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近30所高校清退1300多名研究生
近日,近30所高校公布了超过1300名硕博研究生的退学名单,其中包括清华大学、复旦大学、中国人民大学等知名高校。“高校清退不合格学生”,今年频繁进入公众视野。 是什么原因导致多所高校对不合格学生“动真格”?清退能否产生警示效果?在把住“严进”关口之后,“严出”的尺度该如何拿捏?记者就此进行了采访。 被退学的主要原因是“超过最长学习年限” 今年3月,广州大学对72名研究生作出退学处理。随即,合肥工业大学、西南交通大学等大学加入清退不合格学生行列。而上周末刚结束的研究生考试报名人数再创新高,达到341万。一边是考生绞尽脑汁复习备考;另一边,研究生却成为清退的主要对象。记者发现,这些研究生被退学的主要原因是,在学校规定的最长学习年限内未完成学业。 延边大学日前发布了《研究生退学决定公告》,对该校136名研究生送达退学决定。他们被退学的原因是“超过最长学习年限”。其中,博士有14名,硕士122名。 延边大学《研究生退学决定公告》提到,延边大学2019-2020第一学期研究生学籍管理工作中发现很多研究生存在学习年限届满未毕业或结业的情况。记者从被退学学生名单中看到,有一名学生2005年入学,近15年都没毕业。 事实上,高校清退违规研究生早有先例。2010年,华中科技大学清退300余名研究生,原因无外乎长期不来上课,超过规定修业时长。 “研究生被清退的主因大部分与延期毕业有关。这些研究生都是延期毕业后,达到了最高修业学制,仍未完成学业,不得不按照规定被清退。”清华大学教育研究院副教授王传毅分析。 按照教育部《普通高等学校学生管理规定》,学生若在学校规定的学习年限内未完成学业,学校可予退学处理。根据国家对学籍的要求,研究生学籍一般是3年到6年。 选择延期,仍未完成学业,被清退的可能性有多大?根据中国教育在线日前发布的《2020年全国研究生招生调查报告》(以下简称《报告》)显示的数据,情况并不乐观。 《报告》显示,在招生规模不断扩大的趋势下,研究生实际毕业生数低于预计毕业生数,并且两者之间差距不断拉大。2018年,研究生预计毕业生数为77.3万人,实际毕业生数为60.4万人,超过两成的研究生延期毕业。其中,有超过六成的博士研究生无法正常毕业。 《报告》显示,除研究兴趣、学术能力以外,导师指导频率及指导学生规模、科研成果发表规定、论文选题等因素成为研究生延迟毕业的主要原因。 “清退工作背后没有硬性淘汰机制作为支撑,各高校在执行中标准不一,而最高修学年限是唯一的硬杠杠。”浙江师范大学教授楼世洲分析,目前我国用求学期限作为主要标准清退超期研究生,与传统的学制观念有关。我国对研究生、博士生的生均经费拨款,是按学制进行;如有大量学生延期很长时间毕业,学校运行将承受较大经费压力。 清退只是分流退出的一种方式 虽然清退超期、不合格研究生是控制研究生培养质量的一种方式,但被清退显然不是学校和学生愿意看到的结果。毕业出口是最后一道关,学生从入学到毕业有几年时间,在校期间学校还能为研究生培养做些什么? 2017年,教育部和国务院学位委员会联合印发《学位与研究生教育发展“十三五”规划》明确,完善研究生培养分流退出制度。 2019年2月,教育部办公厅发布《关于进一步规范和加强研究生培养管理的通知》再次重申,“对不适合继续攻读学位的研究生要落实及早分流,加大分流力度”。 “清退只是分流的一种方式,分流的主要手段大致包括:研究生肄业、研究生结业、降格培养等。”陕西师范大学教授吴合文介绍,目前研究生降格主要是硕博连读生不适合博士研究生培养,就再回到硕士培养阶段。 在公开报道中,记者没有找到研究生降格培养的事例,只发现2018年华中科技大学18名学生因学分不达标从本科转为专科的新闻。 “高校和学生更关注毕业论文的考核,而学生的课程学习管理机制没有发挥作用。”吴合文认为,对于长时间不上课,无视学校纪律的研究生,必须通过强化课程管理,有效实施清退等分流手段,进行警示。“研究生培养质量不能只依靠论文来评判,课程学习的过程质量也非常关键。需要对研究生培养实行全方位全流程管理,重视过程管理和过程评价。” “我国的高等教育已经进入高质量发展的新阶段。研究生教育是人才培养的顶端,培养高质量人才的任务首先就要落在研究生教育上。”楼世洲表示,“让严进严出成为研究生培养的常态,更应充分发挥过程评价的硬约束作用。”(记者 陈鹏)
0000-00-00 00:00光明日报 -
新时代高校思政课改革怎么“改”
近日,第二届马克思主义学院建设与发展高端论坛在河北工业大学举行,来自全国35所高校马克思主义学院的专家学者对新时代高校思想政治理论课承担的任务、课堂改革创新的关键点、教学型教师队伍应如何培养等问题进行了深入研讨,探索高校思政课改革的新路径。 新时代高校思政课应解决什么问题 天津师范大学马克思主义学院副院长李朝阳认为,思政课教师要明确新时代思政课教学的3个任务:知识传授、价值引领、帮助学生掌握马克思主义分析解决问题的方法。这3个任务是“三位一体”的。“前两个任务,中学阶段的思政课就已经承担。而高校思政课,要特别注重让学生掌握马克思主义的方法论。”李朝阳说。 在南开大学哲学院教授王南湜看来,思政课教师应正确理解马克思主义哲学的内在张力以及马克思主义方法论原则,授课过程中将马克思主义理论与中国梦相结合,以此来引导学生确立正确的人生追求。 河北工业大学马克思主义学院副院长韩剑锋认为,思政课建设要通过课堂教学解决理论认知和情感认同问题,同时要通过实践教学解决意志锻炼和行动自觉问题。 思政课教学改革有哪些创新路径 当前,许多高校思政课教师主动适应新时代思政课的新特征,在教法方面做了新尝试。 天津师范大学近年来探索“三题三入”教学法,其中的“问题导入”效果极佳。以问题成功吸引学生思考,并引导他们用马克思主义理论分析问题、解决问题。 “思政课与学生专业学习相结合,构建思政课程与课程思政一体化,是我们改革探索的路径。”天津外国语大学马克思主义学院院长郑海呐说,学校在“马克思主义基本原理”课上开展“我看外国人眼中的……”系列活动,组织学生翻译国外学者与新闻媒体对每年中国发生的大事做的文章、报道,并运用课程所学对原文观点进行评析。 推进教师队伍建设是改革创新的关键点 “在进行思政课改革创新过程中,推进教师队伍建设至关重要。”重庆第二师范学院党委书记张艳认为,教师要深入研究校内外、课内外、网上网下、课程之间的关系,只有将这些问题研究透彻,才能有效推进思政课的改革创新。 在李朝阳看来,教师队伍建设要实现“配齐”与“配强”相结合,后者优于前者。但“配强”不是一朝一夕的事,需要按照教师成长规律来培养适合思政课教学的教师队伍。 此外,建立符合思政课教师的评价体系也是当务之急。河北经贸大学马克思主义学院院长柴艳萍说,应从学院层面加强对思政课教师的科研教育,教育广大思政课教师确立围绕教学做科研的正确态度,同时从学院层面及时通过绩效奖励等多种方式推动成果的项目申报、论文发表以及课堂教学转化。(记者 陈欣然)
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教育部召开党组扩大会学习贯彻2020年两会精神
5月29日,教育部党组书记、部长陈宝生主持召开党组扩大会,学习贯彻十三届全国人大三次会议和全国政协十三届三次会议精神。会议重点传达了两会期间习近平总书记重要讲话精神,政府工作报告关于教育部署,全国人大常委会、全国政协常委会工作报告关于教育内容,《中华人民共和国民法典》和《全国人民代表大会关于建立健全香港特别行政区维护国家安全的法律制度和执行机制的决定》有关内容,并对深入贯彻落实两会精神提出了明确要求。 会议指出,今年全国两会是在全面建成小康社会和“十三五”规划收官之年、统筹推进常态化疫情防控和经济社会发展的新形势下召开的。会议期间,习近平总书记多次发表重要讲话,强调坚持人民至上、生命至上,强调时刻绷紧疫情防控这根弦,强调坚决夺取脱贫攻坚战全面胜利,强调用全面辩证长远眼光分析经济形势,强调保持加强生态文明建设的战略定力,强调力戒形式主义、官僚主义等,具有很强的政治性、思想性、针对性和指导性,对于坚定中国信心、凝聚奋斗力量意义重大。今年的政府工作报告言简意赅、求真务实、基调鲜明、重点突出,要从疫情防控的特殊时期、从经济社会发展的全局、从不同工作的不同性质、进程、节奏中认真体会、深刻把握。 会议强调,学习贯彻全国两会精神是当前的一项重大政治任务。教育系统要坚持以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,把学习贯彻两会精神与学习贯彻党的十九届四中全会精神、习近平总书记关于教育的重要论述、习近平总书记一系列重要讲话和批示指示精神紧密结合起来,深刻把握精神实质和精髓要义,切实把两会精神落到实处,努力构建服务全民终身学习的教育体系、构建社会主义现代化强国建设需要的教育体系。 会议要求,教育系统要深刻把握新形势新任务新要求,弘扬“奋进文化”,践行“一线规则”,统筹抓好教育系统疫情防控和教育改革发展。一是抓好常态化疫情防控。继续绷紧疫情防控这根弦,采取针对性举措有效应对“疫后综合征”。二是抓好考试招生工作。严格考试组织管理,做好预案准备,加强工作统筹,确保平稳有序、万无一失。三是抓好教育脱贫攻坚。树立总攻意识、建立总攻机制、组织好总攻形式、聚焦总攻目标,做到人人尽责、个个出力,尽锐出战。四是抓好义务教育。继续实施好义务教育薄弱环节改善与能力提升工作,加强乡镇寄宿制学校、乡村小规模学校和县城学校建设。基本消除大班额。持续推进县域义务教育基本均衡。五是抓好职业教育。继续面向高中毕业生、退役军人、下岗失业人员、农民工、新型职业农民等群体扩招,面向新产业新业态新模式培养新兴领域相关专业人才,打通校企合作、东西协作、就业联动等体制机制。六是抓好高等教育。推进一流大学和一流学科建设。强化高校在基础研究和原始创新、突破关键核心技术中的重要作用。大力推进医学教育综合改革。七是抓好就业工作。做好就业创业工作“百日冲刺”行动,实施好十大行动,千方百计让高校毕业生顺利毕业、尽早就业。八是巩固4%成果。进一步拓宽教育经费来源渠道,调整优化教育经费支出结构,真正过紧日子,把每一笔钱都用在刀刃上、紧要处。九是抓好教师队伍建设。落细落实新时代教师职业行为十项准则。解决义务教育教师工资待遇问题,引导教师安心从教。健全中国特色教师教育体系。加强中小学教职工管理,促进教师资源优化配置。十是推进教育治理体系和治理能力现代化。坚持和完善党对教育工作全面领导的制度体系,完善立德树人体制机制,推进新时代教育评价改革,加快和扩大新时代教育对外开放。 会议以视频形式召开。教育部党组成员,离退休老部长,秘书局、机关各司局和驻部纪检监察组副司级以上干部在主会场参会,直属单位领导班子成员在分会场参会。(记者 柴葳)
0000-00-00 00:00中国教育报 -
“五级书记抓党建”引领贵州高校高质量发展
进入2021年,贵州高校喜讯连连:贵州师范学院教务处党支部等13个党支部入选教育部第二批全国党建工作样板支部;贵州大学高分子材料与工程教研室教工党支部书记工作室,入选第二批全国高校“双带头人”教师党支部书记工作室建设名单…… 2020年以来,贵州通过全面推进教育系统“五级书记抓党建”制度,以高水平党建工作引领高等教育事业高质量发展,为打赢两场战役、夺取两个胜利提供了坚强有力的政治保障。 坚持党的全面领导 筑牢信仰之基 为落实新时代党的建设总要求,2020年4月,贵州提出研究建立教育系统“五级书记”抓党建的制度,压紧压实党建的主体责任,形成书记抓、抓书记,一级抓一级,上下联动、相互衔接、齐抓共管的党建工作责任体系,引领高校党的建设再上新台阶。 2020年8月,贵州省委教育工委出台相关指导意见,为全面推进高等学校“五级书记抓党建”工作勾画出清晰的路线图—— 积极构建省委教育工委书记、市(州)党委教育工委书记和高校党委书记、院(系)级单位党组织书记、教职工学生党支部书记“五级书记抓党建”工作机制,落实“书记抓、抓书记”的要求,全面压实党的建设政治责任,不断强化党对高校的全面领导,不断提升教育系统各级党组织组织力、凝聚力和战斗力,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供坚强的政治保证、思想保证和组织保证,助力贵州省经济社会可持续高质量发展。 贵州师范大学党委书记主要围绕实施“六大工程”抓党建,二级党组织书记主要围绕做到“六个到位”抓党建,党支部书记主要围绕实现“七个提升”抓党建; 贵州中医药大学通过“12345”党建模式,充分发挥学校党委领导核心作用、二级党组织战略要地作用、基层党组织战斗堡垒作用、共产党员先锋模范作用,促进党建工作取得新成效; 贵州财经大学通过校党委书记抓思想、组织、作风、纪律、制度等建设,二级党组织书记抓大局、班子、特色、重点,带动基层党支部书记建设有高度、广度、深度、温度和亮度的基层党支部; 贵州医科大学着力增强基层党组织政治功能,严格落实“五级书记”抓党建工作要求,建立健全党建工作目标管理责任制,推动全面从严治党向基层延伸、覆盖全体党员…… 蓝图明确、路线清晰,各所高校积极创新,以时不我待的思想和工作状态推动着党建工作大踏步向前,不仅筑牢了信仰之基,更凝聚起强大的奋进之力。 坚持落实立德树人 推进“双一流”建设 2021年1月12日,教育部对首批全国党建工作示范高校、标杆院系、样板支部培育创建单位验收结果进行了公示,贵州大学党委通过全国党建工作示范高校创建验收,贵州师范大学地理与环境科学学院党委通过全国党建工作标杆院系创建验收,贵州大学机械工程学院材料成型及控制工程系党支部等11个党支部通过全国党建工作样板党支部创建验收。 自2018年5月入选首批“全国党建工作示范高校”创建单位后,贵州大学以创建示范高校和样板支部为契机,全面提升基层党组织组织力,练好办学治校的基本功,推动了党建工作与“双一流”建设的相互融合、同向同行—— 研究生第一作者发表SCI论文数量达567篇;教师党支部书记“双带头人”比例达到100%;获批国家自然科学基金项目153项,实现历史性突破;“双一流”建设任务高质量推进,化学、植物与动物科学和工程学三个学科领域先后进入ESI前1%。 “贵州大学认真贯彻落实贵州省委教育工委‘五级书记抓党建’部署,一级抓一级,层层抓落实,切实履行了党建工作‘书记抓、抓书记’的政治责任,统筹推进党建工作各项任务落实。”贵州大学党委书记李建军介绍,结合实际状况,学校紧紧扭住责任这条主线,建立起“三级书记抓党建”机制。学校各级党组织通过聚焦中心工作、重点工作,围绕部门和学院业务工作,找准结合点,将党建工作和业务工作一起谋划、一起部署、一起落实,以高质量党建工作推动学校高质量发展。同时,学校紧紧抓住培育创建首批全国党建工作示范高校机遇,创先争优,比学赶超,有力推动学校部省合建和世界一流学科建设取得显著成效。 高校是人才培育的摇篮,加强党的建设则是做好高校各项工作的重要基础。 在全面推进“五级书记抓党建”工作中,贵州紧紧抓住立德树人根本任务,推动落实“三全育人”,突出思想引领,夯实党建基础,强化思政实效,为高校“双一流”建设注入了强大动力。 建立健全运行高效的领导督查机制、整体协同的指导联动机制、系统覆盖的培训提升机制、务实管用的考核评价机制……这一系列措施的推行,让党的旗帜在各所高校基层阵地高高飘扬。 同时,贵州省委教育工委全面做好高校党支部标准化规范化建设,2019年30%党支部达标,2020年70%党支部达标,2021年将实现100%党支部全部达标。贵州省高校各级党组织犹如一个个战斗堡垒,汇聚起了建设特色教育强省、办好人民满意教育的磅礴力量,推动着“双一流”建设高质量发展。 坚持推动改革创新 提升工作成效 《用责任担当书写青春答卷》《逆行的天使》《翻山越岭之老百姓的贴心人》……在2020年贵州省“不忘初心、牢记使命”党员教育电视片摄制及“党课开讲啦”活动中,贵州省委教育工委选送的4部作品被评为省级精品党课、5部作品被评为省级优秀党员教育电视片。 这些作品通过鲜活的事例,采用线上线下的传播方式,宣传先进典型、讲述党员故事,弘扬社会主义核心价值观,受到高校师生好评。 在全面推进“五级书记抓党建”工作中,贵州坚持以党的建设引领高校改革创新,聚焦“双一流”“双高”建设等贵州高等教育改革发展目标,全面推动高校人才培养、科学研究等各项工作创新,持续推进贵州省高校内涵式发展。 抓班子,强化政治意识。建立健全党建工作会议制度、督查问责机制、联系指导和调查研究机制等,牢牢掌握党对高校工作的领导权。 抓骨干,提升队伍素质。建立健全高校党组织书记常态化培训机制、高校党务工作者培训机制、高校党员培训机制等,着力建设高素质教师队伍。 抓考评,促进党建工作提升。建立健全党建工作联述联评机制、党建工作联考机制等,确保党建工作抓实抓细抓出成效。 这些举措的实施,不断提升了党建引领教育改革发展稳定的能力,各级党组织凝聚力、战斗力、创造力得到增强,引领着高校各项工作再上新台阶——通过实施“双万计划”,获批国家级一流专业52个、省级一流专业154个,国家级一流课程21门,国家级一流专业数在西部省份领先;新增第二批国家级“新工科”研究与实践项目9项,首批国家级“新农科”研究与改革实践项目15项,7项首批国家级“新工科”研究与实践项目通过教育部验收…… 与此同时,大学生的政治认同、思想认同、理论认同、情感认同得到不断增强,越来越多的优秀大学生向党组织靠拢。据统计,2020年,贵州省属本科高校、贵州省教育厅属院校发展学生党员9750人;2021年,将培养发展学生党员超过2.5万人。(记者王雨)
0000-00-00 00:00贵州日报 -
破解未成年人沉迷网络游戏需要“硬技术”
河北省平乡县县直第三小学的老师为学生讲解沉迷网络游戏的危害性。范钦龙 摄 今年11月,国家新闻出版署发布《关于防止未成年人沉迷网络游戏的通知》,针对未成年人的网络游戏生活提出了六方面举措,对游戏账号实名注册、使用游戏时段时长、游戏消费等问题提出了具体要求。 如何贯彻落实通知精神,游戏企业如何履行在未成年人守护方面的责任,学校、家长如何帮助孩子们找到健康游戏的平衡点?12月18至19日,在海南省海口市举行的2019中国游戏产业年会上,游戏行业代表以及亲子领域的教育专家齐聚一堂,就此问题进行了深入探讨,一致认为应该携手让游戏成为创造美好生活的文化力量。 中国游戏用户达6.4亿人 12月19日发布的2019年中国游戏产业报告显示,2019年中国游戏产业实际销售收入为2308.8亿元,同比增长7.7%。中国游戏用户规模达到6.4亿人,较2018年提高了2.5%。 游戏为何有如此魔力?中国音像与数字出版协会理事长孙寿山认为,游戏产业之所以在短时间内迅速发展壮大,是因为它符合人类的天性,极大地满足了人们的精神文化需求,这是游戏产业的天然优势。电子游戏作为一种新型的文化娱乐目前已成为文化艺术百花园中的重要品种。 随着网络游戏的爆发成长,游戏用户迅速扩大,多种因素相互叠加,出现了许多前所未有的问题,其中,未成年人过度沉迷网络游戏,引起了社会各界的高度关切。据中国互联网络信息中心的统计数据,中国青少年网络游戏用户规模大致呈逐年增长趋势,早在2015年12月,青少年网络游戏用户规模就已达1.91亿人。很多孩子陷入网络游戏中不能自拔,由此引发的极端案件更不在少数。 中宣部出版局副局长冯士新透露,为着力保护未成年人身心健康,将把《关于防止未成年人沉迷网络游戏的通知》的贯彻执行,作为明年工作的重中之重,放到所有任务的优先项,扎实推进、步步深入,确保取得实效。国家新闻出版署正在抓紧建设统一的实名验证平台,为游戏企业做好防沉迷工作提供必要条件,还将加快推动游戏适龄提示工作,为不同年龄段玩家提供明确指引。 中国音像与数字出版协会第一副理事长、中国音数协游戏工委主任委员张毅君也表示,协会正在组织相关企业和专家根据通知要求研制防沉迷系统技术标准,为构建未成年人守护体系提供强有力的支撑。 游戏企业共同发表未成年人守护宣言 游戏企业如何履行在未成年人守护方面的责任?张毅君说,游戏企业是贯彻落实《关于防止未成年人沉迷网络游戏的通知》精神的第一线,要把落实保护未成年人的各项要求当作“一把手工程”,并付出具体行动。游戏企业一方面需要提前做好产品和技术准备,另一方面,也要勇于尝试适龄提示和家校共建等后续措施。 张毅君表示,由于普遍存在未成年人消费者使用父母或者其他成年人的身份信息,规避防沉迷系统的情形,如何通过实名认证,人脸识别等新的技术手段,进行有效识别,就成为需要率先攻克的技术难题。目前部分龙头企业经过探索,已推出较为可行的技术解决方案,建议先行先试的企业及时和同行分享和交流。 对此,腾讯互动娱乐副总裁崔晓春介绍,根据国家新闻出版署的要求,腾讯正在不断完善游戏时间和消费控制。为了有效识别未成年人,腾讯不断进行技术的迭代:接入“公安实名校验”,引入金融级别的“人脸识别”技术,结合用户画像和大数据分析进行“小号识别与打击”。目前已有116款手游和31款端游接入健康系统,覆盖了98%的腾讯游戏活跃用户。以《王者荣耀》为例,13周岁以下未成年人游戏时长下降59.8%,13周岁以上游戏时长下降40.3%。2019年,由于技术原因无法接入健康系统的32款游戏已经强制退市或在退市流程中。 网易公司副总裁庞大智说:“今年初我们正式升级了手游的防沉迷系统,其中包括刚推出的游戏:《猫和老鼠》《保罗前线》等。通过限时和宵禁的手段后,不少产品的未成年人在线时长下降幅度都超过80%。” 为了切实防止未成年人沉迷网络游戏,12月19日,腾讯、多益网络、畅游、创梦天地、第七大道、网易、盛趣等10家企业共同发表了《中国游戏行业未成年人守护宣言》,以积极响应行业新规、用实际行动肩负起未成年人健康线上生态建设的责任。 家长的沟通、理解、陪伴是防沉迷的一剂良药 会上,与会专家一致认为,防止未成年人沉迷网络游戏是一个系统工程,仅靠企业单打独斗远远不够,只有积极推动家校共建才能有可能达到标本兼治的目标。 联合国儿童基金会驻华办儿童保护官员苏文颖认为,家长的沟通、理解、陪伴是未成年人防沉迷事业的重要一环,因为家长的理解和陪伴是每个孩子最基本的需求,是他的安全感、自我价值最主要的来源。 《好妈妈胜过好老师》作者尹建莉说:“我觉得家长现在有两个根深蒂固的错误观念,第一,孩子一旦深深喜欢上游戏,就会沉迷,就会耽误学业、耽误工作。这是错误的,因为每个人的天性是向上的,不是堕落的,你不要鄙视他。第二,如何发展孩子的自控力?不是通过规定时间、训斥,把手机、电脑砸了,这不是解决问题的根本办法。”尹建莉表示,要多给予孩子信任和陪伴,只要有良好的亲子关系就不会有沉迷游戏的情况。 《世界名校学生家庭教育手记》主编王建军也认为,家庭在孩子沉迷游戏的管控上发挥的作用非常大,父母有效陪伴所起的作用远远超过了社会和学校起的作用。“面对网络游戏,家长需要智慧型的引领,千万不要堵,所以我们要拥抱网络,培养孩子其他方面的兴趣,因势利导。” 腾讯游戏客服负责人张颢说:“我们每天会接触很多无助的家长,他们90%以上是都市的蓝领阶层,每天要忙于生计,不理解更无法陪伴孩子。有一次,一个父亲打电话过来说,他的女儿沉迷游戏,希望能够得到帮助。我们和这个女孩子沟通完后得知,孩子不是喜欢玩游戏,是喜欢二次元的设计,她的梦想是做设计师或者画家,而家长完全不知道孩子真正的爱好是什么。这样的案例太多了,公司客服给家长出的招最多的是:陪伴、理解和沟通。经过一段时间,绝大部分的案例都可以通过这三招解决。”(记者 王晓樱)
0000-00-00 00:00光明日报 -
湖南师范大学完善激励机制 优秀人才这样留下来
26门课程入选首批国家级一流本科课程,国家社科基金立项200多项……办学80余年的湖南师范大学,近5年来培养、引进了500余名优秀人才,依靠一批老中青结合的优秀教师学者,支撑起了高质量的人才培养和科研工作。 作为中部地区省属师范院校,湖南师范大学如何引得人才来?“内育与外引并重,我们靠事业、靠机制、靠环境育人、留人、用人。”湖南师大校长刘起军说。 湖南师大文学院院长郑贤章是古文字专家、长江学者,从本科起便一直在湖南师大中文系。“曾有不少高校请我去任教,但我没有离开。”郑贤章说,选择留下不仅是因为母校情谊,更重要的是湖南师大学术氛围很浓,学校对教师非常重视。 2016年,湖南师大启动实施“世承人才计划”,重点培育学科领军人才、学术带头人、学术骨干和青年优秀人才。郑贤章是首批受益者,津贴比以前翻了好几倍。“钱不是关键,主要是觉得付出得到了认可,感到非常温暖。”郑贤章说。 5年来,湖南师大“世承人才计划”共激励427名教师扎根本校,打破了中西部高校存在的人才“本地培养、外地使用”的状况。 中国工程院院士、湖南师大生命科学学院教授刘少军担任省部共建淡水鱼类发育生物学国家重点实验室主任。他说,离师大不远的湘江边有一块占地面积11亩多的研究基地,是学校特批给实验室的。“那里位于城市中心地段,寸土寸金,曾有不少开发商找到学校,出高价想买这块地,但学校都拒绝了。” 湖南师大外国语学院教授蔡美花的到来,让学校在东北亚研究领域有了一席之地。蔡美花是国务院学位委员会第六、七届学科评议组成员、首届国家教学名师,学校领导曾多次上门拜访她。“最让我动心的是校领导说会全力支持我的工作。”蔡美花说。她来湖南师大后,很快牵头成立了东北亚研究中心。目前,东北亚研究中心有专职研究人员30人,还聘请了一大批国内外专家学者任兼职研究员,承担多个国家社科基金重点项目。 湖南师大新闻学院院长尹韵公说,之所以来到湖南师大,“是被学校领导的胸襟和真诚所打动。”2017年,尹韵公即将卸任中国社科院中国特色社会主义理论体系研究中心主任一职。尹韵公回忆,当时全国有10多所高校向他发出邀约,而他最终选择来到湖南师大。“当时学校对我没提任何要求和条件,时任校长蒋洪新还表示‘愿意待多久就待多久,愿意怎么干我们都全力支持!’” 和尹韵公一样,儿童文学家、文学院教授汤素兰也被学校的“无条件、无要求”打动。本科毕业于湖南师大的汤素兰是国家一级作家,曾是一家出版社的编辑。2007年,她萌生了去高校教书的念头。湖南师大校领导得知后,主动邀请她回到母校,不仅为她协调教师职称评审,还请她担任现代文学学科带头人。 汤素兰说,湖南师大一直将“能干事、敢干事、干成事”作为人才评价与使用标准。来到湖南师大后,学校为汤素兰创造了一个宽松的创作环境,不对她提论文发表的硬性要求。在这样的环境里,汤素兰的创作热情有增无减,写出了多部作品。如今,汤素兰不仅向学生传授写作经验,还组建了一支由学生组成的儿童文学创作团队。(记者何勇)
0000-00-00 00:00人民日报 -
中国职业技术教育学会2019年学术年会在京召开
12月21日至22日,中国职业技术教育学会2019年学术年会在北京召开。教育部副部长孙尧、中国职业技术教育学会会长鲁昕等出席会议并讲话。 年会现场 中国职教学会供图 会议紧密围绕贯彻党的十九届四中全会精神,推进教育治理体系和治理能力现代化,落实《国家职业教育改革实施方案》,以全面提升职业教育研究水平,支撑、推动、引领职业教育服务经济社会高质量发展为主题。 孙尧召开座谈会,听取会议代表对《国家职业教育改革实施方案》落地的意见和建议。 鲁昕发表了“新时代、新职教:现代职业教育服务经济高质量发展”主旨报告,13位来自教育、科技、经济、企业等领域的专家分别就经济社会发展形势、技术技能人才需求、职业教育质量提升策略等做了专题报告。 数十位专家在“智能制造与职业教育质量提升”“职业教育类型与高等教育结构调整”“数字化转型与教师、教材、教法改革”“百年变局与职业教育支撑强国建设”四个分论坛发言。来自全国各地的教育行政部门、学校、科研部门、企业的1000多名代表参加会议。(记者 何淼)
0000-00-00 00:00人民网 -
中国年轻大学高质量科研产出增长强劲
今天发布的2019自然指数年轻大学榜单及增刊,首次对办学时间不超过50年的年轻大学的高质量科研产出情况进行排名。该榜单显示,中国的年轻大学在高质量科研产出方面有出色表现:有9所大学位列自然指数年轻大学50强,其中中国科学院大学位居榜首。 榜单显示,中国有9所大学位列自然指数年轻大学50强,位于其后的是澳大利亚(6所大学)和印度(6所大学),以及德国(5所)、韩国(5所)和美国(4所)。中国科学院大学位于榜单首位,其论文数量是位居第二位的新加坡南洋理工大学的3倍以上。其他位于榜单前五位的大学是瑞士联邦理工学院洛桑分校(第3)、韩国高等科学技术学院(第4)和香港科技大学(第5)。 进入50强榜单的中国年轻大学还包括南方科技大学(第7)、香港城市大学(第12)、深圳大学(第13)、上海科技大学(第22)、香港理工大学(第24)、常州大学(第39)和扬州大学(第47)。中国科学院大学、南方科技大学、深圳大学和上海科技大学还是上升最快的25所年轻大学的前四位。 自然指数由施普林格·自然(Springer Nature)编制,是一个包括作者单位信息和机构关系的数据库,它追踪发表在82种高质量自然科学期刊上的科研论文。自然指数主要采用论文计数和分数式计量两种方法计算论文产出和科研合作表现。(记者 张晨)
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教育部考试中心强调:坚决维护高考评卷 和命题工作公平公正
近日,媒体报道浙江省2020年高考个别阅卷人员涉嫌泄露考生作答情况、擅自使用评卷信息,个别命题教师涉嫌参与社会机构培训等。浙江省高考为自主命题,教育部考试中心第一时间约谈浙江省教育考试院,要求立即开展调查,依法依规严肃处理。 高考评卷和命题工作事关考试公平和广大考生切身利益,教育部高度重视,对相关工作建立了严格的制度规范,明确规定阅卷教师不得擅自将评卷情况、考生作答情况外传等“十六个不得”;明确规定命题教师不得暴露本人身份,不得以命题教师的名义参加有关高考的补习、辅导、讲座、编写复习资料、发表文章等工作纪律。 教育部考试中心将根据教育考试面临的新形势,进一步完善相关制度规定,加强对各地的督促指导,牢牢守住高考公平的底线。
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人工智能将给教师队伍带来多少改变
中国教育报:党的十九届五中全会通过的《中共中央关于制定国民经济和社会发展第十四个五年规划和二〇三五年远景目标的建议》,明确了“建设高质量教育体系”的要求。在信息化时代教育变革的大背景下,教师运用新技术手段,提高教育教学质量对建设高质量教育体系显得尤为重要。请问教师工作司在这方面开展了哪些工作? 任友群:党中央高度重视教师队伍建设,尤其重视在教育与信息化深度融合的大背景下,教师运用信息化技术提升教育教学能力。2018年1月,《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确提出,教师要主动适应信息化、人工智能等新技术变革,积极有效开展教育教学。今年9月9日,习近平总书记发表教师节重要寄语,首次提出希望广大教师积极探索新时代教育教学方法,不断提升教书育人本领。广大教师运用新技术手段是探索新时代教育教学方法、提升教书育人本领的必要之技。 2018年4月,教育部启动教育信息化2.0行动计划,教育信息化由1.0向2.0跨越,人的因素是关键。为此,行动计划将教师队伍建设作为工作重点,特别强调推动教师适应人工智能等新技术挑战,提升教育教学能力。2018年8月,教育部决定在宁夏和北京外国语大学开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作,探索利用人工智能技术助推教师管理优化、助推教师教育改革等方面的新路径。2020年11月20日,教育部将在宁夏召开人工智能助推教师队伍建设暨加强新时代乡村教师队伍建设现场推进会议,总结经验,提炼模式,为全国层面推开人工智能助推教师队伍建设行动提供政策保障和实践经验,为开辟新时代教师队伍改革新路径提供新动力。 中国教育报:建设高素质专业化创新型教师队伍,信息化是必不可少的手段。请问您如何看待教师队伍建设和信息化的关系? 任友群:教育与信息技术、信息化之间是一种“双向依附”关系。一方面教育需要信息技术的深入介入实现效能的跃升,另一方面信息化时代需要“教育”出更多、更好的能适应甚至引领信息化时代的人才,实现“双向依附”最关键的环节就是教师。教师队伍的信息化主要指教师具备应用人工智能等信息技术革新教育教学思想理念,创新教育教学方式方法,提高教育教学质量水平,促进信息化与教育深度融合的能力素质。没有信息化,就没有现代化;没有教育信息化,就没有教育现代化;没有教师队伍的信息化,就没法建成高素质专业化创新型的教师队伍。以人工智能、5G为代表的新技术同教育的深度融合已成为教育改革的重大推动力,广大教师要以积极的心态拥抱新技术、驾驭新技术,积极探索新时代教育教学方法,为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人作出新的更大的贡献。 中国教育报:信息化时代的教育和教师队伍建设将产生哪些变化? 任友群:信息化对教育和教师队伍建设必然产生深刻影响,而人工智能+5G对教育可能带来颠覆性变革。信息化时代的教育和教师队伍建设将产生以下三方面变化。一是加速新时代教育评价改革。运用信息化手段落实《深化新时代教育评价改革总体方案》,实现科学、专业、客观的教育评价。比如在改革教师评价方面,坚持师德师风作为第一标准,以信息化助力建立幼教、中小学、高教、职教等各级各类教师考核评价体系,积极推进践行教书育人使命。二是促进教师队伍治理方式方法的变革。以信息化促进教师队伍的治理体系和治理能力现代化。利用教育信息化破解教师编制不足、教师结构性缺员、教师能力素质不高等问题。通过构建同步智能课堂,让贫困地区学校开齐开足国家规定课程。通过加强网络智能研修,推动教师培训模式变革,促进优质教育资源共享,形成现代化的教师治理体系,推进治理精准化和决策科学化。三是提升每一位教师立德树人的能力。在信息化的支撑下,让有限师资从事更多教书育人工作,更好服务于立德树人的目标。伴随着教师的信息素养和信息技术应用能力的提升,广大教师应该腾出更多的时间和精力,提升教书育人能力,培养担当民族复兴大任的时代新人。 中国教育报:结合当前统筹衔接脱贫攻坚与乡村振兴大背景,信息化在助力教育脱贫攻坚、推进新时代乡村振兴战略方面有哪些重要作用? 任友群:教育部开展“互联网+教育”示范省(区)建设和人工智能助推教师队伍建设行动试点工作,都蕴含着助力教育精准扶贫、实现基本公共教育服务均等化、满足人民群众对公平优质教育的需求。一是多样化满足贫困地区和乡村学校开课需求。通过实现教学工具、设施,教育装备、资源的信息化,大力构建同步智能课堂,通过专门开课、同步上课、录播课堂等方式,让贫困地区学校开齐开足开好国家规定课程。二是多维度提升贫困地区和乡村教师教学能力。利用智能研修平台,围绕新时代教育发展需求,实现教育发达地区骨干教师引领贫困地区教师协同研修。运用信息化技术手段,帮助贫困地区教师跨越“数字鸿沟”,分享智能教育成果。三是多层次推动优质教育资源共享。通过优质学校开设网络课堂、网络学校等形式,组织教师共享配套学习资料、在线答疑辅导,全方位推动优质教育资源工作,满足学生对优质教育的需求。(记者黄蔚)
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2019年度十大教育事件
习近平主持召开学校思想政治理论课教师座谈会 3月18日,中共中央总书记、国家主席、中央军委主席习近平在京主持召开学校思想政治理论课教师座谈会并发表重要讲话。他强调,办好思想政治理论课,最根本的是要全面贯彻党的教育方针,解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题。 “双高计划”实施 2月,《国家职业教育改革实施方案》提出实施“双高计划”。4月,教育部、财政部印发《关于实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划的意见》,就实施中国特色高水平高职学校和专业建设计划(简称“双高计划”)作出部署,明确要集中力量建设50所左右高水平高职学校和150个左右高水平专业群。“双高计划”每五年一个支持周期,2019年启动第一轮建设。12月18日,“双高计划”建设名单公布,56所高职学校入选高水平学校建设,141所高职学校入选高水平专业群建设。 “六卓越一拔尖”计划2.0启动 4月,教育部举行新闻发布会。2019年-2021年教育部将分三年全面实施“六卓越一拔尖”计划2.0。这个计划可以概括为一个总体部署、三项核心任务、一次质量革命。一个总体部署是通过实施“六卓越一拔尖”计划2.0,全面推进新工科、新医科、新农科、新文科建设,提高高校服务经济社会发展能力。三项核心任务是面向所有高校、所有专业,全面实施一流专业建设“双万计划”、一流课程建设“双万计划”、建设基础学科拔尖学生培养一流基地,也就是建金专、建金课、建高地。一次质量革命是通过实施“六卓越一拔尖”计划2.0,在全国高校掀起一场“质量革命”,形成覆盖高等教育全领域的“质量中国”品牌,全面实现高等教育内涵式发展。 综合防控青少年近视 4月4日,教育部、国家卫生健康委联合召开全国综合防控儿童青少年近视暨推进学校卫生与健康教育工作视频会议。推动教育部、国家卫生健康委与各省级人民政府签订全面加强儿童青少年近视综合防控责任书,进一步加强新时代综合防控儿童青少年近视和学校卫生与健康教育工作。同月,国家卫生健康委、教育部等六部门联合印发《关于进一步规范儿童青少年近视矫正工作切实加强监管的通知》。 6月,教育部、卫健委与22省份签订防近视责任书,全面落实儿童青少年近视防控工作责任制。责任书明确提出,省级人民政府负责落实本地区儿童青少年近视防控措施,主要负责同志要亲自抓。 中西部乡村中小学设首席教师岗位 4月,教育部印发《关于开展中西部乡村中小学首席教师岗位计划试点工作的通知》,决定启动实施中西部乡村中小学首席教师岗位计划,为中西部乡村地区造就一批基础教育领军人才,充分发挥他们的示范引领作用,带动当地乡村教师提升教育教学水平,进而提高中西部乡村教育质量。2019年在安徽、河南、陕西、甘肃等四省先行试点,由每省遴选5个经济发展相对薄弱的市(州)启动实施,下一步在中西部省份全面推开。 全面加强控辍保学 2019年教育部出台了《关于打赢脱贫攻坚战进一步做好农村义务教育有关工作的通知》《关于禁止妨碍义务教育实施的若干规定》《关于解决建档立卡贫困家庭适龄子女义务教育有保障突出问题的工作方案》《2019年秋季学期建档立卡贫困学生控辍保学任务书》等文件。同时,确定了374个控辍保学重点监测县,一县一案制定控辍保学工作方案,不断细化工作举措。截至11月20日,全国832个国家级贫困县义务教育阶段辍学学生人数已由台账建立之初的29万减少至2.3万,其中建档立卡家庭贫困学生人数由15万减少至0.6万。 教育脱贫攻坚 10月15日,在国家“扶贫日”来临之际,教育部举行“教育奋进看落实”新闻通气会,介绍教育脱贫攻坚特别是高校扶贫工作的有关情况。教育部扎实推进教育脱贫攻坚行动,构建了较为完善的教育扶贫政策体系、投入体系、项目体系、资助体系和保障体系,动员全教育系统力量,合力攻坚克难,推动教育行业扶贫、定点联系滇西、定点扶贫等工作取得明显成效。其中直属高校定点扶贫已成为脱贫攻坚的一支重要“生力军”,逐步形成了具有“高校品牌”的特色扶贫路径。教育部75所直属高校尽锐出战,全部投入扶贫工作。截至10月,教育部直属高校44个定点扶贫县已有20个县实现脱贫摘帽。 设立中职国家奖学金 国务院总理李克强6月26日主持召开国务院常务会议,决定扩大高职院校奖助学金覆盖面、提高补助标准并设立中等职业教育国家奖学金。从今年开始,对高职院校国家奖学金奖励名额由5000人增至1.5万人;国家励志奖学金覆盖面提高至3.3%;国家助学金覆盖范围扩大至23.7%,平均补助标准从每生每年3000元提高至3300元,并同步提高本科院校学生补助标准。同时,设立中职教育国家奖学金。政策对包括公办、民办在内的各类职业院校一视同仁。10月,教育部、人力资源和社会保障部、财政部制定了《中等职业教育国家奖学金评审暂行办法》。从今年起,按照每生每年6000元的标准,每年将有2万名中职学生可获得国家奖学金。 教育部就教育惩戒征求意见 11月22日,教育部就《中小学教师实施教育惩戒规则(征求意见稿)》征求意见,明确三类惩戒。《征求意见稿》一共20条,普通中小学校、中等职业学校、特殊教育学校教师对学生实施教育惩戒,适用该规则。《征求意见稿》指出,教育惩戒是教师履行教育教学职责的必要手段和法定职权。教育行政部门、学校应当支持教师正当行使教育惩戒权,制止有害于学生或者侵犯学生合法权益的言行。 2018PISA测试全部三科均第一 12月,经济合作与发展组织(OECD)公布了2018年国际学生评估项目(PISA2018)测试结果。在全部79个参测国家和地区对15岁学生的抽样测试中,我国北京、上海、江苏、浙江四省市作为一个整体,取得全部3项科目(阅读、数学、科学)参测国家和地区的第一名,高水平学生数量总数居于前列。
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为教师真正减负 让教师聚焦主业
针对湘西永顺县女教师发文章反映“检查过多,影响正常教学”一事,日前,永顺县表示已成立由县纪委监委牵头的调查组,对李田田老师及媒体反映的问题进行调查。而在此前,湘西州委书记叶红专在回应媒体时也表示,湘西州将整顿一切形式主义的检查,教师有什么意见、好的建议,支持公开发表,他们会及时调查解决。事情终于开始朝积极的方向发展,舆情也开始峰回路转。 一个乡村学校女教师发在个人公众号上的短文,竟能引发如此广泛的关注,并持续发酵酿成了一个不大不小的舆情事件,既是因为她说出了很多人想说却没有说或不敢说的教师非教学负担过重问题,引起了相当程度的共鸣,也与最初当地有关部门不当的处理方式有关。面对批评意见,不是解决问题,而是“解决提出问题的人”,问题便无法真正解决,反而会堵塞言路让人不敢说真话、实话,这是公众最担忧的地方,也是舆情激化的原因所在。 教师的主业是教书育人,但是现实中各种填表、考评、比赛、评估等种种与教育教学科研无关的社会性事务,导致教师时间和精力被挤占。这种情况在不同地方不同程度地存在,成为一个教育痛点。去年两会期间,教育部部长陈宝生谈到这一问题时,表示要把时间还给教师,学校要拒绝各种“表叔”“表哥”。今年年初召开的全国教育工作会议上,教育部再次部署为中小学教师减负,明确表态要把为教师减负作为一件大事来抓;教师节前夕,中央全面深化改革委员会第十次会议审议通过了《关于减轻中小学教师负担进一步营造教育教学良好环境的若干意见》。会议指出,要聚焦教师立德树人、教书育人的主责主业,坚持分类治理、标本兼治,统筹规范督查检查评比考核、社会事务进校园、抽调中小学教师等事宜,严格清理规范与中小学教育教学无关的事项,切实减轻中小学教师负担,让中小学教师潜心教书、静心育人。 减轻中小学教师负担,是全社会的共识。从教育部到中央深改委,都密切关注中小学教师负担问题,既表明了减轻中小学教师负担的态度和决心,也说明解决这一问题,为中小学教师营造良好教育教学环境的现实紧迫性。湘西女教师的短文提醒我们,减轻中小学教师负担,恐非一朝一夕之功,改变形式主义、改善基层生态,仍需要更加扎实推进。 为教师减负,首先要尊重教师,尊重教师主业,尊重学校教育规律。学校固然并非独立于社会而存在,但学校有自身的独特性,教师有自己的主业,各类社会事务不经论证纷纷进校园,动辄抽调中小学教师,根本原因是对教育的专业性和学校管理的独立性缺乏了解与尊重,是混淆了学校和教师的职责。对此,应该真正尊重教育的专业属性,尊重学校管理规律,把教师当教师,把学校当学校,给学校留出一片独立空间,让教师回归主业,专注教育、专注教学、专注学生。对于各类社会事务,必须严格论证、统筹规划,牢牢守住校门,从源头上控制进校园的数量,不让各类不必要的社会事务侵扰学校、侵扰教师。 现实中,加诸于教师身上的大量非教学负担,很大一部分源于一些部门的形式主义作风,由此衍生出案牍主义、留痕主义,事事要留痕、用文件落实文件、以表格应付检查。不少教育督导、评估项目其实是抓住了教育发展“牛鼻子”的关键之举,却由于形式主义沦为走马观花,成为落到基层学校、普通教师头上的负担。如此,无疑背离了政策措施的初衷,让政策的执行和效果打了折扣。所以,为教师减负,必须下大力气去根治形式主义作风,树立求真务实的工作作风。 教师是教育发展的第一资源。尊师重教,不仅在于提高待遇,解决生活困难,更在于唤醒教师的职业归属感、幸福感、荣誉感。减轻教师过重的非教学负担,让教师聚焦教书育人主业,不必为杂务杂事烦心,有足够的时间和精力研究教学、备课充电、提高素质、提高质量。(作者:钟焦平)
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真理越辩越明!南京这所中学探索的批判性思维课程“很扎实”
播放出错啦,请尝试退出重试或刷新 刷新重试诊断 code:4400 uuid:2D84B5BC-6E57-49E4-8396-B7A9526126E1 requestId:0E5F5F54-6278-4FDA-B403-200E9A17F5B9 播放时间:2021-01-19 16:37:29 “学生认为安装监控会导致不适,这有益于建设良好校园环境吗?”“我们应该因为个体化的要求阻碍规则的建立和制度的统一吗?”“教室是校园霸凌的主要发生地,您方是认为安装监控可以有效避免校园霸凌吗?但相当一部分校园霸凌发生在厕所等隐秘地点,您方希望在厕所也安装监控吗?”“这两个场所的性质不同,请对方辩友不要混淆概念。”11月17日,普通高中学生批判性思维培养研究成果报告会在南京中华中学举行,一场你来我往的批判性思维辩论赛也正火热开战。 多元视角,张开理性之眼 批判性思维是什么?简单来说是对思维过程的反思,是“思维的思维”。批判性思维是通过理解、质疑、查证、推理等探究活动考察论证的可靠程度,从而决定信什么和做什么的思维。 “并不是发现错误才是批判性思维,通过理性的检查发现正确也可以是批判性思维。批判性思维不等于批判,当下社会少的不是批判,而是批判性思维。”自2012年开始探索学生批判性思维培养的问题以来,项目负责人、中华中学校长徐飞介绍,中华中学的学生批判性思维培养以“会质疑、重实证、讲逻辑”为基本要点,以课程建设为主渠道,设置专门课程传授批判性基本原理和方法,设置应用课程让学生在科学研究、历史文化、社会生活领域运用原理和方法,同时将批判性思维与各学科教学融合作为主阵地,培养学生求真、公正、理性、开放以及提问、假设、实证、推理、变通、改进、综融的精神气质和思维技能。 如今,学校高一、高二的学生,每周都会有一节专门的批判性思维课程。主要分为专门课程和应用课程。专门课程又分为三个等级的教学:初级主要是一些必备的逻辑知识,中级是一些批判性思维的方法,高级是一些探究法。把专门课程习得的一些原理和方法运用到生活、科学、人文等不同领域,就形成了应用课程。 “逻辑可引导我们重点关注事件在逻辑层面是否成立,帮助我学会从多个视角看问题,全面地审视一件事或一道题的答案是否合理,让我的思维更加缜密。”中华中学毕业生陆桉桐坦言,学了逻辑与批判性思维课,让她在学习上的讨论更加有层次、有逻辑。 南京师范大学校长陈国祥高度评价了这一课程。在他看来,高中阶段是学生意识和思维养成的重要阶段,尽早接触批判性思维,学生就能更早地张开理性之眼,更理智地看待社会。“这是从整体上提升我国公民素养的一种基石性的工作。” 把批判性思维带入全国教材 是什么促使徐飞坚持推进批判性思维课程的建设?最早可以追溯到1999年,那时徐飞还在金陵中学任教语文,作为班主任的他常常指导学生的研究性学习。一位学生在研究“父亲日常生活和高血压的关系”时所陷入的误区和思考模式同意大利动物学家兼医生伽伐尼的青蛙实验高度类似。这引起了徐飞的思考:万事万物因果关系错综复杂,认识过程很容易受蒙蔽,甚至科学家也不能例外,用什么办法来尽可能避免这些认知错误呢? 2012年,徐飞开始正式探索高中语文教学中培养学生批判性思维的实践研究,此后又拓展到各个学科,2016年成功申报国家社科基金课题“普通高中学生批判性思维培养研究”,在国内基础教育阶段首开校本必修课“逻辑与批判性思维”,探索批判性思维的学科融合之路。 近8年的努力终于结出硕果累累,中华中学项目组成员发表CSSCI来源期刊论文4篇、中文核心期刊论文9篇(含C刊2篇)、人大复印资料转载论文7篇。还通过首届长三角逻辑论坛、全国科学逻辑与辩证逻辑讨论会、全国“逻辑思维培养与测评”研讨会、全国第二届第三届基础教育批判性思维研讨会等多个学术场合介绍批判性思维培养经验,在学界和业界产生积极影响。 为了能让更多的学生从批判性思维中获益,徐飞在2017年至2020年参与国家统编三科教材政治、语文、历史编写,撰写了语文教科书中的“逻辑的力量”单元,参与编写政治教科书《逻辑与思维》,正式把批判性思维带入全国教材。 2019年,中华中学成功申报江苏省首个普通高中批判性思维课程基地,出版国内首部中学生批判性思维教程《给中学生的批判性思维书》,向全社会开放批判性思维线上课程与测试。今年新冠肺炎疫情期间,每个工作日中华中学都向社会推送“批判性思维好声音”,总计推出31期。探讨疫情中如何区分真伪,明辨是非;让师生家长“休息眼睛、观照内心、砥砺思维、丰厚底蕴”。不少家长表示,自己也十分愿意和孩子一起听课学习。 在成果发布会的最后,徐飞校长总结:批判性思维的目的就是要“抵制认知错误、培养创新人才、提升国民素质、塑造更加积极的公共生活”,未来的社会一定是更加开放的,我们要以更积极的态度投入到课堂讨论和探究之中,因为今天课堂上的质疑、碰撞和改进,很可能就是明天社会大事件中的理性、洞见和担当。
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武汉理工大学:以融合图发展 以创新求卓越
20年前的5月27日,迎着新世纪的曙光,伴随着我国高等教育改革的历史机遇,由原武汉工业大学、武汉交通科技大学、武汉汽车工业大学合并组建的武汉理工大学,开启新的发展之路,从扩大规模向提高质量、从外延发展向内涵建设,一路栉风沐雨、披荆斩棘,把务实重行的坚定步伐留在了这里的每一寸土地上。 20年后,当五月的鲜花再次开遍校园,武汉理工大学已实现整体水平全面提升的历史性跨越,交上了为党育人、为国育才的优秀答卷,向着卓越再出发。在武汉理工大学合并组建20周年之际,郁郁马房山、悠悠水运湖、葱葱伯乐山,共同见证着全体师生员工和60万校友在追求卓越的道路上用不懈奋斗之伟力书写的辉煌荣光。 参天之木,必有其根;环山之水,必有其源。1898年(清光绪二十四年)春,湖广总督张之洞上疏“于洋务局内设立工艺学堂”。是年,湖北工艺学堂正式设立。作为中国实业教育的先驱,湖北工艺学堂奠定了武汉理工大学的百廿根基。携湖北工艺学堂不息传承之余韵,武汉工业大学汇南北两支三脉(湖北工艺学堂、东北军区军工部工业专门学校、北京建筑工业学院)融合发展之成果,走过世纪沧桑、历经百年变迁;起航于抗日战争胜利后“以促进海事建设为宗旨”而建立的国立海事职业学校,武汉交通科技大学这艘远航巨轮,历半个多世纪,扬帆奋进、劈波斩浪;肇始于新中国大建设火热年代的武汉工学院,武汉汽车工业大学四十余年风雨兼程、一往无前…… 学校通过整合融合与夯实基础,实现了整体实力的重大突破;经过内涵建设和快速发展,实现了学校“整体水平国内一流,部分学科水平世界一流”的第一个中长期发展目标,并为学校最终建成“让人民满意、让世人仰慕的优秀大学”奠定了坚实基础。 学校坚持党建引领,始终坚持社会主义办学方向,贯彻党的教育方针,把落实立德树人根本任务放在办学治校首位。不懈构建大党建工作格局,把思想政治工作贯穿于教育教学全过程,把党的建设与一流大学、一流学科建设融为一体,着力培养担当民族复兴大任的时代新人。 学校坚持办学思想引领,科学把握融合与发展、特色与创新、服务与共建的关系,提升办学理念、创新办学思路,提出“以融合求发展·以发展促融合”“以特色创优势·以创新求发展”“以服务求支持·以贡献促共建”的发展思路;熔铸“建设让人民满意·让世人仰慕的优秀大学”的大学理想、“厚德博学·追求卓越”的大学精神、“育人为本·学术至上”的办学理念、“实施卓越教育·培养卓越人才·创造卓越人生”的教育理念,如今的武汉理工大学在追求卓越的征程中澎湃向前! 学校坚持战略规划引领,制定第一个中长期发展战略规划,明确“三步走”阶段目标,以坚定的意志、奋进的气概、坚实的步伐,科学把握全局、着力突破重点、深入推进改革,朝着目标不息迈进。如今的武汉理工大学已实现从高水平教学研究型大学到研究教学型大学,再向“整体水平国内一流、部分学科水平国际一流”特色鲜明的高水平研究型大学转变的“三步走”战略目标,成为首批列入国家“211工程”和“双一流”建设计划的教育部直属全国重点大学,成为教育部直属高校中为建材建工、交通、汽车三大行业培养人才规模最大的高校。 从“211”走向“双一流”,学科建设实现历史性飞跃。学校抓住 “211工程”建设、“985”优势学科创新平台工程建设和“双一流”建设的重大机遇,以学科建设为龙头,强化特色,打造学科“高峰”、建设学科“高原”,先后开展四次教育思想与学科建设大讨论,为学科建设奠定坚实的思想基础和制度基础。学校形成良好的学科发展生态,构建以工学为主,理、工、经、管、艺术、文、法等多学科相互融合、协调发展的学科体系。2017年学校入选国家首批“一流学科”建设高校;在第四轮全国学科水平评估中,材料科学与工程学科进入A+档,与清华、北航并列全国第一。 从“三强人才”走向“三领人才”,人才培养能力全面提升。合校伊始,学校确立培养“适应能力强、实干精神强、创新意识强”的“三强人才”培养目标。面向高等教育新使命和新要求,学校围绕着力培养“引领科技发展的拔尖创新人才、引领行业发展的行业领军人才、引领区域发展的创新创业人才”的“三领人才”培养目标,实施卓越人才培养工程,构建卓越人才培养体系。学校现有国家级一流专业建设点18个、卓越工程师教育培养计划试点专业28个,拥有国家级精品在线开放课程15门、国家级教学团队5个、国家级实验教学示范中心5个、国家级工程实践教育中心13个,以及国家级虚拟仿真实验教学中心、国家工科基础课程教学基地、全国创业孵化示范基地、全国高校创新创业实践育人基地。学生科技创新素质、奉献担当精神、自强不息品质、创新创业能力显著提升,涌现出全国最美大学生1人、中国青年五四奖章2人、中国大学生年度人物3人、中国青少年科技创新奖6人、中国青年志愿者优秀个人奖4人、中国大学生自强之星标兵4人、中国大学生自强之星12人,形成了独特的“理工群星”现象。 从“三大人才工程”走向“15551人才工程”,人才队伍建设水平显著提升。学校深入实施人才强校战略,持续推进“高层次拔尖人才引进与培养工程”“中青年骨干教师培养工程”“中青年教师博士化工程”三大人才工程,构建人才工作体系;着力实施两轮“15551人才工程”,构建卓越教育人才队伍体系,建设了一支由战略科学家、学科首席教授、产学研合作特聘专家、特色专业责任教授、精品课程教学名师、青年拔尖人才等组成的高端引领型人才队伍;学校院士实现零的突破,现有院士10人(中国科学院院士1人,中国工程院院士4人,发达国家院士5人);具有海外知名大学博士学位和一年以上海外知名大学研修经历的教师比例大幅提升;人才梯队渐趋完善。学校将培育新时代高尚师德作为党委工程,提升青年教师四种能力,全面提升教师队伍水平,涌现出教育部首批“全国高校黄大年式教师团队”“全国优秀教师”“全国先进工作者”“全国高校辅导员年度人物”等教师典型。 从服务行业创新发展走向服务国家战略,科技创新硬实力显著增强。学校建有四个国家级科研基地,材料复合新技术国家重点实验室在全国21个材料领域国家重点实验室评估中排名第一,光纤传感技术国家工程实验室是我国材料与信息学科交叉、光纤传感领域唯一的国家工程实验室,硅酸盐建筑材料国家重点实验室是国家在高校建立的建筑材料领域唯一的国家重点实验室,国家水运安全工程技术研究中心是国家在水运安全领域唯一的工程技术研究中心。学校强化基础研究、提升原创能力,获得国家自然科学奖3项(主持2项,参与1项),国家技术发明奖12项(主持11项,参与1项),国家科技进步奖24项(主持10项,参与14项),获国家科技奖励数居全国高校前列。在《Nature》等刊物上发表高水平论文17篇。学校深度服务于国家重大战略、国防建设、重大工程等,C919大飞机、“长江上的复兴号”江海直达船、港珠澳大桥、三峡大坝等国家重大项目均凝聚着武汉理工人的智慧和汗水,武汉理工大学参与研制的强国重器在祖国长空、大地和深海闪耀。学校建有3个省部级协同创新中心,与地方政府和行业企业共建230余个科技合作与成果转化机构,广泛服务区域经济发展。助力武汉国家中心城市建设,成功举办武汉市第四批百万校友资智回汉·武汉理工大学专场,现场签约项目投资2607亿元,创单场最高签约额;召开武汉市第五批科技成果转化签约大会·武汉理工大学专场,签约金额81.76亿元,创最高签约额。 从“四个面向”走向“四位一体”,校友工作能力显著提升。合并组建以来,学校坚持面向行业、面向地方、面向全国、面向国际,促进与行业、地方、校友和国际的共建,建立建材建工、交通、汽车三个行业董事会,为建设学校良好的外部大环境打下基础。经过20年发展,学校形成校友会、行业理事(董事)会、基金会、社会合作“四位一体”合作发展新格局,构建了平台共建、资源共享、开放共荣的深度融合机制,获得社会共建资金20多亿元;明确了“全周期、全范围、全方位”的全校友工作理念,建立了遍布世界各地的73个地方校友会和26个学院校友分会,确立了以学生成长和校友发展为中心的“根情文化观”,建设校友与学校发展的事业共同体、情感共同体、荣誉共同体,校友工作能力明显提升。 从国际交流走向国际化,国际合作能力与影响力显著提升。学校大力实施国际化战略,与190多所国际知名大学和科研机构建立了人才培养和科技合作关系,建立4个国际联合实验室、5个国家“111”计划学科创新引智基地、20余个高水平国际合作研究平台。2015年,获科技部与教育部联合批准成立材料科学与工程国际化示范学院;2016年,与英国威尔士三一圣大卫大学合作建立的首个海外校区——威尔士三一圣大卫大学武汉理工学院在英国正式运行;2018年,学校与法国艾克斯马赛大学合作建立的武汉理工大学艾克斯马赛学院获教育部正式批准,是湖北省目前唯一一家中法合作办学机构。学校承担60余项国际合作项目,举办200余场高端国际会议,2019年,由武汉理工大学、清华大学、美国麻省理工学院(MIT)共同发起举办全球首次“世界大学材料科学与工程领导论坛”,为世界材料科学与工程的发展描绘蓝图。 从三校校园走向三大校区,学校办学保障条件明显改善。大力推进以学科群为核心的校园功能布局和规划建设,为学校发展百年大计奠定坚实基础。作为拓展学校可持续发展空间的里程碑,南湖校区于2005年开始建设,现已建成现代化的教学大楼、图书馆、体育场、体育馆、游泳馆、大学生创新创业园和标准化学生公寓、8个省部级科研基地和1个省级协同创新中心,成为集教学科研、文化体育、后勤保障于一体的功能完整的主校区。如今,南湖校区已与马房山校区、余家头校区三区并进,共同构成布局科学、功能先进、环境优美、风格独特的现代化校园。20年来,学校校园面积扩大一倍,总资产增长10倍,办学经费增长10倍。学校财经保障能力、信息化支撑水平、后勤保障质量、魅力校园建设成效等全面提升。学校以卓越文化理念和教育部首批核准的武汉理工大学章程统领大学治理,治理内涵不断深化、治理机制不断优化、治理能力不断提升。 回望历史的时刻,也是展望未来的时刻。对历史最好的致敬,是书写新的历史。伫立在新时代波澜壮阔的历史潮头,面向“建设特色鲜明的世界一流大学”的奋斗目标、面向“建设让人民满意、让世人仰慕的优秀大学”的大学理想,让我们承继追求卓越的主旋律,奏响不懈奋斗的最强音,在时代潮流中砥砺前行!
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黄爱龙委员:建议对研究生毕业生进行分级评价
全国政协委员、重庆医科大学黄爱龙表示,当前我国研究生学位认定的相关制度尚不健全,很多问题亟待解决。其中较为突出的有:考评方式异化,“唯论文”倾向严重;认定标准“宽严不齐”,培养质量难保一致;缺乏细化的划分标准,毕业生质量“良莠不分”;认定程序不健全,极易导致“法律纠纷”。 “英国一直使用等级制对研究生毕业生进行分级评价,同样的硕士文凭会依据学生在校期间的表现不同,颁发不同等级的硕士学位。大部分分为通过、优和卓越3个等级。”他建议,尽快出台研究生毕业生等级划分细则及评价办法。对研究生毕业生进行等级评定,明确是几等学位,使国内的研究生毕业生评价更加公平全面,为毕业学生以及企业提供更加合理的选择参考。 他建议,分学科制定不同的考核方式及标准。根据不同学科的课业要求与工作中相应岗位的实际需求,制定合理的研究生毕业考核方式及标准,如:是毕业设计还是毕业论文?是实践能力考核还是发表论文?即使以发表论文为主,也应当避免唯SCI、唯核心论文的倾向,避免将研究生当成学术机器的倾向。更应该严格按照培养目标,按照科学方案,按照规定程序授予研究生相应等级学位。 此外,设置全国统一的研究生学位等级备案平台,供相关社会机构查阅和认定。(记者 田文生)
0000-00-00 00:00中国青年报