度不减、尺度不松、态度不变,坚决惩处违规行为。要严格执行教师资格相关工作要求,根据《中华人民共和国教师法》和《教师资格条例》,对依法撤销教师资格的,自撤销之日起5年内不得重新申请认定教师资格,其教师资格证书应及时按程序撤销并收缴;对受到剥夺政治权利或者故意犯罪受到有期徒刑以上刑事处罚的,不能取得教师资格,若已经取得,应依法丧失,并按程序办理注销手续,收缴证书,归档备案,丧失教师资格者不得重新申请认定教师资格,终身不得从教。要进一步压实责任,推动师德师风建设工作下沉,落实中小学校校长、高校院(系)行政主要负责人和党组织主要负责人的直接领导责任,打通落实的最后一公里,保证师德师风建设取得实实在在效果。
0000-00-00 00:00教育部 -
2020年度全国教书育人楷模候选人公布
2020年度全国教书育人楷模推选活动启事 为宣传庆祝第三十六个教师节,广泛展示新时代人民教师教书育人事迹风采,引导广大教师守教育报国初心、担筑梦育人使命,争做党和人民满意的“四有”好老师,在全社会进一步营造尊师重教浓厚氛围,现决定组织开展2020年度全国教书育人楷模推选活动。 一、推选范围 曾获得过省部级(含)以上荣誉称号,并在教书育人方面作出突出贡献的各级各类学校教师。 二、推选名额 采取自下而上、逐级推荐的方式,由各省(自治区、直辖市)及新疆生产建设兵团推荐产生候选人,从中产生12名全国教书育人楷模。 三、推选条件 认真学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,忠诚于党和人民的教育事业,忠实履行国家教育职责,坚持践行“四有好老师”“四个引路人”和“四个相统一”要求,教书育人成绩显著,贡献突出,事迹感人,享有很高社会声誉,具有重要影响力,人民群众公认。 四、活动流程 1.推荐候选人 各省(自治区、直辖市)教育厅(教委)及新疆生产建设兵团教育局推荐候选人。 2.确定候选人 活动组委会对各地推荐的候选人进行认真审核,确定66名全国教书育人楷模候选人。 3.公示投票 人民日报、光明日报、中国教育报刊登候选人名单及简介,教育部门户网站、人民网、新华网、光明网、中青在线、央广网、中国网、中国教育新闻网、中国教育网络电视台、新浪网、腾讯网、搜狐网等开辟专题网页刊登候选人名单及详细事迹,面向社会公示,接受群众投票。投票时间从7月23日至8月15日,公众可通过手机扫描二维码或登录中国教育新闻网(www.jyb.cn)(具体投票地址为:http://uc.jyb.cn/static/myVote/km2020.html)进行投票。 手机可扫描二维码 4.确定结果 推选委员会根据投票结果和实际情况,从66位候选人中推选出12名全国教书育人楷模。 五、宣传表彰 教师节期间,将对12名全国教书育人楷模进行宣传表彰。 全国教书育人楷模推选委员会 2020年7月23日 2020年度全国教书育人楷模候选人事迹简介 01 刘 燕 刘燕,女,汉族,1963年3月生,中共党员,北京林业大学教授。她忠诚党的教育事业,从教35年来始终扎根一线潜心教学,讲授7门本科课程、3200学时,涉及5个专业、6000余名学生;主持国家级精品课程1门、国家视频公开课1门、国家级资源共享课1门;主编国家级精品教材1部,完成教改项目17项、教改论著12篇(部)。她关心学生全面发展,创新课程思政,春风化雨立德树人;尊重学生个体差异,教学中分层制订目标,精准施教,不让任何一个学生掉队。曾获国家级教学成果二等奖、北京市高等学校教学名师等荣誉。 02 窦桂梅 窦桂梅,女,汉族,1967年4月生,中共党员,清华大学附属小学校长、教师。她立足讲台34年,把儿童成长当作最高荣誉,从“基于教材,超越教材;立足课堂,超越课堂;尊重教师,超越教师”三个超越的探索,到“语文立人”的主题教学的提出,“1+X课程”的整体建构,再到“成志教育”立德树人育人模式的构建与实践,在培养担当民族复兴大任的时代新人的道路上留下坚实脚印。她心系全国儿童和教师,通过清华附小互联网学校,向900个贫困县3800个远程教学站输送课程。新冠肺炎疫情防控期间,她带领团队273位教师,承担国家云课堂346节微课和“同上一堂课”816节电视直播课。曾获全国模范教师、全国师德先进个人等荣誉。 03 张伯礼 张伯礼,男,汉族,1948年2月生,中共党员,天津中医药大学教授、中国工程院院士。他从事医学教育38年,培养硕士博士研究生280余名。他倡导成立“勇博励志班”,创新第二课堂运行机制;注重开展院校+师承教育,推行中医学实践教学模式改革;主持制定首个中医本科医学教育标准以及世界中医学教育史上首个国际标准《世界中医学本科教育标准》,建立国际中医师资培训基地,引领世界中医教育健康发展。新冠肺炎疫情防控期间,他带领团队实现武汉江夏方舱医院病人零转重、零复阳、医护人员零感染。曾获全国优秀共产党员、全国先进工作者等荣誉。 04 蔡丽华 蔡丽华,女,汉族,1974年11月生,中共党员,天津市津南区葛沽实验小学教师。她坚守农村学校教育教学一线26年、班主任工作23年,倡导小学数学诗样教学,形成严谨细腻、语言优美、训练高效的教学风格。她多次放弃调转到城镇学校工作的机会,在农村教育一线坚持立德树人,赢得了学生的喜爱。被车祸夺去右臂的学生在她的精心呵护下健康成长,被评为天津市自强学生。她先后到甘肃、河北等地送教,主场讲座20余次,培训新入职教师、骨干教师千余人。曾获全国优秀教师、天津市劳动模范等荣誉。 05 袁雅冬 袁雅冬,女,汉族,1962年11月生,中共党员,河北医科大学第二医院内科教研室主任、教授。她从教36年,积极贯彻落实“三全育人”教育理念,指导研究生70余人。她担任高等学校临床医学类专业教学指导委员会委员,承担教学改革项目6项,培训学生参加全国高等院校大学生临床技能竞赛荣获华北赛区冠军。她在做好教育教学和临床工作的同时,积极参与抗击SARS、H1N1、新冠肺炎等重大疫情工作。曾获全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进个人、首届百名全国住院医师心中好老师等荣誉。 06 王金湖 王金湖,男,汉族,1968年10月生,中共党员,河北省黄骅市南排河镇中心学校校长、教师。他扎根教育33年,足迹踏遍黄骅港到歧口河海岸线。他以“慢”教育教诲师生,匠心教研;以品行感染师生,教出三代人,教育思想浸遍渔区。他首创“261”节次,力推“15—10—15”高效课堂,完成了《大歧口》《走进渤海剪纸艺术》等校本课程,主持编写的《美丽家乡·南排河》园本教材广受欢迎。他自撰文篇,自制课件,扎根乡间,努力让每一个孩子接受公平教育,坚持做一名有着红荆条精神、情系海堡的教育人。曾获河北省优秀乡村教育工作者等荣誉。 07 常晓明 常晓明,男,汉族,1954年11月生,中共党员,太原理工大学教授。他扎根教育34年,积极探索中国高等理工科创新人才培养模式,于2003年自筹资金创建晓明研究室。他以“兴趣驱动、早期培养、项目引导、文化熏陶”的理念引导学生开展课外实践活动,所带学生平均每年自主参与研发时间1500小时以上。他致力于提升学生综合素养、科研素质和创新能力,培养出百余名高素质工科创新人才,探索出基于CSCP范式(文化熏陶—育人&育才结构—项目实践—能力达成)的工科创新人才培养模式。曾获全国万名优秀创新创业导师、山西省五一劳动奖章等荣誉。 08 兰会云 兰会云,男,汉族,1987年2月生,中共党员,山西省朔州市朔城区一中教师。他把养成教育作为班级管理的基础,注重运用激励机制调动学生学习的主动性,让学生成为班级的主人,用心参与到班级管理中来。他用爱心感染学生、用制度培养学生习惯、用真心引领学生成长,带领学生骑行1800公里,涂鸦校园井盖,静观夜空烟火,因独特的教育理念,成为网友们口中“别人家的老师”。他始终以“不放下每一个学生”为行为准则,树立他们的自信心,让每一片绿叶都享受“爱”的阳光。曾获山西省时代先锋等荣誉。 09 孙 炯 孙炯,男,汉族,1946年8月生,内蒙古大学教授。他忠诚于党和人民的教育事业,40年坚守边疆民族地区数学人才培养工作,形成“幽默风趣,把复杂的问题简单化”的独特教学风格。他作为带头人建设的“数学分析”系列课程《数学分析选讲》《泛函分析》被评为国家级视频公开课、国家级精品资源共享课。他致力于微分算子领域的研究工作,主持多项国家级研究项目,研究成果被国际同行认可并获较高学术评价。他投身于民族教育事业,探寻提高少数民族预科班培养质量的路径,先后培养47名硕士博士研究生,为民族地区培养了一大批优秀数学人才。曾获国家级教学成果二等奖等荣誉。 10 乌云其木格 乌云其木格,女,蒙古族,1972年5月生,内蒙古自治区锡林郭勒盟苏尼特右旗赛汉塔拉镇第三小学教师。她忠诚党的教育事业,从教28年来,无论担任什么职务,从未离开过她热爱的讲台,深受学生爱戴、家长欢迎和同行赞誉。她多次到盟内各旗县巡回支教,承担“全盟小学语文整体改革”实验任务,率先试行以“学生为主、教师为导、练习为链”的教学模式,让孩子在潜移默化中受到教育。曾获全国模范教师、内蒙古民族团结进步模范个人等荣誉。 11 陈温福 陈温福,男,汉族,1955年12月生,民盟盟员,沈阳农业大学教授、中国工程院院士。他站定三尺讲台,情系学子,服务“三农”,潜心创新人才培养。讲授的本科课程《现代农业科技进展》《专业教育(农学)》深受师生欢迎。他长期从事稻作科学研究与教学工作,在籼粳稻杂交育种、水稻理想株型、超高产育种及生产技术集成等方面做了大量开拓性工作,取得多项研究成果,发表论文300多篇、出版专著4部、译著1部。曾获全国五一劳动奖章、全国模范教师等荣誉。 12 马晓春 马晓春,男,汉族,1961年3月生,民革党员,中国医科大学教授。他是中国重症医学主要开创者之一,2002年从日本滋贺医科大学博士毕业后,牵头组建学校重症医学科,开创辽宁省重症医学先河。他重视人才教育培养,组建辽宁省ICU医生、护士培训基地,积极推动重症医学住院医师规范化培训与专科规范化培训,加强重症医学人才梯队建设。坚持临床与科研齐步走模式,先后培养百余名研究生,多数成长为重症医学学科带头人。新冠肺炎疫情防控期间,他牵头组建辽宁省集中救治中心,先后赴黑龙江、吉林指导抗疫工作。曾获首届辽宁好人·最美医生、辽宁省五一劳动奖章等荣誉。 13 金永七 金永七,男,朝鲜族,1969年4月生,中共党员,吉林省白山市长白朝鲜族自治县新房子镇虎洞沟村小学教师。32年前,他毅然前往偏远、最缺老师的虎洞沟村小学任教。其间他放弃到镇中心校任教的机会,一直坚守乡村教师岗位。他以校为家,既是老师又是父母,帮学生热饭、洗衣、辅导功课。为让山里的孩子全面发展,他自编乡土教材,开齐音、体、美等10多门课程。为让孩子们更好地学习生活,他收集废旧烟盒制作学具,把旧油桶改造成火炉,自己动手修缮校舍。他用日复一日的坚守,送全村300多个孩子走出了大山,让近百户家庭实现了脱贫致富。曾获全国模范教师等荣誉。 14 高 夯 高夯,男,汉族,1956年10月生,中共党员,东北师范大学教授。他坚持“教人求真、学做真人”的理念,提倡“问题驱动+互动研讨”式教学,着眼学生全面、个性、终身发展,为文科生开发《人文数学》课程与教材,并将人文数学课程做成了网络课程,在 “学堂在线”平台上线,选课人数达2万余人。他带领团队探索实施的教师教育新模式,走出了一条教育扶贫的新路,创建《高观点下的中学数学》课程与教材,将中学数学与大学数学高度融合,被全国师范大学广泛应用,多项教学成果荣获国家级和省部级奖励。曾获全国模范教师、吉林省教育系统先进工作者等荣誉。 15 刘永坦 刘永坦,男,汉族,1936年12月生,中共党员,哈尔滨工业大学教授、中国科学院院士、中国工程院院士。他是我国杰出的战略科学家、工程教育家,我国对海探测新体制雷达理论与技术奠基人和引领者。他从教60年,培养了我国空间遥感、雷达技术、电子对抗等领域的一大批领军人才,为学科发展作出巨大贡献。他将科研中的问题和成果直接带到学科发展方向中,用真实的科研问题训练和培养学生的科研能力。他开设10多门电子工程的专业课,并根据自己的科研成果出版多部专著。曾获国家最高科学技术奖、全国教育系统劳动模范等荣誉。 16 李 果 李果,男,汉族,1966年2月生,中共党员,黑龙江省齐齐哈尔市泰来县大兴镇中心学校校长、教师。师范专业毕业后,他放弃留县城的机会,返回家乡开启了农村教育的梦之旅。他35年坚守农村教育一线,从教育的价值取向出发开启改革实践,形成了特色的“发展目标教育”改革实践,使学校既具有乡村特色,又有真实的素质教育内涵,既能为每一个农村孩子的发展奠基,也能为当地脱贫攻坚和乡村振兴助力,被认为是“农村教育改革教科书式的范例”。曾获黑龙江省骨干教师、黑龙江省魅力校长等荣誉。 17 张文宏 张文宏,男,汉族,1969年8月生,中共党员,复旦大学教授。他积极投身课程思政教学,在十数年的教学生涯中,把育人作为最重大的责任。他担任复旦大学上海医学院临床医学院内科学系主任,新冠肺炎疫情防控期间,不仅带头奋战在医疗救治一线,还带领学生积极投身科普工作,撰写科普文章,进一步激发学生的责任感使命感。他以专业冷静的分析,为大众正确认识新型冠状病毒不断发声。他领衔开设的复旦大学上海医学科《传染病学》入选上海市精品课程。曾获全国创新争先奖、教育部新世纪优秀人才等荣誉。 18 杨 荣 杨荣,女,汉族,1966年4月生,中共党员,上海市实验小学校长、教师。她从教32年,以“做一个成功播种教育幸福的人”为职业追求,坚持“尊重生命,开放教育”的办学理念,通过制度管理和文化引领,带动学校持续发展;通过课程改革,助力学生成长,成就教师专业发展;通过教育科研,破解瓶颈难题。她着力打造师资队伍,先后培养30多位高级职称教师,培养多名校长成为上海市特级校长。她主动参与教育扶贫项目,连续多年赴云南普洱支教。曾获全国五一劳动奖章、全国先进工作者等荣誉。 19 柏纪荣 柏纪荣,女,汉族,1964年1月生,江苏省连云港市赣榆区黑林中心小学教师。师范毕业以来,她一直扎根山区,爱岗敬业,探索农村教育的有效途径,形成了富有特色的个人教学风格。她用自己的实际行动践行“没有爱就没有教育”的思想,教学成果和教科研成果多次获奖,发表文章40余篇。35年来,她始终与山村孩子不离不弃,组建“爱心小组”,五年如一日照顾残疾女孩,精心呵护白血病患儿,当起了十几名儿童的“爱心妈妈”,主动向贫困生捐款捐物。曾获全国模范教师、江苏省最美教师等荣誉。 20 汤国安 汤国安,男,汉族,1961年6月生,民盟盟员,南京师范大学教授。他从教33年来,一直将“以身立教” “教会学生做人”作为为师之本,是学校师德师风宣讲团核心宣讲员。他坚持给本科生当班主任,身体力行影响和培养学生,所带班级被评为省级优秀班集体。他以大爱精神关心每一位学生,指导的本科生入围“全国大学生年度人物”“感动中国测绘人物”。他把思政内容融入专业课堂,首创了“红军长征GIS”“一带一路GIS”“精准扶贫GIS”等课程思政教学案例并汇编出版国家精品课程。曾获全国模范教师、教育部高等学校教学名师等荣誉。 21 李兰娟 李兰娟,女,汉族,1947年9月生,中共党员,浙江大学教授、中国工程院院士。她倾力教书育人,采用“多元融合”理念,在医教研融合、多学科联合攻关、立体化教材建设中形成三条育人主线,以坚韧、执着、奉献言传身教,培养了一大批传染病学领域的骨干人才。她倡导并践行“严谨求实、开拓创新、勇攀高峰、造福人民”的科学精神,创建李氏人工肝系统,是我国人工肝事业的开拓者。近年来承担SARS、甲型H7N9禽流感等传染病诊治研究任务,取得原创性成果。新冠肺炎疫情防控期间,73岁的她作为国家高级别专家组成员多次奔赴武汉抗疫一线,被誉为最美逆行者。曾获国家科技进步特等奖、浙江省教学成果一等奖等荣誉。 22 范 群 范群,女,汉族,1968年12月生,中共党员,浙江省舟山市嵊泗县初级中学教师。自1989年参加工作以来,她踏实工作,勤恳做人,视事业如生命,谢绝高薪邀请,坚守在海岛一线。担任班主任31年来,她视孩子如子女,用爱温润渔家孩子心田,下小岛、走渔家,家访每一个学生。她追求育人的艺术,探索“生生相长”育人模式,受到同行高度肯定,“雁行小队的管理模式”成为浙江省十大素质教育案例。她努力发挥引领辐射作用,建设的省级名师网络工作室和市级名班主任工作室学员超过600人。曾获全国劳动模范、全国优秀教师等荣誉。 23 叶连平 叶连平,男,汉族,1928年9月生,中共党员,安徽省马鞍山市和县卜陈学校退休教师。他热爱党的教育事业,始终以一名优秀共产党员的标准严格要求自己,几十年扎根基层,全心全意为广大学生特别是为农村留守儿童服务。他情系教育,立德树人,不仅讲授文化课,更用自身言行引领孩子们如何做人。他对自己很抠,一件棉背心穿了快60年还舍不得扔,但对孩子很大方,几乎把所有钱都花在孩子们身上。如今已92岁高龄的他,依然坚守在三尺讲台,坚守在留守儿童之家,无私奉献、不求回报。曾获全国道德模范、最美奋斗者等荣誉。 24 孙 浩 孙浩,男,汉族,1980年10月生,中共党员,安徽省宿州市埇桥区汴河中心小学教师。他扎根乡村教育20年,用一颗真诚的爱心做农村娃身边最亲的人,走进留守孩子们的内心,帮助他们树立正确的学习目标。他深入研究农村课堂,形成了质朴自然的教学风格,发表多篇教学感悟,20多篇论文在省市获奖,成为年轻的省级教坛新星。他每年进行公开课讲座10多场,有效带动了一批教师的专业成长。他积极响应号召,远赴新疆皮山县开展援疆支教工作,为促进民族团结、助力教育脱贫作出了贡献。曾获全国模范教师、新疆维吾尔自治区优秀支教教师等荣誉。 25 林蓉金 林蓉金,女,汉族,1964年4月生,中共党员,福建医科大学第一临床医学院临床护理教研室主任。从教36年来,她将丰富的专业知识与临床实践案例相结合,以严谨的工作作风和扎实的专业技能,为学生树立了良好的职业榜样。她每年完成300多名护生临床教学管理工作,教学质量及学生满意度均居前列。她重视护理教学与科研,近5年发表论文12篇。新冠肺炎疫情防控期间,她主动请缨,带队接管湖北省宜昌市第三人民医院ICU及普通病房护理工作,出色完成支援抗疫任务。曾获全国五一巾帼标兵、全国卫生系统先进工作者等荣誉。 26 林立灿 林立灿,男,汉族,1963年9月生,中共党员,福建省福州市第一中学教师。他在教学中一直提倡还物理教学之本然,在传授物理知识的同时,更注重物理学科所承载的育人功能,走出了独特的教学风格。他不搞题海战术,而是教给学生探索和研究问题的方法,让物理课充满“物理味道”。他主张把更多物理实验展示给学生,牵头在学校建立起量子信息科学创新示范实验室,成为学校物理学科的“前沿阵地”。他坚持教育教学要顺应时代前进的步伐,必须教在今天,想到明天。他在省内外开设教育专题讲座近百场、公开课20余节,指导培养了几十名省内外年轻教师。曾获全国模范教师等荣誉。 27 程 风 程风,女,汉族,1989年8月生,中共党员,江西省上饶市鄱阳县莲湖乡四望湖小学校长、教师。她用信念扬起乡村教育的风帆,从山区到湖区,从教学点到村完小,从产房到课堂,耕耘一方沃土,守住一片蓝天,书写新时代乡村教育新风尚。她先后转战3所农村薄弱学校,带领每所学校都发生巨大变化。她让山区学校从无人入学到无人外流,撑起一村人的希望。她让孩子在家门口就能享受优质教育,致力于乡村教育的薪火相传。她用实际行动号召身边更多的年轻教师主动投身偏远乡村。曾荣获全国模范教师、全国最美教师等荣誉。 28 张 伟 张伟,女,汉族,1963年5月生,九三学社社员,南昌大学第一附属医院院长、教授。30多年来,她以立德树人为自身事业的出发点和落脚点,始终坚守在教学一线,在呼吸病学教育教学、学科建设、人才培养等方面作出突出贡献,全力打造国家临床教学培训示范中心。她担任江西省新冠肺炎疫情防控高级别专家组组长,奔赴多地指导全省疫情防控和医疗救治,率先提出完善救治体系,全力构建省—市—县三级远程会诊平台,累计收治患者215例,治愈出院率达99.5%。曾获全国劳动模范、全国五一巾帼标兵等荣誉。 29 马承恩 马承恩,男,汉族,1961年10月生,中共党员,山东大学第二医院重症医学科主任。他扎根医学教育28年,坚持经验和理论相结合的教学模式,倡导问题导向、寻根溯源的教学方法,深受学生喜爱。他把全部身心奉献给医学事业,2002年担任中国援助非洲医疗队队长;2008年接收来自汶川的伤者,实现了零死亡、零截肢、零感染、零并发症;2020年援鄂抗疫,他不顾自身高血压和糖尿病等疾病,主动请缨,作为医疗队队长兼临时党支部书记,带领全队奋战50多天,圆满完成任务。曾获山东省优秀医务工作者等荣誉。 30 魏亚丽 魏亚丽,女,汉族,1974年8月生,山东省潍坊商业学校教师。她坚守会计专业教学一线27年,用热情和奉献成就学生职业梦想,为学生提供个性化教育,把职业教育塑造成幸福的教育。她学识扎实、业务能力精湛,注重学生可持续发展,主持完成“3+4”中职本科贯通会计专业人才培养方案,取得丰硕育人成果。她注重实践教学,指导学生获全国职业院校技能大赛一等奖3次,指导学生3次创造点钞世界纪录。曾获全国职业院校技能大赛优秀指导教师、齐鲁最美教师等荣誉。 31 茹振钢 茹振钢,男,汉族,1958年12月生,中共党员,河南科技学院教授。他40年来致力于小麦育种科研与教学工作,承担国家级和省级项目20多项,带领小麦科研创新团队开展了小麦高产抗病育种、高光效小麦育种等多项研究。针对黄淮麦区的生态特点和生产需求,他相继培育并推广“百农62”“百农64”等小麦新品种。“矮抗58”成果累计推广3亿多亩,增产小麦140多亿公斤,实现增产效益300多亿元,是近30年我国小麦育种取得的一项重大技术突破,为保障国家粮食安全、推动黄河流域高质量发展作出了突出贡献。曾获国家科技进步一等奖、全国模范教师等荣誉。 32 李化勇 李化勇,男,汉族,1961年11月生,河南省信阳市罗山县彭新镇公山小学教师。他是一名教师,也是一名“船夫”,38年来屡次放弃离乡进城的调动机会,为了节省孩子上下学时间,坚持用小船摆渡学生。他潜心研究复式教学法,重点研究一二年级复式教学方法、农村教学点语文高效课堂研究,在全县得到推广。他帮扶的留守儿童近百人次,每学期初都要整理留守儿童档案,建立家庭联系卡,联系商会资助困难学生求学,让学生从关爱中寻求前进的力量。曾获全国模范教师、河南省优秀教师等荣誉。 33 胡 豫 胡豫,男,汉族,1964年4月生,中共党员,华中科技大学同济医学院第一临床学院院长、教授。新冠肺炎疫情防控期间,他带领团队构建涵盖“诊断筛查、患者收治、重症救治、康复管理”的全链条防治网,落实开展核酸检测、改造重症患者定点医院、开建方舱医院。他作为国家重点学科带头人,积极推进教育教学与信息技术、科研创新有机融合,培养了大批卓越医学人才。主持建设高校本科精品在线开放课程,开展基于SPOC的混合式教学改革,结合临床教学特点,应用于理论课、教学查房及临床技能课等诸多教学环节中,有效提升了教学成效。曾获国家科技进步二等奖、宝钢教育基金优秀教师等荣誉。 34 吴又存 吴又存,男,汉族,1971年7月生,中共党员,湖北省武汉市解放中学教师。他坚持27年磨一课,把思政课上成学生最喜爱的课程,在润物无声中探寻出一条立德树人的有效途径。他引入吟诵诗词教学法,坚持课前时政演讲,让学生在社会服务中理解思政理论。他将身边抗疫先进事迹转化为思政活教材,主讲云端思政课,引导近百万青少年坚定正确价值观和抗疫必胜信念。他编写统编教材《道德与法治》,出版2部个人专著,发表论文200余篇。他资助家庭困难学生,用高尚人格感染学生。曾获全国模范教师、湖北省五一劳动奖章等荣誉。 35 吴安华 吴安华,男,汉族,1962年10月生,中共党员,中南大学湘雅医院感染控制中心名誉主任、教授。他扎根教学一线35年,践行“一生所学、报效祖国”的医者大爱,负责医院感染监控管理培训基地建设,为全国各级各类医院培养感控专业人才近2万名。他在疫情初期独自逆行武汉,成为湖南首位支援武汉的医疗专家。在武汉培训近1.5万医务人员,为援鄂医护人员“零感染”作出突出贡献。他牵头和参与制定12项国家标准,其中4项奠定了我国感染预防与控制方法论的基础。曾获全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进个人等荣誉。 36 彭林富 彭林富,男,汉族,1967年9月生,中共党员,湖南省衡阳市常宁市塔山瑶族乡中心小学教师。37年来,他一直坚守在乡村教育的“神经末梢”,足迹遍布全乡十多个教学点。他走访帮扶贫困学生千余人,像亲人一样帮助孩子们煮饭、洗衣,为他们辅导功课,号召社会爱心人士伸出援手。他还关心照顾残疾学生,发现他们的特长,用爱心帮助他们重拾自信、健康成长。经过多年的付出,培养了一批又一批乡村孩子成人成才,为阻断贫困代际传递、助力打赢脱贫攻坚战作出了贡献。曾获全国模范教师、湖南省最可爱乡村教师等荣誉。 37 钟南山 钟南山,男,汉族,1936年10月生,中共党员,广州医科大学教授、中国工程院院士。他从教从医一甲子,以其名字命名的广州医科大学及广东实验中学“南山班”是示范性教学集体,领衔的教师团队被认定为首批“全国高校黄大年式教师团队”,为呼吸疾病领域培养了大量接班人。他致力于推动国家重大呼吸道传染病防控体系建设,带领团队建立国际先进的新发特发呼吸道重大传染病“防—监—治—控”链式周期管理体系,建立覆盖全国的流感监测哨点,创立呼吸病毒滴度预警技术,全病程纵向动态监测。从“非典”到新冠肺炎疫情,一直投身抗疫一线,成为公共卫生事件应急体系建设的推动者。曾获改革先锋、国家科技进步一等奖等荣誉。 38 张忠德 张忠德,男,汉族,1964年9月生,中共党员,广州中医药大学教授。他从事中医急诊教学32年,潜心教书育人,培养硕士博士研究生50多名。他在湖北抗疫一线坚持临床教学,创新性提出“急救思路引导教学法”,把临床诊治思路推前至课堂,将跨学科并行式PBL教学模式应用于中西医急症学教学中,使教学效果达到最优化。强化中医诊疗特色在急症学及传染病学中的运用,将“中西协同,突出中医特色”的理念贯穿教学始终。积极引进客观结构化临床考核(OSCE), 综合评价学生医学实践技能,进一步优化临床教学。曾获全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进个人、广东省五一劳动奖章等荣誉。 39 陈 良 陈良,男,汉族,1979年8月生,中共党员,广西理工职业技术学校教师。他扎根八桂壮乡职教17年,致力于少数民族教育与职业教育融合,把培养广西少数民族技艺人才作为使命。开创了中职学校建筑装饰专业“工地学校”教学模式和少数民族技艺新生代传承人“活态”培养模式,推进教学做一体化与产学研相结合,着力培育学生的工匠精神和创新能力。指导学生在技能大赛中获全国金牌,主持国家名师工作室服务广西30多所职业学校,每年为2000多名职教教师提供指导,为20多家企业培养3000多名能工巧匠。曾获全国模范教师、国家级教学成果二等奖等荣誉。 40 陈 留 陈留,女,汉族,1977年4月生,中共党员,广西民族师范学院附属第二小学教师。她24年扎根祖国南疆边境小学教育一线,努力推进教育扶贫,让先进教育理念在南疆生根开花。课堂上她鼓励孩子们试错、动手实践,用智慧和爱心为边境壮乡儿女筑起启蒙学习的灯塔。她引领边境教师队伍专业发展,探索多终端、多形式的培训模式,有效提升教师专业能力。她长期跟踪研究边境教改中的重点难点问题,研创“基于边境小学生多阶数学思维学习场”方案,提升孩子学习力,提升教师课程领导力,为推动边境民族地区小学教学变革和教育均衡作出贡献。曾获全国优秀教师、广西教学名师等荣誉。 41 李 琴 李琴,女,汉族,1981年9月生,中共党员,海南省直属机关第二幼儿园教师。她扎根幼教工作20余年,始终把贡献国家学前教育事业当作实现人生理想的舞台。深入研究与实践幼儿海洋意识教育,相关教学成果在多地推广,产生了全国性的影响。连续6年承担海南区域帮扶和农村幼儿园指导任务,2019年起积极参与对四川凉山彝族自治州幼儿园的送教援培活动。新冠肺炎疫情防控期间,带领工作室自制抗疫主题视频150个、设计并指导保教活动60个,为幼儿居家期间的科学保教贡献力量。曾获全国模范教师、海南省“南海名家”等荣誉。 42 张云阁 张云阁,男,汉族,1963年4月生,中共党员,海南大学教授。他三十五年如一日辛勤耕耘在高校思政课教学第一线,深深影响着学生的世界观、人生观和价值观,被称为学生思想的领航人。率领团队历时11年成功构建高校思政课“一主三辅”实践教学模式,实现了我国高校思政课实践教学“落实难”、理论教学与实践教学“两张皮”等问题的重大突破。他主持的国家级精品在线开放课程《马克思主义基本原理概论》,使国内95所高校的10万大学生选学受益。曾获国家级教学成果二等奖、教育部思想政治理论课教师年度影响力人物等荣誉。 43 杨浪浪 杨浪浪,女,汉族,1972年10月生,中共党员,重庆市人民小学校长、教师。她坚持教育是一项慢事业,用“好奇、勇敢、责任、荣耀”的学校精神引导孩子走好每一步。她挖掘传承学校红色基因,将爱国主义教育、革命传统教育融入学校教育全过程,促进学生全面发展。大力实施课程改革,建立“体验、开放、综合”的EOC课程体系,发挥了示范引领作用。联合6省开展校长培训,帮助10个边远区县学校发展。创建重庆市第一所小学国际部,入选国家首批孔子课堂。曾获全国五一劳动奖章、全国三八红旗手等荣誉。 44 李加纳 李加纳,男,汉族,1957年9月生,中共党员,西南大学教授。他36年精心教书,潜心育人,献身农业科研,直接指导的硕士博士研究生超过120名,桃李遍天下。作为油菜研究专家,在甘蓝型黄籽油菜基础研究与生产应用方面处于国际领先地位,先后主持国家和省市重点科研项目70余项,获国家和省部级科技奖励13项;育成30余个油菜新品种,领衔的油菜教师团队入选首批“全国高校黄大年式教师团队”。他情系“三农”,推广优质油菜应用面积8000多万亩,为农民和加工企业增收增效100多亿元。曾获全国五一劳动奖章等荣誉。 45 康 焰 康焰,男,汉族,1965年4月生,中共党员,四川大学华西临床医学院教授。他身体力行,践行大医精诚的理念,积极参与临床医学、康复治疗学等专业本科课程教学工作。他60天奋战在武汉抗疫一线,繁忙工作之余,还为临床医学院全体医学生上特殊的“开学第一课”,用行动诠释医者的责任与担当。他创建本科—研究生—毕业后全链条重症医学人才培养体系,着力打造呼吸治疗师这一特殊职业,在疫情防控中发挥了重要作用。曾获全国卫生健康系统新冠肺炎疫情防控工作先进个人、四川省五一劳动奖章等荣誉。 46 建 红 建红,女,藏族,1979年2月生,中共党员,四川省甘孜藏族自治州德格县马尼干戈初级中学校长、教师。参加工作以来,她先后从事小学教学、教导主任、小学校长、中学校长等工作。17年间,一直坚守在海拔4000米以上的藏区腹地,时刻以党员的标准严格要求自己,坚持践行教育诺言是最好的职业操守,强化管理是最大的使命召唤,争做教育者与思考者,以“实验性、示范性”为追求,全面实施素质教育,扎实推进教学改革,得到学生爱戴、家长赞誉、同行好评。通过努力,所在学校就学学生人数由14个教学班560余人发展到27个教学班1000余人。曾获全国优秀教育工作者等荣誉。 47 肖 敏 肖敏,女,汉族,1977年3月生,四川省泸州市特殊教育学校教师。从事特教24年以来,她秉持“适性而教,以爱育爱”的教育理念,真情付出,潜心育人。在聋生语文等学科教学中,她以心理辅导、社会实践、课外阅读、多元表达等方式破解沟通障碍,联通无声世界与有声世界。带领团队建设“听障学生就业心理指导”“听障学生手工艺”“残障学生校园游戏”“重度多重障碍儿童送教上门”等系列校本课程,取得良好教育效果。主动承担对薄弱特殊教育学校的支教工作,充分发挥辐射引领作用。曾获教育部“特教园丁奖”、四川省教学成果一等奖等荣誉。 48 莫 非 莫非,女,汉族,1968年3月生,中共党员,贵州医科大学教授。她从事教育工作29年,积极推进教改工作,提升教学水平,重视思政教育与专业教育的充分融合,致力于学生人文思想教育和职业道德方面的培养,深受学生喜爱。积极参与本科学生的管理与培养,组织开展“走进校园,我们和你一起成长”专业辅导员活动,近3年来,主编和参编《临床基础检验》《临床基础检验形态学》等6部教材,发表论文13篇。2020年2月到湖北鄂州,始终战斗在新冠肺炎疫情防控第一线,作为援鄂医疗技术队临时党支部书记,为抗击疫情作出了重要贡献。曾获贵州省委省政府援鄂记功奖励等荣誉。 49 曹凤英 曹凤英,女,布依族,1971年3月生,中共党员,贵州省贵阳市南明区南明小学校长、教师。她从教30年,长期扎根教育一线,办学成绩得到社会和家长普遍赞誉。坚持以人为本,提出“让每一个孩子在阳光下健康成长”的办学理念,以儿童的视角来改进教学。长期为农村学校送教送培,2019年深入贵州省从江县丙妹镇大歹小学开展3年组团式驻点帮扶,助力教育脱贫攻坚。新冠肺炎疫情防控期间,坚守校园,带领教师圆满完成“空中黔课”课程资源录制,为打赢疫情防控阻击战默默奉献。曾获全国教育系统先进教育工作者等荣誉。 50 何 梅 何梅,女,汉族,1987年11月生,中共党员,贵州省毕节市赫章县城关镇中心幼儿园教师。她钟爱幼教事业,以慈母之心架起育人之桥,接送学生过河,为贫困山区学生提供免费午餐。2020年7月2日,赫章县发生4.5级地震,她率先冲进教室,采取先避后撤措施,在17秒内让32名孩子安全撤离教室,1分钟内完成全部躲避和撤离工作,确保孩子们在大灾面前安然无恙。她坚持每周开展一次适合幼儿年龄特点的安全主题教育活动,每月开展一次安全隐患排查治理,每学期开展一次防震演练,提高幼儿安全意识和自我保护能力,为社会树立了正能量的幼儿教师形象。曾获贵州省教学科研论文奖。 51 张桂梅 张桂梅,女,满族,1957年6月生,中共党员,云南省丽江华坪女子高级中学校长、教师。她坚守滇西贫困地区40多年,投身深度贫困山区教育扶贫主战场,为当地教育脱贫作出重要贡献。建成针对贫困山区家庭困难女孩的全国第一所全免费女子高中,使1600多名贫困家庭学生圆梦大学。长期拖着病体忘我工作,将自己工资、所获奖金和社会捐助诊疗费等100多万元全部用于兴教办学,用实际行动兑现着“只要还有一口气,就要站在讲台上”的诺言,用不懈追求书写着不忘初心、牢记使命,为党和人民事业永远奋斗的绚丽人生。曾获全国先进工作者、全国最美乡村教师等荣誉。 52 张无敌 张无敌,男,汉族,1965年2月生,中共党员,云南师范大学教授。他从事生物质能教学、科研及推广应用34年,先后培养硕士博士研究生80余人。注重培养学生的动手和创新能力,指导学生获得各类科技竞赛奖30余项。培训农村能源技术员和农户万余人次,举办国际沼气技术培训班,受训人员来自近20个国家。在10多个发展中国家进行示范、推广和培训农村能源产品与技术,建立了以沼气工程为纽带的4F农业生态循环模式,生物柴油制备技术、沼气相关技术已授让多家企业使用。曾获全国模范教师、全国先进工作者称号等荣誉。 53 卓 玛 卓玛,女,藏族,1980年8月生,中共党员,西藏自治区山南市第三小学教师。她扎根教育19年,先后主动在3所高海拔地区小学任教。近5年,她在省级以上刊物上发表论文10篇、文章50多篇,开设校内外讲学、讲座100余次,指导学生写作、吟诵、播音多次获奖,编写校本教材10余本。她是家校共育的知心辅导员,长期承担全市全校家长及妇女培训工作,每年家庭教育讲座不少于10场。她是教育扶贫的积极行动者,时常忙碌在福利院孤儿学生和学困生之间,捐款捐物,精准施教,带动影响一大批老师参与到无偿奉献的志愿者行列。曾获西藏自治区师德标兵、西藏自治区学科带头人等荣誉。 54 杨维周 杨维周,男,汉族,1961年4月生,中共党员,西藏民族大学教授。他从教36年,钟爱民族高校思想政治理论课教育教学事业,领衔《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程教学团队,探索创新出了一条民族高校思想政治理论课教学实现“两个转化”的新途径。他一心一意坚守教改科研之路,围绕坚持马克思主义在意识形态领域的指导地位进行研究,取得优秀成果。毫不懈怠抓马克思主义理论学科建设,推动学校马克思主义理论学科成为国家民委重点学科与一流重点建设学科。曾获全国优秀教师、全国高校优秀思想政治教育工作者等荣誉。 55 丁海燕 丁海燕,女,回族,1967年9月生,中共党员,陕西省咸阳市旬邑县马栏齐心九年制寄宿学校教师。她为山区教育事业奉献30余年,任教期间,翻山越岭,到学生家为学生辅导、补课。把每一个学生当成自己的孩子对待,给家庭贫困的学生送吃送穿,被孩子们亲切地称为“丁妈妈”。热心帮助同事,指导年轻教师,深得大家信任。工作之余深入到学生和群众中,利用家访等时机,讲述民族团结的重要性。尽管自己生活拮据,但依然长期义务照料村上的两名孤寡老人,用实际行动书写师者风范,诠释立德树人。曾获全国民族团结进步模范个人、陕西省教书育人楷模等荣誉。 56 马肖容 马肖容,女,汉族,1970年9月生,中共预备党员、九三学社社员,西安交通大学第二附属医院教授。她扎根西部,坚守一线教学27年,树立了“本科为根、学生为本、情怀在心、传承西迁”育人信念,凝炼了“坚守教育理想高地、突出临床岗位胜任、涵养医学人文关爱、强调综合素养教育”教学特色,取得了系列教学成果。新冠肺炎疫情防控期间,第一时间报名,驰援武汉抗击疫情53天,首创“三联三快速”方案进入国家第七版诊疗方案。创立“停课不停学、育人不掉线”“战疫师生直播间”等特色教学法,获得师生好评。曾获陕西省教学名师、陕西省教学成果一等奖等荣誉。 57 王良璧 王良璧,男,汉族,1964年6月生,中共党员,兰州交通大学教授。他刻苦努力,深入研究师生关系的内涵,积极创新教学方法,提高学生接受知识的效率、牢靠性和运用能力。负责铁道车辆热工实验室和《流体与热科学》教学团队建设,重视学生实验及教师科研平台的建设,培养形成年龄结构合理、具有较高教学科研素质的团队。在对流传热基础理论、复杂结构换热器数值设计方法等方面取得创造性成果,对提高列车运行可靠性发挥重要作用。曾获国家科技进步二等奖、甘肃省高校教学名师等荣誉。 58 赵洪涛 赵洪涛,男,汉族,1968年10月生,中共党员,甘肃省白银市会宁县第二中学教师。他从教31年,长期兼任班主任工作,爱生如子,尽职尽责,获得学生及家长好评。注重教学研究,发明“听—读—品—说—吟”古诗词五环节教学法,深受学生欢迎。出版专著《中学经典名著赏析》《心灵的阳光》等,发表论文50余篇,主持完成的课题《中学古诗词人本主义教学方法——“吟唱法”研究》得到认可和推广。他用长期的坚守,培养多名学生成为有用之才,为提升贫困地区教育质量、助力脱贫攻坚作出了贡献。曾获甘肃省优秀教师、甘肃省青年教学能手等荣誉。 59 樊海宁 樊海宁,男,汉族,1970年1月生,中共党员,青海大学附属医院教授。他从教20余年,从事肝胆胰外科专业临床、教学和科研工作,扎根临床教学一线,因材施教,勤勉育人,培养了大批人才。他注重公益行动,带领团队数次深入农牧区基层,足迹遍布三江源大地,行程近7万公里,筛查包虫病重点人群5.8万人,其中儿童约1.8万人。新冠肺炎疫情防控期间,担任青海省援鄂医疗队长逆行武汉抗疫,从临床救治、防控体系建设和疾病科研等多层面抗击疫情。曾获国家卫生计生突出贡献中青年专家、青海省五一劳动奖章等荣誉。 60 更松尼玛 更松尼玛,男,藏族,1965年5月生,中共党员,青海省玉树市第一民族中学校长、教师。他始终坚持在教学一线,担任校长职务的同时,依然承担两个班级教学任务。几十年来,他全身心扑在了学校里,是学校全年的“值班长”。他注重新课程改革,秉承“为了每一位学生的发展”和“为了促进每一位学生的成功”宗旨,推动实施“教师个体分析与学习成绩提高对策研究”“学生综合分析与综合提高对策研究”“藏族地区小学数学教学改革初探”等课题研究,取得明显成效。曾获国家教委中华扫盲奖、青海省中小学十杰校长等荣誉。 61 杨惠芳 杨惠芳,女,汉族,1968年1月生,中共党员,宁夏医科大学教授。她始终坚持在教学一线,指导的学生多次获得自治区级优秀毕业论文。注重教学研究,主持完成多项本科教学工程项目和研究生创新项目,主、参编教材和专著十余部,发表论文100余篇,其中SCI收录16篇。新冠肺炎疫情防控期间,主动为学校师生宣讲疫情防控知识,编著出版《新型冠状病毒肺炎防控手册——公共卫生视野下的科学防控》《宁夏医科大学新型冠状病毒肺炎防控指南》,为抗击疫情贡献智慧和力量。曾获国家级教学成果二等奖、宁夏回族自治区教学成果特等奖等荣誉。 62 马景林 马景林,男,回族,1965年5月生,宁夏回族自治区吴忠市同心县田老庄乡深沟完全小学教师。他扎根农村教育35年,寓教于乐,坚持立德树人,真诚关爱每一个学生,使他们“亲其师、信其道、乐其学”。他一直包班,担任小学高年级语文、数学教学,始终严格要求自己,不断反思教学,提升教学技能,做到教学相长。新冠肺炎疫情防控期间,他主动承担起“空中课堂”评课和学生作业辅导的重任,并参与小学数学课后习题讲解微课制作,分享至周边学校,发挥引领示范作用。曾获宁夏回族自治区教书育人楷模等荣誉。 63 周金龙 周金龙,男,汉族,1964年3月生,中共党员,新疆农业大学教授。他扎根新疆36年,5次主动放弃到内地发展的机会,长期奋斗在新疆高等教育与水文水资源科研一线,培养了一大批政治坚定、专业扎实、乐于奉献的新疆水利科技人才,为新疆社会稳定和长治久安作出了突出贡献。他坚持为本科生授课,不断优化教学内容,改进教学方法,教学效果明显。他积极探索西部高校研究生培养模式,为他们创造良好的学习环境和交流机会,指导的9名硕士博士研究生获得国家奖学金。他积极参加学生管理工作,主动担任本科生班主任,并任20余名各民族本科生及研究生的“三进两联一交友”联系老师,成为学生的良师益友。曾获国家科技进步二等奖等荣誉。 64 徐桂英 徐桂英,女,汉族,1966年11月生,新疆维吾尔自治区乌鲁木齐市乌鲁木齐县第一中学教师。她坚守农牧区教育教学34年,坚持一切为了孩子,从生活上、心理上、情感上关爱农牧区学生,经常克服交通困难进行家访。她积极创新,开发出多个农村化学实验课,形成“探究、合作、生活化、分层”的独特教学风格。新冠肺炎疫情防控期间,她细致研究,认真备课,通过电话为上网有困难的学生进行辅导。多次课题研究,将研究成果运用于课堂教学,引领民族教师快速成长。曾获全国中学化学微课大赛一等奖、新疆课程与教学改革成果一等奖等荣誉。 65 吴向未 吴向未,男,汉族,1973年10月生,中共党员,石河子大学教授。他扎根边疆教育24年,潜心教改,因材施教,打破以疾病为中心、强调系统性的纵向教学模式,转向以患者症状和体征为中心的横向思维,重点培养学生成人成才。新冠肺炎疫情防控期间,他主动申请驰援武汉,以实际行动为学生树立模范榜样。他深入基层,耐心指导当地医师手术,搭建校院桥梁纽带,每月定期组织多学科专家深入县乡医院指导,为当地医师创造学习交流平台。先后主持参加国家级项目10余项,发表高水平论文百余篇。曾获国家突出贡献中青年专家等荣誉。 66 李 莉 李莉,女,汉族,1978年1月生,中共党员,新疆生产建设兵团第八师石河子第二中学教师。她扎根边疆教育21年,把每一堂课都当成一次人生历练,坚持教研教改,不断创新,教学成绩优秀。她走进孩子们的心田,军训时和学生同吃同住,运动会上和学生共担荣辱,劳动课中和学生体会快乐,用爱点亮每一个孩子的心灯。新冠肺炎疫情防控期间,她积极落实“停课不停学”要求,组织全校教师高效开展线上和复学后教学教研活动,有效提升了学校信息化应用水平和师生信息素养。曾获全国模范教师、新疆维吾尔自治区教学能手等荣誉。
0000-00-00 00:00人民日报 -
看考古学如何“圈粉”青少年
11月7日,考古专家(右一)在桂林甑皮岩国家考古遗址公园“少年考古乐园”指导同学们模拟发掘。新华社记者 李贺摄 “考古学是什么?” “就是有一个东西很美,但是它被埋到了地下,别人看不到它的美。考古学家就先把它挖出来,让它变美,再让其他不知道这个东西美的人,都看到它的美,这就是考古学家在做的事情。” 很难想象,这样的回答竟出自一名小学生之口。西安市曲江第二小学的博物馆课程教师申珅欣喜地告诉记者:“自从2017年学校开设博物馆课程以来,现在越来越多的孩子点燃了对考古文博的兴趣,觉得这份工作很有价值。” 让孩子们爱上考古学的,不仅仅是学校课堂。近年来,从《国家宝藏》《假如国宝会说话》等考古文博类综艺节目、纪录片等影视剧和文学作品中对考古学的展示,从博物馆参观、研学活动、夏令营,到社交媒体上考古“大V”分享的文章、音视频……丰富的科普形式,让曾经蒙着神秘面纱的考古学,带着鲜活的面孔,走进越来越多青少年的生活。 青少年学习考古学有什么意义?不从事考古工作,有必要从小了解考古学吗?当前的青少年考古科普还面临哪些难题? 即使不当考古工作者,从小了解考古学也受益良多 自从两年前看了《国家宝藏》,北京某小学六年级学生牛牛(化名)对考古学和博物馆里的文物产生了浓厚的兴趣。虽然课业并不轻松,但只要周末或节假日有时间,他都会央求父母带他去博物馆转转。“看到那些文物,我好像亲眼看到了几千年前人们的生活。古人的智慧太奇妙了!” 并不是所有家长都像牛牛父母那样理解孩子的爱好。记者询问了多名牛牛班上同学的家长,有的觉得学习考古学“耽误学习”“增加负担”,更有家长直言:“考试又不考这些,孩子以后也不当考古学家,学了有什么用呢?” 孩子学习、了解考古学,真的是“浪费时间”吗?陕西师范大学历史文化学院副院长郭妍利表示:“青少年从小学习考古学很有必要。即便今后不从事考古相关工作,学习考古学对青少年的成长与发展也有着深远的影响。” 郭妍利认为,考古学能为青少年提供丰富的精神滋养。“考古文化遗存是古代璀璨文明的物化形式,以实证的方式展现了中华文明起源与发展。青少年在学习考古学知识的过程中,不仅可以了解古代文化和科学知识,从而帮助他们树立正确的唯物史观,同时通过了解中华文明悠久灿烂的文化发展史,也能够增强他们的民族自豪感和荣誉感。” 当前,在青少年的教育中不乏重智育,而轻视德育、美育、体育等现象。对此,郭妍利认为,考古学可以说是最能促进孩子德智体美劳全面发展的专业之一。“考古学严谨的研究传统有助于青少年培养品德,科学的研究方法有利于提升心智,田野考古模拟可以强健体魄,对出土器物的细致观察能提升美学素养。” 申珅认为,让孩子们从小就感受考古的魅力,树立他们热爱、保护文物的意识,对培养青少年的社会责任感、提升社会文物保护的水平也有重要的作用。“也许他将来不会成为一名考古学家,也不会从事文博工作。但他有了这样的意识,假如成为土建工程技术人员,在挖到文物时,可能就会主动加以保护;假如成为政府规划人员,可能就会对文化产业多一些支持。无论从事什么行业、什么工作,从小形成文物保护的意识,对个人、对社会都是有积极意义的。” 专业人才短缺,对青少年进行考古科普急需“知识转译者” “老师带我们转了转博物馆,每件展品看一眼就过去了,基本就是对着展品念解说词。有些词我们听不懂,问老师,他也说不明白。后来有的小伙伴觉得太无聊,大家干脆就坐在一边玩手机了。”家住西安的初一学生丁一告诉记者,他在今年暑假报名参加了某家研学机构组织的“博物馆一日游”,结果却大失所望。 “现在面向青少年的考古研学项目、图书、网络课程、短视频等,数量其实并不少,但质量参差不齐。”牛牛的母亲陈女士打开手机上的某短视频软件,输入“考古”关键词后,跳出的搜索结果超过了1.8万个。陈女士表示,因为儿子的缘故,她时常会“刷一刷”与考古相关的短视频,的确有一些讲得很不错。但她也发现很多视频制作者的考古素养十分有限,甚至存在知识性错误。陈女士表示:“如果家长和孩子缺少一些基本的考古和历史素养,反而会被错误的内容误导。” 郭妍利指出,由于考古学专业人数有限,广大考古工作者疲于考古发掘、资料整理和科学研究工作,目前,专门给青少年科普考古知识的专业人员严重不足。 而对于那些有志于给青少年作考古科普的专业人员,如何协调内容的专业性和趣味性,也是一个摆在眼前的难题。 申珅告诉记者,自己的父母都是考古学教授,但要让他们面对孩子去讲解自己的研究成果,他们也觉得“很难”,不知道怎么讲才能让孩子听懂。 “考古是需要知识的科普化的,但这个涉及很复杂的转换,需要深厚的功力才能做到,这就需要‘转译者’。”北京大学考古文博学院教授杭侃此前接受媒体采访时曾指出,这种“转译者”的培养十分困难,因为在现在的学科分类体系下,我们还缺少相应的教育机制和课程设置。 “目前给青少年进行考古科普的工作多是在工作之余展开,工作人员自身缺乏相应的传播学、心理学、教育学等相关知识,不了解青少年的学校教育模式,在考古知识传播方面专业性、趣味性常常不能很好掌握。”郭妍利表示。 此外,考古圈的观念也制约着考古科普的发展。申珅告诉记者,十多年前,做考古科普在许多学者看来还是“不务正业”。读研期间,她曾在一个高校学术论坛上分享自己给孩子设计的考古课程,却被评委老师批评“这是有闲心的专家做的”“学生不该操这份闲心”。 近些年,公众考古逐渐得到了业内的重视,也有越来越多考古工作者自发地加入了青少年考古科普的队伍。尽管如此,申珅觉得目前国内的青少年考古科普工作依然“不成体系”:“更多的是大家各自‘为爱发电’,不成系统,也没有形成联动效应。” 讲好让青少年感兴趣的考古故事是当务之急 一个个孩子打扮成文物的模样,在街头站立,吸引了许多路人驻足围观——这不是想象中的场景,而是西安市曲江第二小学为学生们设计的博物馆主题活动。“比起上课讲的一两个知识点,孩子们对这种活动更感兴趣,对自己扮演过的文物,也会主动去查资料,印象也会更深刻。”申珅表示。 对青少年而言,兴趣就是最好的老师。“有了兴趣之后,他们才会去探究更严肃、更深入的内容。”内蒙古大学考古文博系主任孙璐表示。 北京大学考古文博学院博士生奚牧凉对此也深表赞同。从第一季就开始参与《国家宝藏》的策划工作,奚牧凉发现,“明星+文保专家+博物馆”这种跨界的综艺形式的确“圈”了不少“粉”。不少孩子看节目的初衷只是追星,但后来也慢慢被国宝的博大精深所吸引,对考古和文物萌生了兴趣。 因此,如何研发更多青少年喜爱的考古科普产品,讲好让青少年感兴趣的考古故事,是考古科普的当务之急。要做到这点,就要先加强青少年考古科普人员的队伍建设。 对考古圈而言,申珅认为,首要的是转变业内的观念,要让更多考古工作者形成公众考古的意识,把考古科普当成自己的责任。对于考古科普的一些“大胆”尝试和创新,应该用更包容和开放的眼光去看待和鼓励。 同时,也要逐步设置公众考古的课程,建立公众考古人才培养体系。孙璐正在做着这样的尝试。她给内蒙古大学考古专业的学生开了一门公共考古课。“主要教三件事,一是怎么跟媒体打交道,二是怎么应对考古事件的危机公关,三是如何为考古学做好市场营销。”孙璐表示,希望通过这些实操性的内容,让学生未来在考古科普过程中能更游刃有余。 “除了考古所、文博机构的工作人员外,高校的师生、退休的业务人员也可以进行有效整合,可以制定激励政策或办法,分类分专题地成立考古知识科普小组。”郭妍利指出,“还可以发挥博物馆等社会公益机构的志愿者作用,对他们进行专业培训,在线下和线上开展考古学知识的传播。” 作为青少年日常学习的场所,中小学如何让考古科普与学校教育相融合,在潜移默化中提升广大青少年对考古学的认知、增进对文化遗产的热爱,也是一个迫切需要回答的问题。 事实上,当前已有一批中小学通过与博物馆、高校的合作,以校本课程、校园社团、综合实践、讲座等方式,为学生提供了走近考古的机会。如西安市曲江第二小学、北京史家小学都研发了博物馆校本课程;北京四中等全国几十所高中,在北京大学考古文博学院的指导下,建立了中学考古社团…… 但上述做法对学校的师资,对当地的博物馆、考古资源等有较高要求。未来,如何才能让更多学校享受到优质的考古教育资源? 今年9月30日,教育部、国家文物局发布《关于利用博物馆资源开展中小学教育教学的意见》,明确提出各地应利用现代信息技术建立本区域网上博物馆资源平台和博物馆青少年教育资源库,促进与中小学网络教育资源对接。这无疑为未来学校考古教育的科普提供了思路。 对于未来的青少年考古科普,申珅还有很多展望:“我很希望考古能成为一个‘素材’,各行各业的人都能找到相关的结合点。比如考古与动漫,考古与游戏,考古与文艺的结合等。我相信,如果一群有不同背景的人在一起,共同打磨一个考古相关的产品,可能更容易出现让人眼前一亮的精品。”(记者唐芊尔 通讯员付佩玥)
0000-00-00 00:00光明日报 -
北京大学:“鹿鸣书院强基班”打造学术领军人才
瞄准生命科学发展趋势,北京大学设立“鹿鸣书院强基班”。强基班从招生到培养,统筹本硕博阶段学业发展,设计“名师引领、学科交融、本博衔接、国际竞雄”人才培养方案,为国家培养具有国际竞争力、能支撑未来生命科学发展的学术领军人才。 基于北大生命科学领域强大的师资队伍,强基班学生可自由选择感兴趣方向的学术名师为“一对一”导师,指导学业发展和科学研究。科研工作优秀的学生,可根据研究需要聘请国际知名学者为兼职第二导师。导师会根据学生兴趣、思维特点和发展目标指导学生选择不同课程和实践环节,定制个性化知识结构,成就个性化学术发展。 随着生命科学和医学的发展以及基因组、蛋白组和结构生物学技术的长足进步,生命科学和医学已经进入了定量化、系统化、信息化时代。对生命过程更微观、更精细、更定量的观测分析,需要新技术、新方法;基因组测序、蛋白组和代谢组分析、生物大分子结构解析不断产生海量的生物信息数据,亟待挖掘研究,只有与数理科学、工程技术、信息分析密切结合,才能够发展生命科学理论,推动医药科学进步。 “鹿鸣书院强基班”面向未来生命科学发展对学生知识结构提出的挑战,在保持宽广数理化基础和深厚生命科学专业素养基础上,通过开设系列荣誉课程,加强数理科学、信息科学和工程科学训练,提高现代信息技术、人工智能技术与生命科学和医学研究相结合能力,培养具有广博数理化基础、扎实信息分析和工程技能的生命科学创新领军人才。 现代生命科学研究既需要深厚的数、理、化、信息基础,又要有扎实的生命科学训练,使得生命科学拔尖人才的成长周期较长。“鹿鸣书院强基班”通过优化培养环节、加强过程管理,打通本科和研究生教育,提升培养效率,达到与世界一流大学相称的博士生培养质量。学生从大一开始经实验室轮转,自由选择师从院士等博士生导师;大二进入实验室参加科研训练,学院提供相当于硕士生的研究和学习条件以及奖学金;大三可根据研究兴趣变化更换导师;大四通过博士开题报告后,开始攻读博士学位,享受优越的博士奖学金。 强基班实行年审制度,综合审查学业成绩和科研训练,分A、B、C、D四档。一次D或者连续两年C则退出强基班。同时,每年从理科各院系吸收达到A级标准的学生进入强基班。强基班学生完成生物科学、生物信息、生物技术、生态学任一专业培养方案中要求的课程,完成强基班荣誉课程(含科研实践),成绩优秀者除学士学位外加授荣誉学位。 此外,强基班通过请进来、走出去、打擂台多种形式培养具有国际学术竞争力的生命科学人才。学院将通过邀请国际专家学术交流,资助学生国际暑期科研实践,鼓励学生参加国际专业类竞赛等多种方式培养学生国际视野和竞争力。学生在8年学习期间至少享受2次公费出国进行学术交流、国际合作研究或由国际兼职导师指导研究的机会。现已与19所国际一流大学建立了国际交换合作协议,每年有30余名学生赴哈佛大学、芝加哥大学、多伦多大学等国际知名大学进行学习交流。
0000-00-00 00:00中国教育报 -
谁能报?怎么选?如何培养?——首批试点高校招办负责人详解强基计划
作为拔尖创新人才选拔与培养的重大改革,强基计划终于揭开面纱,首批试点高校正式公布2020年招生简章。强基计划首次实施,牵动着千千万万学子和家长的心,大家最关心的莫过于,什么样的学生可以报考,强基计划怎么选拔培养? 强基计划从选拔定位、招生专业、报考条件到入围高校考核方式、录取方式及培养模式等都进行了系统性重塑。围绕社会关切的问题,记者5月8日采访了首批试点高校招办负责人。 谁能报—— 综合素质优秀且在相关学科领域有突出才能的学生 强基计划在制度设计上定位明确,聚焦国家重大战略需求,在确保公平公正的前提下,探索建立多维度考核学生的评价模式,逐步形成基础学科拔尖创新人才选拔培养的有效机制,重点破解基础学科领军人才短缺和长远发展的瓶颈问题。 依据试点高校发布的招生简章,记者梳理发现,各高校在今年强基计划中投入的招生专业均为历史积淀深厚、学科实力雄厚、国家人才紧缺的基础学科和关键领域专业。北京大学将数学类、物理学类、化学类、生物学类、理论与应用力学、历史学类、考古学类、哲学类、中国语言文学类和基础医学的10个招生专业纳入强基计划;复旦大学、上海交通大学、浙江大学、中国科技大学等高校明确强调,参与强基计划的学科专业都是学校入围世界一流学科专业或教育部学科评估A+、A的学科,以及位居ESI(基本科学指标数据库)千分之一的优势学科。 试点高校大都把可以申请报名强基计划的考生分为两类:一是综合素质优秀、高考成绩优异的考生,二是相关学科领域具有突出才能和表现的考生。 但同时,各高校也都强调强基计划主要选拔“有志向、有兴趣、有天赋的青年学生”,入选的学生首先要认同“强基”理念,具备“强基”特质,即胸怀家国,志向坚定,有志于未来从事基础学科和关键领域研究。中国科学技术大学强基计划招生对象明确为“具有强烈的专业兴趣、科研志向和吃苦耐劳的精神,有志于从事相关领域科学技术工作的高中毕业生”。 南京大学招办主任李浩表示,定位于综合素质优秀或基础学科拔尖学生选拔,着眼于服务国家重大战略需求和人才紧缺领域拔尖学生培养是强基计划的根本特点,将学生培养成为肩负时代使命、具备全球视野、推动科技创新、引领社会发展的未来各行各业拔尖领军人才,特别是国家重大战略领域后备人才是强基计划的根本目标。 基于此,不少高校在招生简章中也明确,要建立精准优质的支持服务体系,以学生志趣为基础,实施因材施教和动态管理。南京大学将分别根据学生兴趣发展和学习能力,建立“科学化、多阶段、动态性进出”考查机制,强化对学生学习成果的过程性追踪,为学生建立动态进出通道和分流引导,注重激发学生探索未知的热情,促进学生不断深化自我认知,帮助学生确定符合个人特长与潜能的研究方向与目标。同时,打造强基计划学生培养特区,通过学术大师的精神感召、学术引领和人生指导,激发学生的学术兴趣和创新潜力,引导学生在大师引领下聚焦国家重大需求、人类未来重大挑战、重大科学问题等关键领域,通过探究和创造性活动,强化使命担当,提升综合素质,从耳濡目染到自我成长,以拔尖促冒尖。 华东师范大学招办主任濮晓龙介绍,强基计划考生进校后实行动态退出补入机制,科学选才鉴才,志趣、能力与潜力并重,在不突破招生人数的前提下,学校确立“多元、多种、多次”的原则,由院系多次组织考核,采取多种考核形式,考查学生多元潜力、表现,满足学生的志趣、提升学生的能力、培养学生长期发展的潜力。 怎么选—— 多维度考核评价,优中选优 对广大考生和家长而言,怎样才能入选强基计划是其最关注的问题。根据试点高校的招生简章,要拿到“入场券”并非易事,考生们需要闯过“统一高考—入围校测—校测考核”等关卡,经过多维度考核评价。校测阶段,多数高校设置了笔试、面试以及体能测试等考核环节。 以复旦大学为例,该校招办主任潘伟杰介绍,一方面,学校实施“两依据一参考”原则,既以高考成绩考查考生的文化知识水平,又通过专家面试并参考综合素质评价材料的方式综合、全面地考查考生整体发展情况,还提出了对身体素质的要求;另一方面,学校在考评选拔中将高考成绩设定为最大权重,有效地保证了强基计划的公平公正。 上海交通大学招办主任王琳媛介绍,上海交大实现了招考分离,校测综合面试环节,主要关注学生分析、解决问题的能力,表达能力和创新思维等,面试采取“三对一”两轮面试模式,每三位专家一组,每次面试一名考生,时长约20分钟,每名考生要经过两组专家的面试,专家根据同一评分规则客观独立打分,不刻意排序。 根据试点高校的招生简章,入围考试的考生可分为两类,一般而言,第一类考生高考成绩需要同时达到当地一本控制线和强基计划入围分数线,后者由高校按一定的入围比例划定;第二类考生要入围自己报考的高校,只需满足高考成绩达到当地一本控制线。 连闯两关后,录取结果如何测算?各校招生简章显示,决定考生最后录取结果的综合成绩由高考成绩和校测成绩共同构成,强基计划的综合成绩中,高考成绩占比85%,校测成绩占比15%。多所学校招办负责人表示,拿到校测“入场券”后,高校将重点考查考生在具体学科的水平与潜力,而不是泛化的综合素质,对破格入围考生进行单独的学科特长考核。 为保障招考公平公正,记者注意到,各高校都强调专家组与考生组将采用“双随机”抽签的方式,最大限度做到专家与考生随机匹配,测试全程录音录像。 如何培养—— 设计专门方案,打造人才培养特区 强基计划从为国选才、为国育才的战略高度,从本硕博衔接培养的全链条制度设计出发,开启了考试招生制度改革的新篇章。北京大学招办主任李喆表示,为进一步加强招生与培养的有效衔接,高校均针对强基计划招生专业设计专门培养方案并匹配相应资源, 单独编班、“小班化”培养、强化学科交叉与通识教育、配备一流的师资和教学条件、实施导师制、畅通人才成长的通道……各试点高校招生简章中都重点介绍了对强基计划所招收学生的独特培养方式,以此增强学生的荣誉感和使命感。 例如,清华大学新成立了日新、致理、探微、行健、未央五大书院,专门负责强基计划学生入校后的人才培养和学生管理。北京师范大学在前期探索“一制三化”(导师制、小班化、国际化、个性化)等有效培养模式基础上,针对强基计划实施“基础扎实、学科交叉、科教融合、本研衔接动态进出”四位一体拔尖创新人才培养模式。中国农业大学强基计划实行本硕博衔接培养,采用“3+5”培养模式,学习时间不少于8年;实施“一体两制三化”协同育人,即以强基计划为载体,实施学分制、导师制,探索小班化、专业课中推进本硕博授课混合化教学、国际化育人机制。 大连理工大学招办主任吴迪介绍,学校设立人才培养特区,实施个性化培养,对强基计划专业实施“一班一策略、一人一方案、一生一导师”举措,为每名学生建立成长档案,全程导航,精心培养,优化本硕博衔接,培养高精尖创新人才。 李喆说,北大把完善基础学科创新人才选拔和培养体系,作为本科教育综合改革和多样性与全方位创新人才培养体系建设的重要方向不断推进,探索中国特色的拔尖人才培养路径,持续为国家重大战略领域输送优秀后备人才。(记者 万玉凤)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
中宣部授予朱有勇“时代楷模”称号
在全国上下埋头苦干、万众一心,决战决胜脱贫攻坚战之际,中央宣传部2日在北京向全社会宣传发布朱有勇的先进事迹,授予他“时代楷模”称号。 朱有勇是中国工程院院士、云南农业大学名誉校长、云南省科学技术协会主席,我国著名的植物病理学专家。他始终牢记共产党人的初心和使命,积极投身脱贫攻坚事业,主动来到深度贫困的“民族直过区”承担扶贫任务,带领村民发展特色产业,改变了当地贫困落后的面貌。他致力农业科学研究,取得多项重大科研成果,立足农村实际推动科技成果转化,创办院士科技扶贫指导班,为云南少数民族贫困地区培养了1000余位科技致富带头人。他情系三农,扎根边疆,挂钩联系澜沧拉祜族自治县以来,深入村村寨寨,跑遍田间地头,与少数民族群众同吃同住同劳动,受到各族群众真心爱戴和社会各界高度赞扬,被亲切地称呼为“农民院士”。先后荣获国家科技进步二等奖、“全国优秀共产党员”“全国杰出专业技术人才”“全国模范教师”等荣誉称号。 近一段时间,朱有勇的先进事迹被中央媒体集中宣传报道后,在全社会引起热烈反响。干部群众普遍认为,朱有勇是精准扶贫精准脱贫基本方略的忠诚践行者,是打赢脱贫攻坚战中涌现出的先进典型,是奋斗在脱贫攻坚主战场的“农民院士”。广大科技工作者、教育工作者表示,要深入贯彻落实习近平总书记关于扶贫工作重要论述,学习朱有勇科技扶贫的先进事迹和忠诚担当的崇高精神,积极投身攻克深度贫困堡垒,决战决胜脱贫攻坚战的伟大事业,为夺取全面建成小康社会新胜利作出应有贡献。
0000-00-00 00:00新华社 -
薪火相传七十载 砥砺奋进新时代 ——中国戏曲学院建校70周年守正创新大会隆重举行
播放出错啦,请尝试退出重试或刷新 刷新重试诊断 code:4400 uuid:2D84B5BC-6E57-49E4-8396-B7A9526126E1 requestId:D71F79B0-2AA2-4834-B735-D045270C20E6 播放时间:2021-01-19 16:39:13 七十载励精图治,七十载硕果累累。10月30日上午,中国戏曲学院建校70周年守正创新大会在学校大剧场隆重举行。纪念大会通过央视频等线上平台进行直播,五湖四海的国戏人跨屏“云”端相约,共同为母校庆生。 播放出错啦,请尝试退出重试或刷新 刷新重试诊断 code:4400 uuid:2D84B5BC-6E57-49E4-8396-B7A9526126E1 requestId:0C53CF93-C70E-4564-ABD4-34FDE3BE4738 播放时间:2021-01-19 16:39:13 为迎接建校70周年的到来,国戏校园装扮一新,洋溢着喜庆气氛。校园围墙外鲜红的围栏宣传板格外醒目,教学楼南北两侧设置了“守正创新 砥砺前行 在新的历史起点上实现中国戏曲教育的新跨越”“感谢广大校友 社会各界70年来对中国戏曲教育事业的关心与厚爱”的宣传展板,校园内大屏幕滚动播放校友、国内外合作院校、院团的祝福视频,吸引广大师生驻足观看。学院正门到剧场之间的大路旁矗立着巨幅“照片长廊”,借助时间轴展现了建校以来不断发展、传承、创新的“国戏足迹”,昭示着国戏人不断追梦的执着精神。校园内随处可见“欢迎回家”“家@国戏”“国戏欢迎你”的主题景观,主干道两侧路灯上悬挂着印有校训的红色灯旗,国戏“红”流动在校园的各个角落,成为一道亮丽的风景线。 大会正式开始前,现场播放了中国戏曲学院建校70周年宣传片《国戏风华》。宣传片以新中国70年戏曲教育发展脉络为主线,通过采访知名校友、专家学者,展现国戏筚路蓝缕的发展历程,讲述老照片背后鲜为人知的国戏故事。大会播放了《新闻联播》习近平总书记给中国戏曲学院师生回信的视频,到场来宾及广大师生共同重温了习近平总书记对国戏师生的深切关怀和殷殷嘱托。 中国戏曲学院党委书记龚裕主持大会,院长尹晓东致辞。中央戏剧学院党委副书记、院长郝戎,中国国家京剧院副院长张亚峰,校友代表、著名表演艺术家刘秀荣;教师代表、京剧系党总支书记、主任兼青研班班主任舒桐,学生代表、舞台美术系2020级研究生刘海德分别作了大会发言。各界来宾和师生代表对中国戏曲学院建校70周年致以热烈祝贺,共同分享国戏70华诞的喜悦,共同见证中国戏曲学院开启新时代新征程的盛况。 中国戏曲学院院长尹晓东发表致辞,他谈到,经过70年的发展,国戏已成为戏曲教育领域中,专业最完备、培养体系最健全、优质师资最集中、输送高端专业人才最多、业内影响最大的高等学府,被誉为“中国高端戏曲人才培养的摇篮”。70年前,学院开启了新中国戏曲教育的崭新航程。70年来,学院始终坚持正确的办学方向,始终坚持人才是事业发展的第一要务,为国家输送了一大批戏曲高级专门人才;始终坚持传承与创新并举,探索形成了特色鲜明的教育教学体系;始终坚持海纳百川,锻造了一支德才兼备的高水平师资队伍;始终坚持教学与实践相结合,在戏曲传承保护、艺术创作、科学研究等方面取得了丰硕成果;始终坚持履行大学的社会责任,服务国家和首都文化发展的战略;始终坚持面向海外传播中华优秀传统文化,向世界讲好中国故事、传播中国好声音。站在新的历史起点上,我们必须以习近平新时代中国特色社会主义思想为指引,不断加强党对学院工作的全面领导;必须以习近平总书记的重要回信精神为根本遵循,全面贯彻党的教育方针;必须牢记习近平总书记“繁荣发展戏曲事业关键在人”的嘱托;必须坚定文化自信,弘扬优良传统,坚持守正创新;必须在教学相长中探寻艺术真谛,在服务人民中砥砺从艺初心;必须树立远大理想和目标,为传承民族优秀传统文化、建设社会主义文化强国作出新的更大的贡献;必须继续秉承“德艺双馨,继往开来”的校训,发扬“坚忍不拔、孜孜以求、始终以继承弘扬民族优秀传统文化为己任”的国戏精神,这是我们实现学院新发展、迈上新台阶不可或缺的精神力量。新时代、新起点、新使命,国戏人将牢记习近平总书记的殷切嘱托,只争朝夕、不负韶华,为加快建设民族特色鲜明、国内水准一流、国际影响广泛的高水平特色型戏曲艺术大学,为传承民族优秀传统文化、建设社会主义文化强国作出新的更大的贡献! 中央戏剧学院院长郝戎发言谈道,中国戏曲学院作为新中国成立的第一所戏曲学校,秉持“德艺双馨,继往开来”的校训,承载着为国家戏曲艺术事业提供智力支持和人才保障的重要使命。70年兼收并蓄、锐意改革,培养出了一大批戏曲艺术领域优秀的实践家、理论家、教育家,成为了国家戏曲艺术事业建设的中坚力量,也树立了一面艺术类高校为党育人、为国育才的鲜明旗帜。展望未来,我们要以习近平总书记的回信精神为指引,聚焦国家教育文化事业发展,加快一流大学和一流学科建设步伐,致力于培养更加优秀的社会主义文化和艺术接班人! 中国国家京剧院副院长张亚峰在致辞中指出,国家京剧院与中国戏曲学院有着千丝万缕的血脉亲缘,共同见证了京剧人才的成长、京剧事业的发展。七十年来,中国戏曲学院全面贯彻党的教育方针,紧跟时代步伐,坚守教育阵地,秉承和坚持因材施教、立德树人、实践探索的教学理念,形成了独树一帜的教学风格,培养造就了一代又一代,一批又一批京剧艺术大家和优秀戏曲人才,并成为每个时代中领航传统戏曲文化的中流砥柱。 著名京剧表演艺术家、中国戏曲学院荣誉教授刘秀荣在致辞中深情地回忆,上世纪50年代建校之初,学院办学条件极为简陋,然而前辈先贤们怀揣着对党的感恩之心,以规范严谨、精益求精的治学态度,竭尽所能为学生传道、授业、解惑,为自己今后的艺术之路做了坚实的铺垫。她对母校日新月异的发展变化感慨万分。习近平总书记的回信使我们深感使命在肩,立德树人坚定信念,守正创新牢记心间。自己虽已是耄耋之年,愿为母校的发展再尽绵薄之力。 中国戏曲学院京剧系党总支书记、主任兼青研班班主任舒桐作为教师代表发言。他回顾了自己的求学生涯,庆幸作为国戏学子在浓厚的戏曲艺术氛围中接受着优秀传统文化的熏陶和滋养,感受着师长严父慈母般的关爱;如今作为国戏教师,所能做到的感恩表达,就是传承。他深情地寄语国戏人,以建校70周年为新起点,不负党、国家和人民赋予的使命,培养德艺双馨的新时代优秀传统文化的传承人,为建设社会主义文化强国作出新的更大的贡献。 中国戏曲学院舞台美术系2020级研究生刘海德在发言中表示,要坚守从艺初心,凝聚爱国热情;坚持艺术理想,追寻崇高信念;坚定文化自信,传承戏曲精神,与国戏全体学子一起秉承学院“德艺双馨、继往开来”的校训,坚定文化自信,弘扬优秀传统文化,坚持守正创新,担负起青年人传承民族优秀传统文化的历史责任。 文化和旅游部科技教育司副司长李蔚代表文化和旅游部向中国戏曲学院建校70周年表示祝贺。她表示,党和国家始终高度重视戏曲艺术的传承发展。为戏曲艺术传承发展提供了有力的政策支持,为戏曲文化振兴营造了良好的发展环境。特别是习近平总书记给戏曲学院师生的重要回信,更是给戏曲发展以方向上的指引,为戏曲事业的蓬勃发展吹响了前进的号角。学院先后承办了全国文艺评论高级研修班、“十三五”期间戏曲艺术人才培养高级研修班、“非遗戏曲剧种名家演唱会暨全国非遗剧种人才培养学术研讨会”等,参与实施文旅部“名家传戏——当代戏曲名家收徒传艺”工程。文旅部还邀请学院参与中国艺术节、中国京剧艺术节、中国昆剧艺术节等重要节点展演。学院连续多年荣膺国家使命——成功承办新年戏曲晚会,充分体现了国家对戏曲教育的特殊重视,充分彰显了中国戏曲学院把握戏曲艺术当代发展脉搏、展现民族戏曲艺术魅力、弘扬中华优秀传统文化的能力、魄力与实力! 北京市委常委、市委教工委书记王宁在致辞中谈道,10月23日,习近平总书记给戏曲学院老中青少四代师生回信,充分体现了对学院70年来办学成就的高度认可,充分体现了对学院工作和首都教育事业的亲切关怀,充分体现了对繁荣戏曲事业、弘扬中华文化的殷切期望,为戏曲学院的未来发展指明了前进方向、为办好新时代戏曲教育提供了根本遵循,为繁荣发展优秀传统文化注入了强大动力。70年来,学院始终与党的戏曲事业传承发展一路同行,始终坚守立德树人根本任务,始终弘扬中华优秀传统文化,始终引领戏曲教育蓬勃发展。站在“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点上,希望中国戏曲学院要全面贯彻党的教育方针,守正创新抓好人才培养,传承繁荣戏曲艺术,争创高水平特色一流大学。北京市委、市政府将一如既往支持中国戏曲学院发展建设。希望学院以建校70周年为契机,不负习近平总书记重托,强化责任担当,凝聚智慧力量,为传承中华优秀传统文化、建设社会主义教育强国、文化强国作出新的更大的贡献,奋力书写更加绚丽多彩的历史篇章! 为迎接中国戏曲学院建校70周年,学院发布了70周年标识,开启为期4个月的“《春华秋实》——中国戏曲学院建校70周年线上系列作品展播”,组织教学成果展演,荟萃国戏七十载育人成果,展现国戏七十载沧桑变迁。之后学院还将举办“新中国戏曲教育70年学术研讨会”,系统梳理、总结新中国戏曲教育70年来的宝贵经验,提出新时代戏曲教育的发展策略;在国家博物馆举办“国戏春秋——新中国戏曲教育暨中国戏曲学院70年教育成就展”,着力呈现中国戏曲学院从创业到改革,从探索到完善所走过的风雨历程。 七十载栉风沐雨,七十载春华秋实。走过七十年奋斗历程的中国戏曲学院,风华正茂。建校70周年是学院发展史上的重要里程碑,是深入学习贯彻党的十九届五中全会精神,更是学习贯彻落实习近平总书记重要回信精神的新起点,继往开来、凝聚发展力量、深化教育改革的重要机遇。我们将牢记为党育人、为国育才的初心使命,全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务,站在战略高度深刻认识戏曲艺术在文化强国建设中的重要作用,始终致力于培养具有坚定中华文化立场和高度文化自信的戏曲专门人才,始终致力于实现民族古老戏曲与新时代社会发展进程的同频共振,在教学相长中探寻艺术真谛,在服务人民中砥砺从艺初心,为传承中华优秀传统文化、建设社会主义文化强国作出新的更大的贡献!
0000-00-00 00:00中国戏曲学院 -
500天坚守感动伊宁! 走进43名南京教师的支教生活
播放出错啦,请尝试退出重试或刷新 刷新重试诊断 code:4400 uuid:2D84B5BC-6E57-49E4-8396-B7A9526126E1 requestId:EE400D84-FAA5-403C-9AD5-D069764F27DB 播放时间:2021-01-19 17:06:12 为了积极响应教育部“援藏援疆万名教师支教计划”,2018年8月,江苏省南京市教育局派出43名教师前往新疆伊宁支教。还有一个多月的时间,第一批援疆教师将结束支教生涯,踏上归程。这一年多来,他们的奉献和坚守给伊宁的教育带来怎样的变化?他们的支教生活又有哪些酸甜苦辣?近日,扬子晚报紫牛新闻记者来到新疆伊宁,直击他们的支教生活。 南京援疆教师合影 56岁的她是江苏省化学教学大咖—— 每天早出晚归,最爱给孩子们“送礼物” 在美丽的伊犁河谷伊宁,早上8:50,天还没亮,56岁的江敏老师已经从驻地康宁佳苑坐上班车,她要去的是伊宁市第三中学。上课、批改作业、做实验、帮助徒弟磨课……她忙碌的身影穿梭在教室、办公室、实验室之间,直到晚上7点多再坐上班车,回到驻地至少已经8点。很多时候,学校放学之后,她还会主动留下来,辅导学生或是帮助徒弟磨课,常常忙到深夜才“回家”。 这位来自南京金陵中学的化学特级教师、正高级教师是“全国优秀教师”“江苏省劳动模范”,在业内备受推崇。在过去的500多个日夜,除了少量的休息日,她一直保持着每天12小时以上的工作量。2018年8月25日,为积极响应教育部“援藏援疆万名教师支教计划”,56岁的江敏义无反顾地踏上了支教之路。 在学生心目中,她从不“打发”一个学生—— 考了倒数第一名,还能收到江老师的礼物 “上次月考,我化学考了班上倒数第一名,我内心很沮丧。江老师找我谈话,她没有批评我,就是让我有问题就去找她。我觉得她特别亲切,就经常去找江老师问题目。”伊宁三中高二(2)班的学生沙依拉告诉记者,让她没有想到的是,无论江老师有多忙,她都会停下手中的工作给她讲题。“有时候她实在太忙了也会安排其他老师给我讲,不会打发我走。江老师还会送我小礼物,上次她从博物馆买了一把别致的尺子送给我,提醒我学习要精准,不能含糊,我把这把尺子放在我的书桌旁激励自己好好学习。如果我再不好好学习,就太对不起江老师了!” 有意思的是,无论是考倒数第一名的学生,还是一名普通学生的家人,或是同事家的孩子,经常都能收到来自江老师的问候和礼物。“江老师经常送礼物、送书、送吃的给我们,她对我们的关心细致入微。有一次我们班级群里通知缴费,我没看到交晚了,江老师还找我谈话,问我是不是经济困难,要不要她帮忙分担,让我非常感动。江老师还经常去我家里家访,见了我都会让我向奶奶和弟弟问好!”学生阿贝丹说这话的时候,大大的眼睛都有些湿润了。 抽象的化学要让学生“看得见”—— 自掏腰包添购设备,没有条件也要创造条件做实验 “实验室的条件有限,江老师常常自掏腰包从南京买来了很多先进的仪器,比如压力传感器、双色、四色ph试纸等,改变了以前传统试纸现象不明显的问题。有时候受条件限制,有的实验做不了,我们可能就不做了,江老师总是创造条件上这些课,到处托人采购一些设备、实验药品等,她常常说,要用我们自己的勤奋和努力,点亮课堂,点亮学生的眼睛,抽象的化学要让学生看得见!”伊宁三中化学教研组董庆荣告诉记者,江老师的每一节课都震撼到他和他所有的同事。以前,学校的化学课对实验不够重视,江老师来了以后,基本每节课都会认真地准备实验,而且她的实验一定是动的、活的,是让学生看得见的,让学生看到后有所思考。 霍晨晨老师用“无私大爱”形容恩师。“江老师不仅自费为实验室添购设备仪器等,完成学校的教学任务之外,她还承担了很多其他的工作。比如在高一年级开设校本选修课程:化学模型制作和化学创新实验。” 伊宁三中校长高焱表示,能够与江老师成为同事,是她这辈子的荣幸。“我特别欣赏她身上作为一名教师的厚重、涵养和素养,她的身上真正体现立德树人。我们学校化学学科在一年内突飞猛进,就是因为来了这么一个人——江敏。” 伊宁三中支教老师与校领导合影 记者了解到,一年半来,江老师上的每一节课都挤满了来听课学习的老师,无论是实验课还是习题课,既有本年级的老师也有其他年级的老师,既有本校的老师也有外校的老师。伊宁第三中学化学教研组组长张立群感叹道:江敏老师的每一节课都堪称公开课,她的徒弟遍布整个伊宁市。在江敏老师的影响下,伊宁三中这支化学教研团队生机勃勃,化学学科建设突飞猛进。 除了她,还有他们—— 关键词:责任、奉献 为了认识学生,他做了一面“照片墙” 援疆老师:陈小青(南京市建邺高级中学) 对于援疆老师来说,除了时差和气候适应以外,第一个困难就是认识班上的学生,可是很多少数民族学生的名字太难记了。今年57岁的陈小青老师是援疆团队中年龄最大的一位老师,为了记住学生的名字,他想了一个办法,把孩子的大头照和名字都打印下来,贴在办公室的墙上,一有空就去辨认。“刚开始,我觉得孩子们长得都差不多,也叫不出名字。两个多星期下来,两个班100多个学生我基本上都认识了。” 在陈小青老师的影响下,办公室其他老师也采用了照片墙的办法,照片墙已成为他们办公室一道美丽的风景线。这个学期,陈老师教的班级又换了两个,这次他采用电子照片记名字。工作任务繁重,57岁的他却从无怨言。 援疆老师:陈民飞(南京市第五十中学) 关键词:专业、创新 他的思维导图板书太舒心了! 援疆老师:王强(南京市钟英中学) 王强是来自南京钟英中学的一名数学老师,他的板书整洁、清晰、严密、系统,堪称模板。“这是我做复习课的时候常常用的一种板书,因为学生平时学的知识点是散的,我希望通过这样的方式让他们产生联想,把知识点都串起来,形成框架。”王强说,每次做一次这样的思维导图,他常常要构思两三天的时间。书写整洁,是希望给同学们做一个表率。为了提高同学们对数学的兴趣,王强还在学校成立了“强的数学”社团,自己掏钱设立“强的数学”奖学金。但个人的力量毕竟有限,通过他牵线,南京钟英中学和伊宁二十六中结成了“友好学校”,并设立“钟英奖学金”。“前不久,有90个学生领取这笔奖学金,虽然钱不多,但是学生在全校师生的瞩目下,上台领奖的那份荣耀和满足让我觉得我们的付出特别有意义!”王强老师说这话的时候不禁露出了满足的笑容。 创造条件,他的实验课充满了趣味 援疆老师:黄杰(南京市中华中学) 来自南京中华中学的物理老师黄杰则是一位实验迷,实验室条件有限,他总是利用生活中的瓶瓶罐罐创造条件做实验,打开学生的眼界,提升他们对物理的兴趣。比如在一节凸透镜的学习中,黄老师就用手机、一个装了水的袋子和一个装了水的烧瓶给同学们演示凸透镜聚光的效果,课堂上,他还为同学们演示了彩虹的形成。没有凹透镜,他就借用同学们的近视镜来演示凹透镜散光的效果。总之,他的实验课堂充满了趣味。不仅如此,作为学校的德育主任,黄杰老师还创新了课堂“1分钟德育教育”。“我会给同学们看新华社、中国共青团网以及一些官方发布的短视频,通过短视频来启迪同学们从小爱国,树立志向。” 关键词:科研、引领 一年半的培训、教研任务,加起来一大摞 援疆老师:王再新(南京市29中天润城分校) 在这里,很多援疆老师不仅承担了教学任务,还承担带徒弟、教师培训以及教研的任务,真正起到了学科引领的作用。王再新老师一年多的时间内做了11次市级讲座,9次校级讲座,他的3个徒弟,有一人获得伊宁市说课大赛一等奖,两人获得伊宁市说课大赛二等奖。他自己的荣誉也是一大摞,获得“优秀援疆教师”称号。 “每一次讲座都要准备两三个星期的时间,对于很多老师来说,这一年半时间开的市级讲座和公开课的次数超过之前工作这么多年来的总和。不过忙起来也好,充实,就不会想家了。”王再新老师不在意的一句话,让记者的心忍不住抽动了一下。记者随后了解到,原来最近王老师的女儿、儿子和母亲三个人都生病了,2岁的儿子还得了肺炎。“特别感谢我的爱人为家庭的付出和对我工作的支持。” 关键词:帮扶、爱心 他让师生在楼道里喝上温水,他把孩子们作品做成礼物 援疆老师:仇学春(南京市琅琊路小学) “以前我们喝水还要去食堂打水,现在在教学楼的楼道里都安装了纯净水。”伊宁市第二十六中小学部一位老师告诉记者,以前小学生喝的是桶装纯净水,一桶水有19公斤,一年级的小孩根本搬不动,只能在地上滚。仇学春老师来了以后,帮助我们牵线搭桥,引入了50万的水电改造项目基金,现在师生们都可以在楼道打水喝,非常方便。据了解,仇学春老师还联系南京天正小学为这里捐了1500册的图书,创设了“图书漂流”活动。“每个班级确保至少有50本书,每个月在每个班级流动一次,每个学期在年级里流动一次。为了保证读书的效果,他们还在语文课前三分钟请同学们分享读书心得。南京琅琊路小学与伊宁二十六中也结成了友好学校。” 援疆老师:谭雄(南京师范大学附属中学) 另外值得一提的是,谭雄老师则在伊宁三中开设了“整本书阅读”活动,鼓励同学们一起读《百年孤独》《契诃夫短篇小说选》等整本书,并写下读书心得小论文。谭老师还将这些小论文集结成书,作为礼物送给学生,孩子们开心极了。 关键词:牵挂、愧疚 他们在视频里缓解思念,教育自己的孩子 每一个援疆教师,离不开后方家属的支持。晚上8点多,援疆教师的宿舍里,来自六合区马集初级中学的王蕊又开始了每天雷打不动地跟女儿视频。“宝贝,你今天学了什么新诗,可以教教我吗?”“煮豆燃豆萁,豆在釜中泣,本是同根生,相煎何太急。”3岁多的女儿视频中奶声奶气地背诵……母女俩亲密地互动,是王蕊一天中最幸福的时候。虽然相隔千山万水,王蕊却一直努力在视频中实现高质量地陪伴。 “从读书的时候,我一直有一个支教的梦想,当我得知有这样一个万人援疆的机会,我毫不犹豫地报名了。当时我的女儿才1岁10个月。来了之后感觉困难蛮大的。因为以前我跟女儿没有分开过一天,连断奶都没有分开。来的第一个月,我的老公非常辛苦。因为女儿跟他不熟,经常出现的视频画面是女儿在这里哭,老公着急无奈。”说到这里,王蕊有些哽咽。“刚来那段时间,我很自责自己太自我,忘记了自己母亲的身份。但一学期以后我发现自己并不后悔自己的选择。因为我发现无论这里的孩子还是家里的亲人,他们的成长比我想象得快,而我也收获很多。” 徐岩涛老师也是一位外冷内热的柔情硬汉,他每天定时通过微信辅导女儿的功课。来新疆之前,他与女儿约定,两人一起比赛,争取都取得优秀! 六个“最”高度评价援疆团队—— “伊宁永远是你们的家!” “我们感受到的岁月静好,是因为有边疆人民的负重前行。”援疆教师团队领队马菊华介绍,此次援疆行动更让她感受到个人命运与国家命运紧紧联系在一起。“这支援疆团队来自南京43所学校,教师分老中青三代,年龄最大的57岁,年龄最小的28岁,来伊宁后我们分成6个小组,最多的一个小组有10个人,最少的是5个人。他们都在各个学校发挥着重要的作用,也收获了成长。老教师在这里焕发了第二春,原来他们已经不怎么开讲座,来这里以后被认为是专家,他们激情焕发,竭尽全力地投入到教学教研中;年轻的老师一方面是在展示着自己,一方面在伊宁也学到了很多东西,比如伊宁老师的那种奉献、吃苦、踏实的精神。”伊宁三中校长高焱这样评价在三中支教的援疆团队:“首先,这是一个团结的团队;其次,这是一支特别能够担当的团队、特别能够发挥教学引领作用的团队、特别能够推动学科建设的团队!” “2018年,教育部提出‘万名教师援疆、援藏’行动以来,南京市教育局积极贯彻和落实,2018年8月份,选派了43名优秀教师来到我们伊宁,这些教师舍小家,顾大家,从美丽的秦淮河畔来到我们奔腾汹涌的伊犁河畔,他们克服了家庭、生活、身体方方面面的困难,全身心地投入到我们的教育教学中来,他们用自己精湛的教学技能和严谨的工作态度以及先进的教学理念为我们边疆伊宁起到了很好的示范和引领作用。” 伊宁市教育工委副书记、教育局党委委员、教研培训中心党支部书记张丽君给予这支援疆教师团队高度的评价:“我想用6个‘最’来形容他们:这是目前人数最多、实力最强、素质最高、奉献最多、待遇最少、团结最好的一支援疆团队,他们身上真正体现了一种大爱,爱国、担当和责任,这种精神在我们援疆老师身上得到了很好的诠释和体现。在我们边疆流传着这么一句话:不是每一朵花,都能盛开在雪峰之上,雪莲做到了;不是每一棵树都能长在大漠戈壁,胡杨做到了;不是每一个人都能来支教,援疆教师做到了。”张丽君动情地说:“短暂的一年半时间即将过去,我们对他们有众多的不舍。希望他们不要忘记伊宁第二故乡,希望他们能够带着家人、朋友常回家看看。我想对他们说:‘伊宁永远是你们的家!’” 【你们的付出,我们都看得见】 谷轶君 南京市一中 张殿录 南京市滨江中学 曹春宏 南京市秦淮教师发展中心 葛浩浩 南京市燕子矶中学 赵亲发 南京市第十三中学 王亮 南京市溧水区东屏中学 夏淑冰 南京市六合实验高级中学 (策划 王璟 王颖 通讯员 丁雨健 顾健 摄影/摄像 朱信智 剪辑 许倩倩)
0000-00-00 00:00紫牛新闻 -
教育部印发《关于正确认识和规范使用 高校人才称号的若干意见》的通知
教育部印发《关于正确认识和规范使用 高校人才称号的若干意见》的通知 教人〔2020〕15号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校、部省合建各高等学校,部内有关司局、有关直属单位: 为深入学习贯彻党的十九大和十九届二中、三中、四中、五中全会精神,全面贯彻落实全国教育大会精神以及《深化新时代教育评价改革总体方案》要求,深化人才发展体制机制改革,激发人才创新活力,切实扭转高校“唯帽子”倾向,提升教育治理体系和治理能力现代化水平,教育部制定了《关于正确认识和规范使用高校人才称号的若干意见》(以下简称《意见》),现印发给你们,请结合实际认真贯彻执行。 各地各部门各校要提高政治站位、强化政治担当、落实主体责任,切实做好宣传解读,帮助广大人才充分知晓和正确理解《意见》,营造贯彻落实的良好氛围。坚持问题导向,深入查找当前工作中不符合《意见》要求的地方,形成问题清单、整改清单和责任清单,制定详细的整改方案,立行立改逐项抓好落实。整改方案应于2020年12月31日前报教育部人事司备案。严格对照《意见》要求,全面梳理有关制度文件,抓紧修订完善,建立长效机制。要结合实际加强人才队伍建设,创新开展工作,注重经验总结,并于2021年6月30日前将《意见》落实情况和经验做法报教育部人事司。有关部门(单位)教育司(局)、各省级教育行政部门要指导所属高校按照要求抓好《意见》的贯彻落实。落实过程中有关意见建议,请及时报教育部。 教育部 2020年11月30日 关于正确认识和规范使用高校人才称号的若干意见 为深入贯彻落实习近平总书记关于教育、人才工作的重要论述,坚持新发展理念,践行新时代党的组织路线,深化人才发展体制机制改革,落实《深化新时代教育评价改革总体方案》,树立正确人才观,推动人才高质量发展,推进人才称号回归学术性、荣誉性本质,激励和引导高校人才队伍坚守初心使命、矢志爱国奉献、勇于创新创造,现就正确认识和规范使用高校人才称号提出如下意见。 一、正确理解人才称号内涵。人才称号是在人才计划或项目实施过程中给予人才的入选标识,是对人才阶段性学术成就、贡献和影响力的充分肯定,不是给人才贴上“永久牌”标签,也不是划分人才等级的标准,获得者不享有学术特权。授予和使用人才称号的目的是赋予人才荣誉、使命和责任,为广大人才树立成长标杆,激励和引导人才强化使命担当,为实现“两个一百年”奋斗目标、实现中华民族伟大复兴的中国梦作出新的更大的贡献。 二、正确看待人才与人才称号的关系。人才称号获得者是优秀人才的代表,是高校人才队伍的重要组成部分。要坚持人才资源是第一资源的理念,尊重人才、爱护人才、平等看待各类人才。要遵循高等教育发展规律和人才成长规律,完善人才培养、引进、使用、评价、激励、监督、流动机制,营造人人皆可成才、人人尽展其才的良好环境。不将高层次人才等同于人才称号获得者,不把人才称号作为评价人才、配置学术资源的唯一依据,不单纯以人才称号获得者数量评价人才队伍建设成效,扭转以“帽子”为牵引建设人才队伍的不良倾向。 三、正确认识人才称号获得者的使命责任。高校人才称号获得者第一身份是教师,要全面贯彻党的教育方针,牢记为党育人、为国育才使命,坚持正确政治方向,践行社会主义核心价值观,恪守师德师风规范,把落实立德树人根本任务融入教育教学全过程,努力在培养担当民族复兴大任的时代新人、培养优秀拔尖人才中发挥突出作用。要坚持自主创新和自立自强,面向世界科技前沿、面向经济主战场、面向国家重大需求、面向人民生命健康,实现关键核心技术重大突破和哲学社会科学繁荣发展,努力在建设科教强国和文化强国中发挥重要作用,为实现高质量发展和社会主义现代化远景目标提供支撑。要强化价值引领,坚守精神追求,勇于承担社会责任,大力弘扬优良学风,淡泊名利、潜心研究、甘为人梯、奖掖后学,努力成为爱国、创新、求实、奉献、协同、育人典范。 四、推进人才计划改革。各级教育行政部门和高校要强化人才计划的战略性、系统性、基础性建设,将人才计划实施的重心转移到激励和引导优秀人才围绕国家重大战略、经济社会发展和教育改革发展,履行特定岗位职责、作出创新性贡献上来。要精简教育领域各类人才计划,对原有人才计划进行优化整合,层次相近、措施相似、力度相当的不再重复设置,原则上不再新设。在相同层次人才计划实施中,高校要避免重复推荐人选,同一人才在计划支持期内只能获得一项。要认真检视正在实施的人才计划,明确计划定位,完善管理制度,强化依法管理,将政治立场、师德师风、教育教学、教材编写、科学研究、社会服务、文化传承创新、团队建设等要求综合纳入人选参评条件和考核内容,避免出现仅授予人才称号、给予待遇但缺乏有效管理考核的现象。要对人才计划实施效果进行评估,实施成效不佳、重复支持、没有实质性支持举措的要及时终止。 五、强化人才称号获得者岗位管理。高校要依法依规加强对人才称号获得者的合同管理,明确岗位职责、目标任务等,建立健全中期履职报告、聘期考核制度和重要事项报告制度。要加强对人才称号获得者履行合同、承担任务、发挥作用的考核,考核不合格的要严格按照规定作出处理,增强合同约束力,推动人才称号获得者树立法治意识,强化履职担当。要健全兼职兼薪管理制度,加大对人才“双聘”“多聘”情况的监管力度。要完善人才称号退出机制,对不能按相关规定或合同约定履行岗位职责的,解约退出并不再提供计划支持;对有违反师德师风等违法违规行为的,强制退出并撤销称号及入选资格,实现人才计划能进能出。对支持期已结束的,原则上不再使用相应人才称号,确需使用的要标注支持期,如未规定支持期需标注入选年度。 六、规范人才招聘和引进工作。高校要紧密结合国家重大战略需求和地方经济社会发展需要,依据学校定位、学科发展规划和人才队伍建设实际,制定人才队伍中长期发展规划,精准提出人才招聘和引进岗位需求,坚持人岗相适原则延揽人才,不将人才称号作为硬性指标,不针对人才称号获得者发布“明码标价”的招聘广告。要统筹用好国内外人才资源,不将国(境)外学习或工作经历作为人才招聘引进的限制性条件。严格依照法律政策规定和合同约定招揽和引进人才,不得招揽在支持期内的高层次人才,禁止采取“不要人事档案、不要流动手续”或另建人事档案的违规做法招揽和引进全职人才。人才成果严格按照署名单位认定、不随人走。发达地区不得片面通过高薪酬高待遇竞价抢挖人才,特别是从中西部、东北地区挖人才。要合理发挥市场机制作用,探索建立高层次人才流动的前期培养投入补偿机制。鼓励中西部、东北地区高校人才称号获得者与学校签订长期服务合同,为实施国家和区域发展战略贡献力量。 七、大力培养支持各类人才。各级教育行政部门和高校要坚持分类施策,为不同发展阶段的人才提供应有的支持,搭建满足不同层次、不同类型人才需求的发展平台。高校要将国家人才计划与本校实际紧密结合,统筹考虑人才称号获得者和其他高层次人才,建立具有本校特色的人才培养和支持体系。对在支持期内的人才称号获得者,要按照政策和合同约定落实配套的条件保障;对其他人才,要健全针对性、普惠性支持措施,原则上不设置年龄、资历等非学术性门槛,最大限度激发人才创新创造活力。加大对青年优秀人才发现、培养、使用力度,基于科技创新、文化传承创新需要和人才发展潜力,提供长期稳定、丰富多元的支持。 八、改进评估、评价和评审方法。教学评估和学科评估要坚持对师资队伍质量进行综合评价,不将人才称号和数量作为评价的直接依据,减少评价结果与学术资源配置直接挂钩。人才评价、职称评聘等要把思想政治素质和师德师风放在首位,突出教育教学成效,基于学术水平、实际贡献、发展潜力和现实表现等科学设置评价指标和考核周期,优化评价标准和方式,合理运用综合评价、分类评价、代表性成果评价、同行评价等方式科学开展评价,健全以创新能力、质量、实效、贡献为导向的人才评价体系。各类学科基地评估、学位点申报、项目评审、评奖评优,要结合实际建立与其特点相适应的评价指标体系,不得将是否获得人才称号或人才称号获得者数量作为限制性条件或评价的重要内容,有关申报书中不设置填写人才称号相关栏目。 九、坚持正确的收入分配导向。高校要坚持以岗定薪、按劳取酬、优劳优酬原则,坚持激励与约束并重、精神和物质激励结合、岗位职责和收入水平匹配,根据岗位职责、工作业绩、实际贡献等,合理确定收入水平,不将人才称号与薪酬待遇等物质利益简单挂钩。对高层次人才可根据实际情况实行年薪制、协议工资制、项目工资等灵活多样的分配形式,探索建立当期和长期相结合的支付方式,建立人才薪酬待遇与其履职年限、长期贡献相匹配的机制,引导高层次人才长期稳定服务。要统筹好不同层次、不同类型人才的收入分配水平,消除引进人才和非引进人才、有称号人才和其他人才之间不合理的收入差距。 十、净化人才称号使用外部环境。各级教育行政部门和高校要坚持正确的舆论导向,注重宣传各类人才取得的业绩和贡献,不得以获得人才称号作为宣传重点,不发布关于人才称号的各类名单、统计、排行,不引用和宣传其他机构以人才称号为主要指标撰写的报告、编制的排行。不得将科研项目(基地、平台)负责人、项目评审专家、高被引论文作者、学术组织负责人等作为人才称号加以使用、宣传。 十一、加强人才称号使用监督。高校要强化主体责任,把规范人才称号使用作为推进人才发展体制机制改革的重要内容,定期开展自评自查,听取校内各层次人才意见建议。教育部和地方各级教育行政部门要将人才称号规范使用情况纳入巡视巡察工作的监督范围,加强对人才称号规范使用情况的监督指导。要定期对项目、人才、学科、基地等评估评价活动中涉及人才称号简单量化的做法进行清理,及时纠偏纠错,违规使用人才称号问题严重的,要在一定范围内进行通报,责令限期整改。 十二、加强党对人才工作的领导。高校党委要坚持党管人才原则,健全党管人才领导体制和工作机制,坚决扭转“唯帽子”倾向,把规范使用人才称号落实到人才工作各环节。要建立人才引进把关机制,成立工作专班,完善把关程序,拓宽把关渠道,加强对人才政治素质、师德师风、学术观点、廉洁自律、现实表现等的全面把关。要强化人才政治引领和政治吸纳,组织开展培训、国情研修等教育实践活动,加强对人才的联系服务,积极为人才安家落户、子女就学、享受健康医疗服务等创造条件。
0000-00-00 00:00教育部网站 -
“我愿意终生为农民做事”
麦收时节,胡承霖(右)与种植户交流小麦种植技术。(资料图片) 早上5点半,夜色依旧朦胧,繁华的都市还未苏醒,安徽农业大学年过九旬的老教授胡承霖已经从家出发,赶最早一班合肥前往涡阳县的大巴车。 沿路的风景,胡承霖再熟悉不过,这些年来,他已经无数次见证广袤的两淮平原黄了又绿、绿了又黄。中午,当他出现在涡阳县孙老家村指导技术时,附近几十公里的农民如潮水般涌上田埂,聚拢了过来。 跟着国家战略走,调整研究方向 胡承霖是新中国培养的第一批大学生。从1978年调入安徽农业大学从事小麦栽培学教学与科研工作,到1985年受聘为农业部小麦专家组成员,再到1995年退休,他的心思从来没有离开过麦田。 几十年来,每天早上,胡承霖的第一个电话打给麦区的农技干部,了解小麦的生长情况;每天傍晚,准时收看新闻联播和天气预报,了解党和国家的政策、掌握农业科技的前沿信息,“搞农业的必须跟着时代走,党和国家的需求在哪里,我的研究方向就在哪里”。 从1953年参加工作开始,胡承霖积极响应国家号召,以服务人民“吃饱饭”为目标,在高校从事教学和科研工作,主攻如何提高粮食产量,涉及小麦、水稻、杂粮等领域。1989年,他开展万亩水稻—小麦吨粮田研发,使杂交水稻平均亩产达到1035斤,小麦平均亩产达到821.8斤。 从2003年起,他的研究方向转为小麦高产攻关。1998年,国家大规模进行农业产业结构性调整,全国粮食作物面积逐渐收缩,总产量持续徘徊,2003年库存创26年来最低,小麦总产下降720亿斤。高产攻关第一年,安徽小麦总产达207.8亿斤,比上年净增长46.2亿斤,增幅达28.6%。全省麦区平均单产首次突破600斤,单产、总产双超历史最高纪录。 2016年以来,随着国际市场粮食价格持续走低,我国粮食生产成本居高不下,收购价偏低,出现“倒挂”现象,综合效益不高。按照国家农业转型升级战略,胡承霖研究方向再次发生了转型——实现提质增效,减少农药化肥使用量,保护生态环境,助推“蓝天保卫战”。 上书省政府,推动高产攻关 2005年4月,胡承霖出于对国家粮食安全的担忧,写了一封3600多字的长信给当时分管全省农业的安徽省副省长赵树丛,建议在安徽小麦主产区开展小麦高产攻关,同时附上一份“安徽小麦5年增产50亿斤”的攻关方案。 安徽省政府高度重视,经充分论证后决定将“小麦高产攻关”列入“十一五”计划,并成立小麦高产攻关专家组,任命胡承霖为副组长,负责具体研究和部署小麦高产攻关事宜。 很快,胡承霖将第一个示范田锁定在了涡阳县高炉镇陆杨村,由于种植技术落后,2006年之前,这里小麦最高亩产只有五六百斤。 确定目标后,他一头扎进了村里,顶风冒雨查看苗情、脚踏热浪指导工作、满腿泥巴传授科技。一开始时,很多村民对胡承霖的科学种植心存疑虑。有一次,他要求农民把播种量从每亩40多斤减到18斤,有的村民不相信,白天播了18斤麦种,夜里又偷偷溜回地里补播了17斤。收获时,那个村民悔得肠子都青了,由于麦苗过密造成后期倒伏,他家亩产只有700斤,而按照胡承霖要求种的小麦,亩产达到1100多斤。两者对比,附近的农民觉得胡承霖还是有些“真把式”的。 经过8年努力,安徽省小麦单产提高了97.4公斤,总产提高118亿斤,累计增产600.74亿斤,单产和总产增幅全国领先,小麦总产增量占安徽省三大粮食增量的80%以上。 今年9月,胡承霖再次上书省委、省政府,围绕保护耕地、提高耕地质量,发挥淮北地区小麦稳产、高产、优质资源优势,淮北小麦降本增效的绿色增产模式扩大应用,强化农业技术推广等问题提出建议。 科学研究,助力乡亲致富 涡阳县孙老家村村民孙子富是远近闻名的致富能手,2012年被农业部评为全国种粮大户。但在2008年认识胡承霖之前,他还是一个看天吃饭、为养家糊口而发愁的贫苦农民。 “我能有如今的好生活,都得感谢胡老,他教会了我科学种粮!”孙子富兴奋地说,“以前我只有五六十亩地,现在我承包了700亩,十里八乡的人都羡慕我。” 像孙子富这样受过胡承霖帮助的农民还有很多。胡承霖有一个蓝色电话本,上面密密麻麻记了几百个电话和地址,大多是向他请教过问题的农民。 4年前,安徽正宇面粉有限公司董事长曹正宇正在为找不到优质小麦原料而发愁,一次培训中他结识了胡承霖,了解了“新麦26”优质品种,解决了燃眉之急。此后,他常常与胡承霖探讨交流,更加专业、科学地生产加工面粉。现在,他的面粉厂因原料充足而马力全开,最近又盖了3个车间。 这些年,胡承霖带领农民发家致富,得到了当地百姓的认可,也得到了许多赞誉:2007年,荣获“全国粮食生产先进工作者标兵”称号;2010年,荣获农业部丰收奖和农业技术推广贡献奖、安徽省政府“小麦高产攻关特殊贡献奖”;2013年,安徽省政府授予他“2013年度安徽省重大科技成就奖”…… 荣誉固然珍贵,但是在他眼中,金灿灿的、让人心醉的只有那丰收的大地。“以前我常说要干到90岁,现在我还有能力和精力继续干下去,我愿意终生为农民做事。”胡承霖说。(记者 王志鹏)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
教育部决定:成立大中小学思政课一体化建设指导委员会
12月15日,教育部在京召开2020年深化新时代学校思政课改革创新现场推进会,对推动新发展阶段学校思政课高质量发展进行部署。教育部党组书记、部长陈宝生出席会议并讲话,教育部党组成员、副部长翁铁慧主持会议。教育部党组成员、副部长郑富芝,北京市委副书记张延昆等出席会议。 大中小学思政课一体化建设指导委员会成立 为深入贯彻落实习近平总书记关于“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”的重要指示精神,贯彻落实中办、国办印发的《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》,加强对不同学段、不同类型思政课建设的分类指导,推动学校思政课高质量发展,更好发挥思政课落实立德树人根本任务的关键课程作用,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人,教育部决定成立大中小学思政课一体化建设指导委员会。 该指导委员会将在教育部党组指导下,对大中小学思政课一体化建设发挥领导、指导、咨询、示范、培训、研判等作用。主要任务是统筹协调教育部相关司局,指导推动各地教育部门和学校贯彻落实大中小学思政课一体化建设的有关决策部署,总结推广先进经验,审议和研究部署大中小学思政课教材建设、教学方法改革、师资队伍建设等重大事项,组织专家指导组对思政课开展前瞻研究、评价指导、工作研讨、经验总结、问题研判等理论与实践工作。 当日宣布了教育部大中小学思政课一体化建设指导委员会、专家委员首届成员名单。其中,一体化建设指导委员会主任由教育部党组书记、部长陈宝生担任,副主任由教育部党组成员、副部长翁铁慧、郑富芝担任,专家指导组组长由中国人民大学教授秦宣担任。 北京开好新时代必修课 全体大会上,北京市、天津市、吉林省、武汉大学、华南师大附中的代表作交流发言。 中共北京市委常委、市委教育工委书记王宁指出,北京市始终坚持以首善标准办好思政课,北京市委书记蔡奇等市领导带头上讲台讲思政课,将北京市委教育工作领导小组会议开到学校一线、抗疫前线,引领带动各部门、各区形成思政工作大格局,全力推动党的创新理论成果在京华大地形成生动实践、在师生思想深处牢牢扎根。 北京市认真贯彻落实教育部先行试点工作方案,将“习近平新时代中国特色社会主义思想概论”课定为必修课,共32到36学时,计2个学分,纳入北京高校2020级全体本科新生培养方案,要求全市高校在本学年全部启动开设,实现全市高校全覆盖。全市57所高校中,已有38所高校在本学期开设,其他19所将在下学期如期开设。 抗击疫情的伟大斗争实践是今年最生动的思政大课。北京市围绕疫情防控开展贯穿全年的“使命在肩、奋斗有我”主题教育活动,将抗疫实践作为最鲜活教材。全面开展“我们都是收信人”线上主题班会,联合“学习强国”学习平台录制“在经历中学习”“在比较中学习”疫情防控公开课17讲,联合北京卫视打造《老师请回答》疫情防控特别节目——大中小学生同上一堂课,取得了积极的成效。 北京市还组建高规格学术委员会,高标准建设教学案例库。紧扣首都特色,发挥资源优势,围绕“一核两翼”、接诉即办、“街巷吹哨,部门报到”等北京实践,编写了12个经典教学案例,在12345市民热线服务中心建立思政课案例教学基地。同时,组织开展师生服务首都“四个中心”功能建设“双百行动计划”和脱贫攻坚主题暑期社会实践,形成200余项调研成果。 近年来,北京市着力打造了一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的思政课教师队伍。中央财经大学冯秀军老师在疫情中讲授思政大课,受到全网点赞。北京邮电大学思政课教师裴晓军为了讲好课,坚持三年与学生同吃同住,荣获全校教师最高荣誉“烛光奖”。北京航空航天大学思政课教师付丽莎把思政课讲出专业情,将思政课讲到央视百家讲坛。 打造思政课改革创新“升级版” 教育部党组书记、部长陈宝生指出,“十三五”时期是学校思政课格局深刻变化、事业突飞猛进、成绩可圈可点的五年,格局新了、师资壮了、教学好了、资源多了、影响大了,形成了全党全社会努力办好思政课、十万高校教师努力讲好思政课、三千万大学生认真学好思政课的良好氛围。 陈宝生强调,教育系统要对标对表党的十九届五中全会绘就的发展新蓝图,深刻把握“十四五”时期思政课高质量发展的新形势新要求,打造思政课改革创新“升级版”,做到“五个始终坚持”。要始终坚持思想引领、用党的创新理论铸魂育人,始终坚持目标导向、培养担当民族复兴大任的时代新人,始终坚持战略定力、引导学生坚定“四个自信”,始终坚持斗争精神、维护国家意识形态安全,始终坚持德育先行、建设高质量教育体系。 陈宝生要求,实现新阶段思政课高质量发展,要在五个方面下功夫、抓落实。一是认识高度再提高一点,紧盯“十四五”发展新蓝图,强化思政课的时代性。二是内容深度再钻深一点,抓首要、抓拓展、抓有效。三是力量强度再强化一点,教师队伍要以专替兼“动”起来、能力素质“提”起来、内生动力“活”起来。四是评价角度再精准一点,评价学校、教师、学生必看思政课。五是布局广度再拓宽一点,学段层面要一体化发展、地方层面要齐头并进发展、学校层面各类型要同步发展。 陈宝生强调,在“十四五”开局之年,要加速推进大中小学思政课一体化建设,进一步完善用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人的课程体系,在各学段加强“四史”教育,用“四个自信”有机整合思政课资源、构建教材体系,推进思政课评价改革,运用信息技术推广共享一省一(数)品、一校一(数)课建设成果,把坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度落实好,把中共中央、国务院《关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》提出的目标任务落实到位。(记者郑祖伟)
0000-00-00 00:00现代教育报 -
教育部印发《关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见》的通知
教育部印发《关于破除高校哲学社会 科学研究评价中“唯论文”不良 导向的若干意见》的通知 教社科〔2020〕3号 各省、自治区、直辖市教育厅(教委),新疆生产建设兵团教育局,有关部门(单位)教育司(局),部属各高等学校、部省合建各高等学校,部内有关司局、有关直属单位: 《关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见》已经教育部党组会议审议通过,现印发给你们,请结合实际认真贯彻落实。 各地各高校要切实提高政治站位,强化主体责任,严格按照文件要求,检查修改相关制度文件,迅速开展学风教育和专项整治行动,并将阶段性落实情况和经验做法于2021年5月31日前报送教育部社科司。落实过程中有关意见建议,请及时报教育部。 教育部 2020年12月7日 关于破除高校哲学社会科学研究评价中“唯论文”不良导向的若干意见 为深入贯彻落实习近平总书记在全国教育大会和哲学社会科学工作座谈会上的重要讲话精神,落实中共中央、国务院印发的《深化新时代教育评价改革总体方案》,切实扭转当前高校哲学社会科学研究评价中存在的“唯论文”不良导向,建立健全中国特色哲学社会科学学术规范和评价体系,全面优化学术生态,不断提高研究质量,推动高校加快构建中国特色哲学社会科学,现提出如下意见。 一、提高思想认识。高校哲学社会科学研究论文是科学研究活动的产物,是知识传承创新的载体,具有鲜明意识形态属性、价值判断特征和重要育人功能。当前,高校在哲学社会科学项目平台评审、科研奖励、人才评价、职称评定、岗位聘任、导师遴选、学位授予、绩效分配、学校考核、资源配置等过程中不同程度存在“唯论文”现象,简单以发表论文期刊级别、数量、引用率、影响因子、转载情况等作为主要评价指标,重数量轻质量,忽视学术著作、决策咨询报告、优秀网络文化成果等其他标志性成果质量、贡献和影响等,导致学术功利化浮躁化、创新创造动力不足、违背人才成长规律、侵蚀学术风气、污染学术生态等系统性危害。必须从加强教育系统党的政治建设和深化新时代教育评价改革的高度,予以坚决纠正。 二、树立正确导向。高校哲学社会科学工作者第一身份是教育工作者、第一职责是教书育人,要把落实立德树人根本任务、强化价值引领、弘扬优良学风、追求学术报国贯穿科学研究、论文发表、成果转化全过程,自觉学习贯彻习近平新时代中国特色社会主义思想,全面贯彻党的教育方针,坚持正确的政治方向、价值取向、研究导向,坚持与时代同步伐、以人民为中心、以精品奉献人民、用明德引领风尚,坚持体现继承性民族性、原创性时代性、系统性专业性,为加快形成有效支撑社会主义意识形态的中国特色哲学社会科学学科体系、学术体系、话语体系作出应有贡献。各地各高校要加强党的全面领导,坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的根本制度,深入学习贯彻习近平总书记关于教育的重要论述和关于哲学社会科学工作的重要论述,弘扬科学精神观、创新质量观、服务贡献观,树立更加鲜明的人才培养导向、潜心治学导向、服务党和人民导向,改进科研评价方式,强化科研育人功能,以学术质量和社会效益作为学术评价的重要标准,建立有利于潜心研究和创新创造的评价制度,引导高校哲学社会科学工作者把论文写在祖国大地上,努力成为先进思想的倡导者、学术研究的开拓者、社会风尚的引领者、党执政的坚定支持者。 三、严格底线要求。不得简单以刊物、头衔、荣誉、资历等判断论文质量,防止“以刊评文”“以刊代评”“以人评文”。不得过分依赖国际数据和期刊,防止国际期刊论文至上。不得为追求国际发表而刻意矮化丑化中国、损害国家主权安全发展利益。不得将SSCI、CSSCI等论文收录数、引用率和影响因子等指标与资源分配、物质奖励、绩效工资等简单挂钩,防止高额奖励论文。不得将SSCI、CSSCI等论文收录数作为导师岗位选聘、人才计划申报评审的唯一指标。不得把SSCI、CSSCI等论文收录数作为教师招聘、职务(职称)评聘、人才引进的前置条件和直接依据。不得将在学术期刊上发表论文作为学位授予的唯一标准。不得将学历、职称等作为在教育系统学术期刊发表论文的限制性条件。不得多头评价、重复评价,严格控制涉及论文的评价活动数量和频次。不得盲目采信、引用和宣传各类机构发布的排行榜,不过度依赖以论文发表情况为主要衡量指标的排行性评价。 四、优化评价方式。坚持分类评价,鼓励不同类型高校针对人文学科、社会科学等不同学科领域,基础研究、应用对策研究等不同研究类型,教学为主型、教学科研型等不同教师岗位类别,以及“绝学”、冷门学科等特殊领域,制定不同评价指标。健全综合评价,对高校哲学社会科学工作者从思想政治、师德师风、教育教学、科学研究、社会服务、专业发展等进行全方位评价,突出品德、能力、业绩和质量、贡献、影响。探索多元评价,建立针对优秀网络文化成果、中央和地方主要媒体上发表的理论文章以及决策咨询报告的评价机制。推行代表性成果评价,坚持以研究成果为主要评价对象,在项目管理、平台建设、成果奖励、职称评审等过程中,重点考核论文、著作、决策咨询报告等代表性成果的政治立场、理论创新、学术贡献和社会影响。对取得重大理论创新成果、在经济社会事业发展中作出重大贡献的,申报高级职称时论文可不作限制性要求。完善同行评价,突出同行专家在科研评价中的主导地位,注重个人评价与团队评价相结合,坚持专家意见为主、定性与定量评价相结合;严格规范专家评审行为,完善评审专家的遴选制度、承诺制度、回避制度、信誉制度、追责制度;高校在开展成果鉴定、职称评审、学术不端核查时,原则上要邀请一定比例的校外专家。 五、加强学风建设。弘扬马克思主义学风,坚持国家至上民族至上人民至上,坚持理论与实践相结合,加强科学道德和学风建设宣讲教育,提升高校哲学社会科学工作者学术情怀和学术操守,营造风清气正、互学互鉴、积极向上的学术生态。加强学术共同体建设,优化组织结构,破除论资排辈,打破裙带关系,注重吸收年轻学者参与,强化学术自律与监督,建立具有中国特色、符合本领域特点的学术规范。加强科研诚信建设,健全集教育、预防、监督、惩治于一体的学术诚信体系,建立学术诚信档案,实行科研诚信信息跨部门跨区域共享共用,对严重违背科研诚信的责任人采取联合惩戒措施。坚持学术不端“零容忍”,在职称评审、项目申报、成果奖励等方面对学术不端行为从严设限,加大惩治力度。加强学术期刊建设和管理,加快提升学术期刊办刊质量和传播力引导力影响力公信力;推动建设高质量教学研究类学术期刊,鼓励高校学报向教学研究倾斜;健全质量监控机制和退出机制,杜绝“关系稿”“人情稿”,对出现严重违规行为、造成重大恶劣影响的,严肃追究相关单位和个人责任。 六、健全长效机制。教育部修订哲学社会科学研究项目、基地、学风等建设管理办法,落实高校在学术评价中的主体地位和自主权,充分发挥专业机构和社会组织作用,加强对第三方评价机构的监督,遵循学术发展规律,改进科研管理服务,科学设置考核周期,合理确定评价时限,进一步推动“放管服”改革,激发学术创新创造活力。在“双一流”建设动态监测、成效考核以及学科评估中,淡化论文收录数、引用率、奖项数等数量指标。各地各高校要正确理解破除“唯论文”不是不要论文,正确看待SSCI、CSSCI等相关引文索引的作用与功能。要按照质量标准同等对待国内和国外期刊论文,既鼓励支持更多成果在具有影响力的国内期刊发表,也鼓励支持面向国外期刊发表高质量论文。要落实主体责任,及时修改完善相关制度办法,坚持结果评价、过程评价、增值评价、综合评价有机结合,坚持激励约束并重,引导广大高校哲学社会科学工作者坚守初心,淡泊名利,潜心钻研,铸造精品。 七、开展专项整治。各地各高校要针对10个“不得”组织“唯论文”问题专项整治,开展学风教育和警示活动,重点自查自纠是否存在评价指标单一、评价使用功利、高额奖励论文、抄袭代写论文、非法买卖论文、学风建设虚化、学术权力异化等突出问题,以“严”的主基调持续深化整改。教育部将及时总结推广各地各高校经验做法,加大正面典型宣传;开展专项监督检查,建立问责追责机制,对落实不力、问题严重的单位,视情采取约谈、通报批评、公开曝光、责令整改等方式予以严肃处理。
0000-00-00 00:00教育部网站